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小学二年级下册语文教学计划
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一、班情分析：
通过上学期 的教学与测试，我发现大部分学生的学习习惯、学习态度和学习
能力都有所提高，班上优生率比一年级下 期提高很多，但小部分学生还有待于提
高和引导。本期的语文教学工作的重点为巩固优生的阅读与写话能 力；加强后进
生字词与句子的进步与巩固；培养全体学生的语文综合素养；培养全体学生创新
精 神和语文实践能力。
二、学习目标
1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2、认识400个字，会写300 个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等
语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要 作过细的字形分析，
也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思。正确书写，< br>并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。
养成良好的写字 习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读 有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课
文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教 师的指导下，学习默读，做
到不出声，不指读。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累
词句。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图
书的习惯。
7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
9、逐步养成讲普通话的习惯，增强 愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，
能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。 说话时态度自然
大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
10、 对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和
生活中学到的词语。根据表达需要 ，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习
写日记。

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11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，
并能表达自己的感受。
三、教学中应注意的问题
1、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系
本册 教材书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅
围绕一个专题，而且内容之间还互 相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺
垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机 整体。教师应在学习
相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。
2、识字和写字教学应该注意的问题
应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增强识字量。与 此同时，要积极提
倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作
生字、词语卡片，促进学生在合作中分享识字的乐趣。
在识字要求的把握上，要尽量避免走入两个误 区。第一，切莫忽视学生个体
之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。第二，不必将学生是否能准确 识记
脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。
对于二年 级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字
最好不集中安排在一节课上进行，而是 要分散到每一堂课中去。要注意写字的质
量。
3、阅读教学应该注意的问题
阅读 教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生
对读、配乐朗诵、分角色朗读等多 种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、
读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验 、思考，去领会作者
所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果
的机会。
4、口语交际教学应注意的问题
有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应 重视情境的创
设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该
积 极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，
对交际的过程予以调控， 形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交
流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要 注意规范学生的口头语言。

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5、开展丰富多彩的语文实践活动
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
实践活动应该与教材 内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，
可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可 以是学生在教师的带领之下，走出校
门，走进自然、社会，走进火热，沸腾的生活，使学生在生活中学习 语文、运用
语文。
四、教学安排
第一单元15～17课时 第五单元15～18课时
第二单元13～15课时 第六单元14～16课时
第三单元15～18课时 第七单元15～18课时
第四单元15～18课时 第八单元15～18课时
总之，教学计划要 根据自己的教学对象、教学环境而定，再实施的过程中教
师们可以灵活掌握，因材施教，具体情况具体处 理。

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