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七年级人教版语文课件


七年级人教版语文课件

语文课件作为一种能有力配合语文教学的手段，正以其便
捷、生动、素材广泛的特点，不断显示出其优势 。以下是七年
级人教版语文课件，欢迎阅读。
教学目标
①知识和技能：整体感悟课 文内容，通过比较阅读提高审
美情趣。②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命
的情感。教学重点
整体感知课文内容，品味揣摩语句。
课前准备
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文
中不理解的句子，提出疑难问题。 < br>教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安
排学生作准备。②可用多媒体辅助教学 。
教学内容
①整体感悟课文内容。
②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
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教学设计
导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体 现着
人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直
都沐浴着亲情。哪位同学能联 系生活实际，说说你都感受到了
哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全
家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步
这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。 《散步》这篇课文
就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示学习目标并板书课题
感知课文内容
①检查生字词。
②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感
情。
④带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：
a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?
b.在散步过程 中发生了什么事?请你用自己的语言概括。
(用文中的语言也可以)「教师导学」
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“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行
情感交流 最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充
分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不 要流于形
式。
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以< br>“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思
对即可，给予肯定。用文中一个词来 概括“分歧”。
自主合作探究
[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎
样解决的?
同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透
的地方大胆提出来，共同探讨学习。
[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?
b.“我”为什么感到责任的重大?
[教师小结]
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2
段交代了母亲 的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什
么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取 决于
我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她
强壮的儿子，我的儿子还小， 他还习惯听从他高大的父亲，妻
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子呢，在外面，总是 听我的。”引导学生认识到在这个家庭
中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓
浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含 着祖孙情、母子情、夫
妻情、父子情)
正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如 你是文中的
“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
学生四人小组交流，在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生 家
庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?
学生讨论交流，教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们
辛苦了一辈子 ，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩
子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法 兼顾
时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过
渡)设想一下：晚饭后，全家 人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢
看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而
遥 控器在你的手中，你该怎么办?
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[学生讨论归纳]
教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的
人生道路上继续遵循这个道德准则。
(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同
时也为儿子解决了这个难题，改变主 意，走小路。你从中感受
到什么?
a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b.作者为我们展示了什么样的家庭?
c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即
可)。
重点研读
(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小
路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来 ，就是整个世
界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。
同学们以小组为单位 ，互相交流探讨一下说说你对这段话的理
解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合 作，最终
挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯
定，积极引导，适时点拔。 )
[教师小结]
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文中“我”和妻子就代 表着中年人，上有老，下有小，既
要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了
“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年
人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样， 一个民族乃至全世
界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小
用，透露出作者大 有深意，他想说的意思，超出了事情本身。
“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔< br>着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流
露出一种对生活的`热爱，对生命的 珍爱，生命就像一只永不
熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段 ，也是学生自主探究
与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等
方式鼓励学生 ，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：
①这篇短文写了什么事?
②《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，
说说你的理由?
[教师引导]
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学生读后，小组交流，教师 鼓励，并因势引导：编者为何
把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更
值得 我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会
《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等 进行比较。
(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说
得有道理即可。)学生 讨论交流，教师归纳：
①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初
春的描写，这 段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南
方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的
淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水
泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水 ”的水泡分明是春的气
息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对
生命的礼赞 。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的
菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的 气息，
春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的
酷爱，对生命的珍爱。 < br>②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路
子顺，我的儿子要走小路，小路有意思” 等。作者运用对称的
句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含
着丰富的思想 内涵。
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③以小见大的写法：通过描写生活中的小事 情散步，反映
出尊老爱幼这个社会大主题。
[教师小结]
同学们通过比较阅读，能 够初步对文章进行鉴赏，希望同
学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你
的 文章增添光彩。
反思
通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教师总结]
我们学习这篇文章，就是想让同 学们懂得家庭成员之间要
互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、
幸福!同 时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首
歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌 曲《常回
家看看》，学生齐唱。
小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散 文，也是一
曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人
性、生命这三点构成的 轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所
以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜
移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解
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课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语
言，也增强了语感，加深了对课 文的理解。
○板书设计
散步莫怀戚
母亲走大路↑承上
散步分歧→{我妻子责任重大→使命感
儿子走小路↓启下
教后反思：


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