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五年级语文教学工作计划三篇

本班现在学生47人，其中女生21人，男生2 6。总体来看，
这个班的知识基础处于显的两级分化，处于中间位置的学生寥寥无
几，有近十名 学生基础知识不太乐观。班上的部分男生还没有形成
良好的学习习惯，平时放松自己，学习上和生活上皆 如此，特别是
特殊家庭的孩子，各方面表现要相对落后。基本情况如下：

上课时善于 动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩
优秀的占班级总人数的近50%，是这个集体的主体力 量。他们学习
态度端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置
的任务，还能和 后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的
学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。

基础较差但要求上进的学生有张君、黄宁等，他们上课能积极
发言，认真完成作业， 态度好，但缺乏一定的学习方法及缺少学习
毅力，在某种程度上还是不能够严格要求自己。
< br>周敏娟、郭涛、宋权、李海珍、蒋港这五名同学是本学期的培
养重点，希望从习惯到最终成绩都能 有一个明显的提高。
(二)总的教学要求：
一、学习习惯



1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
读、背诵的习惯。


2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗

3、继续培养课外阅 读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
亮，态度大方;养成爱护学习用品的习惯。
4、继续培养专心 听别人讲话的习惯;能够当众说话，声音响

5、继续学习写钢笔字的正确姿势 和方法，并养成习惯;培养预
习课文的习惯。

6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
读书做记号的习惯。



7、继续培养留心观察的习惯;能够有选择地阅读课外书籍;培养
8、培养写日记的习惯;能够做到爱护图书，并养成习惯。
9、培养认真完成作业的习惯;学会使用 工具书，并养成习惯。
10、培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。
二、汉语拼音
话。




继续巩固汉浯拼音，利用汉语拼音帮助识字、 阅读、学习普通
三、识字写字
1、准确认读303287个生字。
端正、写匀称。

2、能够按笔顺正确默写2061个生字。能按字的结构把字写

3 、继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。
四、口语交际
4、继续练习写毛笔字，知道各类汉字 的间架结构和运笔特点。


1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单 的事，
能转述基本内容。能讲述课文听写的故事。
话。


2、能在 看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的
3、能就所听?所读的内容，用普通话回答问题，做 到语句完
整，意思连贯。

4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
6、养成先想后说的习惯。五、阅读



1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指 定的课
文。能复述课文。会分角色朗读课文。

2、继续学习默读课文，能不出声、不 指读，一边读一边想。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
道课文的大意。


4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知

5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课
文，提出疑难问题，初步养成预习的习 惯。
六、习作

6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。



1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
短文。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的

3、能修改有明显错误的句子。
名号、省略号，认识破折号。
【第2篇】



4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书

5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
一、学情分析

本班的 学生大多思维非常活跃，善于思考，喜欢提问，在语文
的学习中对阅读很感兴趣，班级的整体基础比较好 ，学生在学习中
能够主动探索。也有部分学生对于课文不懂得该如何概括主要内

容，读不出文本的美。所以要重点提升这个群体的阅读能力，在语
文教学的过程中穿插入一些能激发学生 学习兴趣的活动课程，让学
生的学习能力有所提高。
(一)认真备课

二、本学期采取的具体措施


本学期的备课还是采取先自己研究思考，再集 思广益，养成自
己查资料并且让学生也学会查阅资料，以单元为备课点，先了解本
单元需要掌握 的基础知识(如字、词、背诵、积累)和重点句段，表达
方式等，然后再具体备每一课。在备每一课时， 尽量重点突出，提
升学生能力。

(二)上课

上课确定的基本模式 是出示目标，在教师指导下学习，目标检
测。教师出示目标后，学生选择本节课要达到的目标，教师走下 讲
台给以广别辅导，使每类学生都确确实实地学到东西。最后通过目
标检测，学生尽可能地写下 本节课的收获或失误，如什么已掌握，
什么没掌握，为教师检查反思提供些资料。
(三)作业与 辅导


1、早读时，学生大声朗读优美的课文，背诵经典段落。由学生
互相 检查，教师早读抽查。每篇课文学生都要读熟。另外，随时抽
查后进生的拼音，生字情况以及优等生对课 文的掌握情况。

2、周二、周四辅导学生完成语文能力训练，要求学生在做之前
必须 回忆课文的内容，包括拼音、生字、重点段句，表达方式等。
教师具体班辅导，解决学生中存在的问题。 布置好双休日作业，每
次作业尽量由家长检查签字，家长能改的要改，不能改的督促学生

与其他学生对改，并抽查学生是否已掌握。学生到校后教师亲自检
查，对学生出现的常规错误予 以综合指导

3、读课文过程中，通过语言文字理解思想内容，体会作者的思
想感情。 思想品德教育要针对低年级儿童的心理特点，由近及远，
深入浅出，提高思想道德认识。
4、加强词句训练，重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都
要给学生充分朗读的时间，充分利用 插图，联系生活实际，帮助学
生在语言环境中理解词语和句子的意思。

5、把握时机 ，及时指导，严格要求，大力鼓励，通过各种渠道
提高学生的听说能力。重视培养习作兴趣，使学生乐于 表达，加强
习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
三、检测与讲评
析，查漏补缺 。

6、落实实培优辅差。每天有任务有记载。



学生每学完一个单元后要进行单元测验，让学生自己认真分

四、本学期目标
责任感
1、学生习惯培养:认真读书的习惯;课前准备习惯;读书的习惯;有

2、指导学生在写作上更进一步
五、本册教材的分析介绍：
教材的基本结构：



本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走
进西部”， 第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四
组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅 ”，第六组“走
进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。除去第六组，全册共有课文28
篇，精读和略读各篇。

教材的主要特点：

(一)加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
力 ;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强

(二)教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努

(三)?拓宽课文 的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧
本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还 是第一次
进入小学课本。

(四)导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
定的变化

(五)顺应儿童心理发展特点，“口语交际•习作”的类型发生一

(六)在“综合性 学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，
引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
六、教学中需要注意的一些问题
(一)识字与写字教学



在强 调写字质量的同时，要求提高写字的速度，并养成良好的
写字习惯。适当进行写字指导。
(二) 阅读教学


1、继续加强阅读基本功的训练。

2、学习语言规律，学习表达方法。
法。


(1)通过课后的思考 练习题，引导学生理解内容，领会表达方
(2)在课文中发现语言表达的特点。

(3)在“交流平台”中总结某些规律性的东西。

3、把握每个单元 丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目
标落到实处。

(三)口语交际教学


第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。
养成需要情境来实现。

第二，要 创设特定的情境。口语交际能力的培养及文明修养的
第三，要体现双向互动。
(四)习作教学< br>
第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。


1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，
是习作，不是创作。

3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

2、作文指导从内容入手，作文讲评 重在激励。
有了内容，要想写好作文，还要靠合理地安排、组织材料，哪

些先写，哪 些后写，哪些详写，哪些略写都要想清楚;心里有了
“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达 的功夫。因
此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结
合起来进行训练。

4、加强平时练笔的指导。
(五)综合性学习


就阶段 特点来说，高年级的综合性学习，要比较充分地体现其
综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注重提 高学生策划、规
划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语
文的综合运用 能力。

【第3篇】

一、教学理念

(一)突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。
学生的语文素养。


(二)语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个

(三) 语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。
(四)语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学 习，必须建立
大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童
生活世界的诸多 关联。

(五)建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习
方式，促进 学生在教师指导下主动的富有个性的学习。
的愿望和科学探究的精神。
二、学情分析：

(六)注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习


本班本 学期共有学生58人，其中男生26人，女生32人。外
学区有29人，大部分都是民工子女。从总体情 况来看，我班学生的
学习兴趣并不浓，整个班级学习风气一般，虽然大部分同学都能遵
守学校的 纪律，同学之间在学习上能相互团结互助，但学生的语文
基础知识掌握较差，学习积极性不高，学习习惯 差。在知识方面，
大多数学生能在基础部分掌握的还比较牢固，但在对词语的理解与
运用能力方 面，很多孩子只能借助工具书去理解，联系上下文理解
的能力没有形成。

在阅读方面 ，有部分学生练习题和短文根本就对不上号，不知
道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章和 不能把握文
章思想情感的现象。在习作方面，有的学生写的东西内容空洞，缺

乏 可读性，美感差;甚至还有个别学生基本语句都不能写通顺。个别
学生学习自觉性差，不能按时完成作业 ，缺乏学习热情，家长又疏
于督促，还需要老师好好引导教育。本学期将重点从培养学生的学
习 习惯入手，加强阅读和习作练习，提高学生的综合能力，力争教
学质量上台阶。

三、教材分析：

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走
进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四
组“他们让我感动”，第五组“中国 古典名著之旅”，第六组“走
进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺
术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一 些语文实践活动，我
们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者
突破了以 课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动
贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。


除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各篇。这七组教
材，每组 由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”四
部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。 其中“读读写写”的
词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，
只要求 认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读
链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“ 阅读链接”。
四、全册教学目标：
写常用汉字2300个。


1、认识常用汉字200个，累计识字3000;写字0个，累计会

2、读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。

3、朗读 课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的
速度(每5分钟不少于300字)。
< br>4、能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活经验等)理
解词句，能辨别词语的感*彩， 体会词句的表达的效果。

5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述
的情境，体会诗人的情感。阅读说 明性文章，能读懂内容，了解基
本的说明方法。

6、略读文章，粗知大意。学习浏览 ，能根据需要搜集信息。课
外阅读不少于25万字。

7、能写简单的记实作文和想象 作文，内容比较具体，感情真
实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要
分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写 规范。


9、听，能抓住要点;说，有条理，语气、语调适当。乐于交
际， 敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。

10、积极参与语文综合性学习，在 制订计划、开展活动、进行
展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
五 、全册教学重点、难点：
(一)识字与写字教学



本册识字20 0个，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查
字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联 系上下文，
理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅
读。

(二)阅读教学

1、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。

提高默 读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时
间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思 考，在默读之后
要检查学习效果。
法。


2、通过课后的思考练习 题，引导学生理解内容，领会表达方
3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

(三)口语交际教学
(四)习作教学


要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。


1、作文指导从 内容入手，作文讲评重在激励。
2、加强平时练笔的指导。
(五)综合性学习


充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》、《因特网将
世界连成一家》、《神 奇的电脑魔术师》、《网上呼救》等文章，
了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同;另一方面通过 自己搜
集资料、调查访问、亲身操做。
六、单元重点、难点：


第 一单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发
热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文 主要内容，联系上下
文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高
理解语言 的能力，并不断积累语言，增强语感;三是引导学生了解文
章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法 ，并试着将这些写法
运用到自己的习作中。

第二单元：一是让学生通 过读书，体会作者对童年生活的眷
恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读，领悟文章的一
些表达方式;三是丰富语言积累 ;四是交流和描绘自己的童年生活。

第三单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感 受语
言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章
表达方式;三是引导学 生积累优美的语言。

第四单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质;体会作者
的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。
兴趣。

第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的

第六单元：引导学生走 进丰富多彩的信息世界，感受信息传递
方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜
集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
作家描写人物的方法，并在习作中学习 运用。

第七单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会

第八 单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特
点，增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物 、风情特点的，学习
运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实
际出 发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰
富对异域风情的感受。
(一)充分 备好课

七、教学措施与方法：



研究教材，教材是教 师和学生的“教”与“学”的依据，教师
对教材钻研的程度直接关系到教学质量。

1、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的
知识进行归类，掌握各部分知识的结构 ，确定所教教材在本学科体
系中的位置。