壮阳的食物-照葫芦画瓢

2013 学年第 二 学期



五(5) 班 语文 科单元教学工作计划

单
元

时间
（周次）

课
时
教学内容

教学目标

教学重、难点

教学
措施
1 1-2周
11—13
课时
:1 草原 （老舍）
2* 丝绸之路
3 白杨 （袁鹰）
4* 把铁路修到拉萨去
口语交际·习作一
回顾·拓展一
一是引导学生通过读书和搜集资
料了解西部，激发热爱西部的情
感；二是引导学生学习 把握课文主
要内容，联系上下文，体会优美语
言。三是引导学生了解文章一些比
较简单 的、适于他们接受的写作方
法，并试着将这些写法运用到自己
的习作中。
一是引导学 生通过读
书和搜集资料了解西
部，激发热爱西部的情
感；二是引导学生学习
把 握课文主要内容，联
系上下文，体会优美语
言的表达效果和理解
含义深刻的句子，进一
步提高理解语言的能
力，并不断积累语言，
增强语感；三是引导学
生了解文章 一些比较
简单的、适于他们接受
的写作方法，并试着将
这些写法运用到自己
的 习作中。
在本组的导语
中，提出了“走
进西部”。因此
在学习过程中，要注意引导学
生搜集有关资
料，通过网络、
影视、报刊等资
源更多地了解
西部，认识西部
大开发的重要
意义。

2 3-5周
12—14
课时
一是让学生通过读书，体会作者对
童年生活的眷恋，感受童年生活的
5 古诗词三首
美好，童年时光的珍贵，丰富情感
牧童 （吕岩）
体验，更深切地感受正在经历着的
舟过安仁 （杨万里）
童年生活；二是通过对比阅读，领
清平乐·村居 （辛弃疾）
悟文章的一些表达方式；三是丰富
6 冬阳·童年·骆驼队 （林海音）
语言积累；四是交流和描绘自己的
7* 祖父的园子 （萧红）
童年生活
8 童年的发现 （费奥多罗夫）
9* 儿童诗两首
口语交际·习作二
回顾·拓展二
一是让学生通过读书，
体会作者对童年生活
的眷恋，感受童年 生活
的美好，童年时光的珍
贵，丰富情感体验，更
深切地感受正在经历
着的童 年生活；二是通
过对比阅读，领悟文章
的一些表达方式；三是
丰富语言积累；四是交< br>流和描绘自己的童年
生活。
从整体上观照
本组的教学内
容和编排特点 ，
把理解内容和
体会感情、读书
与表达、语言积
累与语言运用、
课内 与课外有
机地结合起来，
以实现教学效
果的最优化。




单
元

时间
（周次）

课
时
教学内容

教学目标
一是让学生通过读书感受精妙语
言的魅力，感受语言表达的艺术；
二是通过对不同体裁文章的阅读，
了解不同体裁文章表达方 式；三是
引导学生积累优美的语言

教学重、难点
一是让学生通过读书< br>感受精妙语言的魅力，
感受语言表达的艺术；
二是通过对不同体裁
文章的阅读， 了解不同
体裁文章表达方式；三
是引导学生积累优美
的语言。

教学
措施
表演和写发言
稿的内容，“回
顾·拓展”也是紧
紧围绕有关语
言艺术和形式
的问题，安排了
“交流平台”“日
积月累”“展 示
台”等项教学内
容，并引导学搜
集积累。
3 6-7周
11—13
课时
10 杨氏之子 （刘义庆）
11 晏子使楚 （《晏子春秋》）
12* 半截蜡烛
13* 打电话
口语交际·习作三
回顾·拓展三

4 8-10周
11—14
课时
14 再见了，亲人 （魏巍）
15* 金色的鱼钩 （陆定一）
16 桥 （谈歌）
17* 梦想的力量 （江菲）
口语交际·习作四
回顾·拓展四

一是引导学生在阅读这些生动感
人的故事的同时，思想受到感染熏
陶，情感得到陶冶升华，感受到人
物心灵的美好和品质的高 尚；二是
要引导学生懂得在阅读的时候既
要抓住文章的主要内容，体会文章
的思想感情 ，又要注意领悟作者的
一些表达方法。
引导学生潜心读书，感
受人物的精神品质；体
会作者的情感脉络和
表达方法，继续培养学
生的速读能力。
要引导学生潜< br>心读书，感受人
物的精神品质；
体会作者的情
感脉络和表达
方法。另外 ，入
选的4篇课文篇
幅较长，可通过
本组教学，继续
培养学生的速
读 能力。

教学
措施
听他人介绍，读
读某些章节，让
学 生知道这些
名著的存在。名
著的魅力是多
方面的，仅通过
一组教材的学
习和阅读几篇
课文，要让学生
全面感受名著
的魅力，是远远
不够的。本组教
材无非是引子
和例子，主要目
的还是为学生
打开学习古典
名著的大门 ，激


单
元

时间
（周次）

课
时
教学内容

教学目标
中国古典名著是中华灿烂 文化的
重要组成部分，它滋养了一代又一
代中华儿女。阅读名著对于增益智
慧，提升素 养，特别是语文素养有
着举足轻重的作用。因此，编写本
组教材的意图就是要让学生感受
古典名著的魅力，激发学生阅读名
著的兴趣。这也是本组教学的重
点。

教学重、难点
让学生感受古典名著
的魅力，激发学生阅读
名著的兴趣。
5 11-12周
12—14
课时
18 将相和 （司马迁）
19 草船借箭 （罗贯中）
20* 景阳冈 （施耐庵）
21* 猴王出世 （吴承恩）
口语交际·习作五
回顾·拓展五

发学习兴趣，创
造一个交流学
习古典名著的
平台。
6 13-15周
12—14
课时
第六组 综合性学习：走进信息世
界
信息传递改变着我们的生活
古人传递信息的故事
因特网将世界连成一家（ 路甬祥）
神奇的电脑魔术师 （路甬祥）
网上呼救 、把握自己
利用信息，写简单的研究报告
奇怪的东南风
关于李姓的历史和现状的研究报
告
(1)通过多种途径搜集资料，了解信
息 传递的方式及其变化。(2)开展调
查，了解现在主要是通过哪些途径
来获取信息，认识信息与 我们生
活、工作和学习的密切关系。(3)
通过讨论或辩论，能够正确使用媒
体，辨别 信息的良莠，自觉抵制不
良信息。(4)选择感兴趣的话题，搜
集和处理相关信息，学写简单的 研
究报告。
引导学生走进丰富多
彩的信息世界，感受信
息传递方式的变化， 体
会信息在人们生活、工
作和学习中的作用，学
习搜集和处理信息，初
步学会 利用信息，写简
单的研究报告。
教师可以根据
建议，引导学生
根据学校、家 庭
和当地的实际
情况开展活动。

单
元

时间
（周次）

课
时
教学内容

教学目标

教学重、难点
让学生进一步感受作
家笔下鲜活的人物 形
象，体会作家描写人物
的方法，并在习作中学
习运用。

教学
措施
7 16-17周
14—15
课时
本组教学要注意以下三点：一是要
充分利用学生已有的读写知识和
22 人物描写一组
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 （徐光
经验，以此为基础来学习本组教
材。二是要注意整合和提升，注重
耀）
将学生已有的关于“写人”的读写经
临死前的严监生 （吴敬梓）
“凤辣子”初见林黛玉 （曹雪芹）
验与本组教材的学习有机结合。
23* 刷子李 （冯骥才）
24* 金钱的魔力 （马克·吐温）
口语交际·习作七
回顾·拓展七

阅读本组课文，要抓住主要内容，
了解不同地域的民族风情 特点，还
要揣摩作者是怎样写出景物风情
特点的，并注意积累课文中的优美
语言。 < br>让学生进一步
感受作家笔下
鲜活的人物形
象，体会作家描
写人物的方法 ，
并在习作中学
习运用。
8 18-20周
12—14
课时
25 自己的花是让别人看的 （季
羡林）
26 威尼斯的小艇 （马克·吐温）
27* 与象共舞 （赵丽宏）
28* 彩色的非洲 （彭仁）
口语交际·习作八
回顾·拓展八

一是要抓住主要内容，
了解不同地域的民族
风情特 点，增长见识；
二是要揣摩作者是怎
样写出景物、风情特点
的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积
累课文中的优美语言；
四是要从实际出发，根
据各自条件， 通过多种
途径尽可能多地搜集
资料，以丰富对异域风
情的感受。
在学习之前 ，先
想清楚自己学
些什么，再回忆
一下本学期的
内容。学习时，
感情 要真实，语
句要通顺。

单
元

时间
（周次）

课
时
教学内容

教学目标

教学重、难点

教学
措施