保健偏方-南京动力高等专科学校

人教版语文课程标准（全版）
第一部分前言
现代社会耍求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、 具备包
括阅读理解与表达交流在内的多方面的基木能力，以及运用现代技术搜集和处理信息 的能力。语文
教冇应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发 展的需要，评价目的
和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课稈的改革，应以马克思主义和科学的教冇理论为指导，总结我国语文教 育的成
改得失，借鉴备国母语教冇改革的经验，遵循语文教冇的规律，努力建设与现代社会 发展相适应的
语文课程，在培养学生思想道徳素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、 课程性质与地位
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课 程的基
木特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作丿
IJ,
决定了它在九年义务教 有阶段的重要
地位。
二、 课稈的基本理念
（一） 全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程 应培冇
学生热爱祖•国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运川祖国语言语，丰富语言的 积累，培养
语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能 力、口语交际能
力。语文课稈还应重视提高学生的品徳修养和审美情趣，使他们逐步形成良 好的个性和健全的人
格，促进徳、智、体、美的和谐发展。
（二） 正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是 多元
的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学 生在学习过
稈屮的独特体验。
语文是实践性很强的课稈，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也 应是语
文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教冇课程，学习资源和 实践机会无处
不在，无时不有。因而，应该让学生更多地肓接接触语文材料，在大量的语文 实践屮掌握运用语文
的规律。
语文课稈还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等 方面的
影响，在教学屮尤其要重视培养良好的语感和敕体把握的能力。
（三） 积极侣导白主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的 个体差
异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取 精神，侣导白
主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的 选择，都应有助于这
种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的白主活动屮全面提高语文素养；是培养学生主动探 究、团结
合作、勇于创新精神的重耍途径，应该积极提倡。
（四） 努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科 的学习
和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交一义、渗透和桀合屮开阔 视野，提高
学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的 需求，
并能够根据社会的需要不断白我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进 程，推动语言
语课稈的变革和发展。
三、课程标准的设计思路
1.
课程 目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按
1
〜
2
年级、
3
〜
4
年级、
5
〜
6
年
级、
7
〜
9
年级这四个学段，分别提出“阶段目标“，体现语文课程的整体性和阶段性。
2.
课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。三个方面 相互
渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全血 达成总目
标。
3
•阶段目标从”识字与写字“、“阅读“、”写作“（小学
1
〜
2
年级为“写话”，
3
〜
6
年级为
“ 习作 ”、”口语交际“四个方面提出要求。课程标准还提出了”综合性学习啲要求，以加强语文
课程 与其他课稈、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的報体推进和协调发展。
4.
课稈标准的”实施建议嘟分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提 出了实
施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
第二部分课程目标
一、 总目标
1.
在语文学习过稈屮，培养爱国主义感情、社会主义道徳品质，逐步形成积极的人生态度 和正确
的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2.
认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸 取人类
优秀文化的营养。
3
•培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基木的语文 学习方
法。
4.
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是， 崇尚真
知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5.
能主动进行探究性学习，在实践屮学习、运用语文。
6.
学会汉语拼音。能说普通 话。认识
350（）
个左右常用汉字。能正确工熬地书写汉字，并有 —
定的速度。
7.
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有
较丰富
的积累，形成良好的语感。学会运用多 种阅读
方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富白 己的精神世 界。
能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总最应在
400
力•字以上。
8.
能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据口常生活需要，运用常见的表达方式 写作。
9.
具有口常口语交际的基木能力，在备种交际活动屮，学会倾听，表达与交流，初步学会 文明地
进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10.
学会使用常用的语文
T
具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
二、 阶段目标
第一学段
（1
〜
2
年级）
（一）识字与写字
1.
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.
认识常用汉字
1 600
〜
1800
个，其屮
X00
〜
1000
个会 写。
3.
掌握汉字的基木笔
tai
和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬 笔写字，注意间架结构。初 步感受
汉字的形体美。
4.
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5.
学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书 写声
母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6.
能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法杳字典，学习独立识字。
（二） 阅读
1.
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
学习默读，做到不出声，不指读。
4.
借助读物屮的图画阅读。
5.
结合上下文和生活实际了解课文屮词句的意思，在阅读屮积累词语。
6.
阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和 事件有
自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7.
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8.
认识课文中出现的常用标点符号。在阅读屮，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语 气。
9.
积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文
50
篇（段）。课外阅 读总量不少于
5
力 字。
10.
喜爱图书，爱护图书。
（三） 写话
1.
对写话有兴趣，写白己想说的话，写想像屮的事物，写岀
H
己对 周围事物的认识和感想。
2.
在写话屮乐于运用阅读和生活屮学到的词语。
3.
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四） 口语交际
1.
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3
•听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4.
能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5
•与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6.
有表达的白信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
（五） 综合性学习
1.
对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。
2.
结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3.
热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段
（3
〜
4
年级）
（-）识字与写字
1.
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.
累计认识常用汉字
2500
个，其屮
2000
个左右会写。
3.
会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4.
能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
（二）阅读
1.
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
初步学会默读。能对课文屮不理解的地方提岀疑问。
3.
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文屮关键词旬在表情达意方面的作用。能借助 字典、

词典和生活积累，理解生词的意义。
4.
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5.
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流白己 的阅读
感受。
6.
在理解语句的过程屮，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7.
学习略读，粗知文章大意。
8.
积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9.
诵读优秀诗文，注意在诵读过程屮体验情感，背诵优秀诗文
5（）
篇（段）。
10.
养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于
40
力字。
（三） 习作
1.
留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的白信心。
2.
能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印彖最深、最
的内容。
3.
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4.
能用简短的书信便条进行书面交际。
5.
尝试在习作屮运用白己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6.
根据表达的需要，使用冒号、引号。
7.
学习修改习作屮有明显错误的词旬。
8.
课内习作每学年
16
次左右。
（四） 口语交际
1.
能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请< br>不同的意见与人商讨。
2.
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4.
能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（五） 综合性学习
1.
能提出学习和生活屮的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2.
结合语文学习，观察大自然，观察社会，书血与口头结合表达白己的观察所得。
3.
能在老师的指导下纟
H
•织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4.
在家庭生活、学校生活屮，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三学段
（5
〜
6
年级）
（一） 识字与写字
1.
有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字
3000
个，其屮
2500
个左右会写。
2
•硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3.
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二） 阅读
1.
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.
默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于
300
字。
3.
能借助词典阅读,理解词语在语言环境屮的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4.
联系上下文和
H
己的积累，推想课文屮有关词句的内涵，体会其表达效果。
5.
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基木的表达方法。< br>和讨论中，敢于提出白己的看法，作出白己的判断。
6.
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基木说明方法。
7.
阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印彖最深的场景、人物、细节，说出自

受感动
教，就
在交流
己的喜

欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想彖诗歌描述的情 境，体会诗人
的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8.
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9.
在理解课文的过稈中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10.
诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文
60
篇
（段）。
11.
利川图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总最 不少于
100
力字。
（三） 习作
1
•怫得写作是为了白我表达和与人交流。
2.
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富白己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素
材。
3.
能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要， 分段表
述。
4.
5.
6.
7.
学写读书笔记和常见应用文。
能根据表达需要，使用常用的标点符号。
修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、柴洁。
课内习 作每学年
16
次左右。
40
分钟能完成不少于
400
字的习 作。
（四） 口语实际
1
•与人交流能尊重、理解对方。
2.
乐于参与讨论，敢于发表白己的意见。
3.
听他人说话认真］耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.
表达要有条理，语气、语调适当。
5.
能根据交流的对彖和场合，稍作准备，做简单的发言。
6.
在交际屮注意语言美，抵制不文明的语言。
（五） 综合性学习
1.
为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单 的研究
报告。
2.
策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活 动总
结。
3.
对
H
己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影屮的故事和形象，组织讨论、专题 演讲，
学习辨别是非善恶。
4.
初步了解杳找资料、运用资料的基本方法。
第四学段
（7
〜
9
年级）
（一） 识字与写字
1.
能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字
35 00
个，其 中
3000
个左右会写。
2.
在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
3
•临摹名家书法，体会书法的审美价值。
（二） 阅读
1.
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.
养成默读习惯，有一■定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于
500
字。
3.
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
4.
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境屮的 意义和

作用。
5.
对课文的内容和表达冇白己的心得，能提出
H
己的看法和疑问，并能运用合作的方式， 共同探
讨疑难问题。
6.
在阅读屮了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7.
能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8.
欣赏文学作品，能冇自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对白然、社会、 人生的
有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品屮感人 的情境和形
彖，能说出自己的体验；品味作品屮富于表现力的语言。
9.
阅读科技作品，注意领会作品屮所体现的科学精神和科学思想方法。
10・
阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料
Z
间的
联系，并通过自己的思考，作出判断。
11
•诵读- 占代诗词，有意识地在积累、感悟和运用屮，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
12.
浅易文言文，能借助注释和工具书理解基木内容。背诵优秀诗文
⑷
篇。
13.
了解基木的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在 课文屮
的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
14.
能利用图书馆、网络搜集白己需要的信息和资料。
15.
学会制订自己的阅读计划 ，广泛阅读备种类型的读物，课阅读总量不少于
26（）
力•字，每 学
年阅读两三部名著。
（三） 写作
1.
写作时考虑不同的目的和对象。
2.
写作要感情真挚，力求表达白己的独特感受和真切体验。
3.
多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
4.
根据表达的屮心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达 自己的
意思。运用联想和想彖，丰富表达的内容。
5.
写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做 到有理
有据；根据生活需要，写口常应用文。
6.
能从文章屮提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和白己的合理想彖，进行 扩写、
续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7.
有独立完成写作的意识，注重写作过程屮搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等 环节。
8.
养成修改白己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他 人交流
写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
9.
能正确使用常用的标点符号。
10.
作文每学年一般不少于
14（）万字，其他练笔不少于
1
万字。
45
分钟能完成不少于
500
字的习
作。
（四） 口语交际
1.
能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
2.
耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。
3
•自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4.
注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
5.
在交流过程屮，能根据需要调整白己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
6.
讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完幣准确、突出要点。
7.
能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
8.
课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有屮心、有条理、有根据。能听出讨论的 焦点，

并有针对性地发表意见。
（五） 综合性学习
I.
能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程屮，体验合作与成功的喜悦。
2.
能提出学习和生活屮感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划， 从报
刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3.
关心学校、木地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调杳访问，相互 讨论，
能用文字、图表、图逝、照片等展示学习成果。
4.
掌握杏找资料、引用资料的基木方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明 所援引
资料的出处。
第三部分实施建议
一、 教材编写建议
1.
教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，血向世界，面向未來。
2.
教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于 学生树
立正确的世界观、人生观、价值观。
3.
教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情。
4.
教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想 像世
界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
5.
教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富 多样，
难易适度，适合学生学习。
6.
教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具 有启发
性，有利子学生在探究中学会学习。
7.
教材内容的安排，应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知 识能力
之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
8.
教材的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样，注意为学生设计体验性活动和研 究性专
题，重视运用现代信息技术。
9.
教材要有开放性和弹性。在合理安扌非基木课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有 开
发、选择的空间，也为学生留岀选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
二、 课程资源的开发与利用
1.
语文课稈资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、 其他图
书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演, 图书馆、博物
馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、乞种标牌广告，等等。白然风光、文物 古迹、风俗 民情，国
内外和地方的重要事件，以及
LI
常生活话题等也都可以成为语文课稈的 资源。
2.
备地区部蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力 开发，
积极利用。
3.
学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持, 与社区
建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
4
•语文教师丿碰高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种 场合
学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
三、 教学建议
（一）充分发挥师生双方在教学屮的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和 习惯，为
学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体并异，鼓励学生选择适合自己的学 习方式。

教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高白身的综合索养。 应创
造性地理解和使用教材，积极开发课稈资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践 屮学会学
习。
（二） 在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提侣启发式、 讨论式
教学。
沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教冇资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空 间，增
加学生语文实践的机会。
（三） 重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道徳情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文 教学的
重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些 内容贯穿于
I
」常的教学过程
Z
屮。
（四） 正确处理基木素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基木技能的训练，给学生打下扎实的语文基 础。同
时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
（五） 遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律，应 该根据不
同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的 報体提咼。
1.
关于识字与写字与汉语拼音。
识字写字是阅读和写作的基础，是
1
〜
2
年级的教学重点。
识字与写字的要求应有所不同，
1
〜
2
年级要多认少写。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给 识字方
法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 写字教学要重视对
学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习 惯。
汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
2.
关于阅读
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、 教师、
文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极 的思维
和情感活动屮，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐
趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各 学段可
以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提侣多角度的、有创意的阅读，利用阅读期 待、阅
读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
备个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、 略读和
浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提侣少做题，多读书，好读书，读好 书，读
整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
还应注意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。
3.
关于写作
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述 的过
程。写作能力是语文索养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐 于表达，应

引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 1
〜
4
年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作 兴趣和
H
信心。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里 话，不
说假话，空话、套话。鼓励学生写想彖屮的事物，激发他们展开想彖和幻想。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创 意的表
达。提侣学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践 中学会
写作。重视引导学生在白我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
4.
关于口语交际
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文 明和谐
地进行人际交流的素养。
口语交际是听与说双方的互动过稈。教学活动主要应在具体的交际情境屮进行。
重视口语交际的文明态度和语言修养。
努力选择贴近生活的话题、采川灵活的形式纽•织教学，不必过多传授口语交际知识。
鼓励学生在各科教学活动以及日常生活屮锻炼口语交际能力。
5.
关于综合性学习
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课稈与其他课 稈的沟
通、书木学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。特 别注重
探索和研究的过程。
提侣跨领域学习，与其他课稈相配合。
四、评价建议
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程
H
标的程度，更重要的是为了检验和 改进 学生的
语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。 不应过分强
调评价的甄别和选拔功能。
突出语文课稈评价的桀体性和综合性，要从知识与能力、过稈与方法、情感态度与价值观儿 方面进
行评价，以全面考察学生的语文索养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而 量化和客观化
不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的緊琐化。
形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提侣采用成长记录的方式，收 集能够
反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学 生的
H
我反思
和小结、教师和同学的评价、来白家长的信息等。
定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料 和考试
结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提岀建议。用授有代表性 的事实来评价
学生。对学生的口常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的 评语，尽量从正面加
以引导。
实施评价，应注意教师的评价、学生的白我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的白我 评价和
相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异, 促进每个学生的
健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式
Z-0
根据备学段目标达成的要求，抓住
关键，突出重点，进行全面、综合的评价。
（一）识字与写字
1.
汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、 纠正地
方音的情况。
2・
评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基木意义的情况，以及在具体语言 环境屮

运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。
3.
关注学生
LI
常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整 洁, 激发
学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的日的。
（二） 阅读
1.
阅读评价要综合考察学生阅读过程屮的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴 趣、方
法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语 法、修辞知识
不作为考试内容。
2.
朗读、默读的评价。
能用普通话正 确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段
li
标，备学段可以 有所侧
重。评价学生的朗读,可从语音、语调和感情等方面进行综合考察,还应注意考察对 内容的理解和文
体的把握。
注意加强对学生平口诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践屮增加积累，发展语感，加 深体验
与领悟。
评价默读，应根据备学段目标,从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。
3.
精读的评价。
重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据备 学段的
目标，具体考察学生在词句理解。文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方血 的表现。
4.
略读、浏览的评价。
评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料屮 捕捉重
要信息。
5.
文学作品阅读的评价。
根据文学作品形象性、情感性强的特点，可看重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学 生独特
的感受和体验应加以鼓励。
在
7
〜
9
年级，可通过 考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学 作品的
水平。
6.
古诗文阅读的评价。
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过稈，考察他们能否凭 借注释
和
T
具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
（三） 写作
1.
写作评价要根据备学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过 稈与方
法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感, 对有创意的表达
应予鼓励。
2.
重视对写作材料准备过程的评价。
不同学段学生的写作都需要占•有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅 要具
体考察学生占有什么材料，更要考察他们占-有各种材料的方法。要用积极的评价，引导 和促使学生
通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活屮的材 料。
3.
重视对作文修改的评价。
要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短, 促进相互
了解和合作，共同提高写作水平。
4.
采用多种评价方式。
提侣为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺点以 及典型
案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等 第表
示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。
（四） 口语交际
评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际 情境屮
进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
（五） 综合性学习
综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的H
主 性和积
极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有 学生个体的 独
立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价
Z
外，要多让学生开 展自我评价和相互评
价。评价的着眼点主要在：
-在活动屮的合作态度和参与程度。
-能否在活动屮主动地发现问题和探索问题。
-能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。
■•能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。
••语文知识和能力综合运用的表现。
-学习成果的展示与交流。
在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程屮所采用的思路和方法，及时发现差异。对不 同于常
规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。
一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议
《课程标准》屮要求
1
〜
6
年级学生背诵古今优秀诗文
160
篇（段），
7
〜
9
年级学生背诵
80
篇
（段），合计
240
篇（段）。此处仅推荐 古诗文
120
篇（段），其余部分（也包括屮国现当代和外
国 优秀诗文）可由教材编者和任课教师补充推荐。
1
〜
6
年级
（70
篇）
1.
江南（江南可采莲）汉乐府
2.
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
3.
咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王
4.
风（解落三秋叶）李紡
5.
咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章
6.
凉州词（黄河远上白云间）王之涣
7.
登鹳雀楼
（HU
依山尽）王
Z
涣
8.
春晓（春眠不觉晓）孟洁然
9.
凉州词（葡萄美酒夜光杯）王翰
10.
出塞（秦时明月汉时关）
王昌龄

11.
芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）干-昌龄
12
.鹿柴（空山不见人）王维
13.
送元二使安西（渭城朝南泡轻尘）王维
14.
九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客）王维
15.
静夜思（床前明月光）李白
16.
古朗月行（小时不识月）李白
17.
望庐山瀑布
（LI
照香炉生紫烟）李白
18.
赠汪伦（李
H
乘舟将欲行）李白
19.
黄鹤楼送孟浩然
Z
广陵（故人西辞黄鹤楼）李
H
20.
早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白

21
•望天门山（天门中断楚江开）李白
22.
别董大（千里黄云白口哽）高适
23.
绝何（两个黄禍鸣翠柳）杜甫
24.
春夜喜雨（好雨知时节）杜甫
25.
绝句（迟口江山丽）杜甫
26.
江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫
27.
枫桥夜泊（月落乌啼霜满天）张继
28.
游了吟（慈母手屮线）孟郊
29.
江雪（千山鸟飞绝）柳宗元
30.
漁歌子（西塞山前白鹭飞）张志和
31.
塞下业（月黑雁飞高）卢纶
32.
望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡
33.
浪淘沙（九曲黄河力里沙）刘禹锡
34.
赋得古原草送别（离离原上草）白居易
35.
池上（小娃撑小艇）白居易
36.
忆江南（江南好）白居易
37.
小儿垂钓（蓬头稚了学垂纶）胡令能
38.
悯农（锄禾
LI
当午）李绅
39.
悯农（春种一粒粟）李绅
40.
寻隐者不遇（松下问童子）贾岛
41.
山行（远上寒山石径斜）杜牧
42.
清明（清明时节南纷纷）杜牧
43.
江南春（千里莺啼绿映红）杜牧
44.
乐游原（向晚意不适）李商隐
45.
蜂（不论平地与山尖）罗隐
46.
江上渔者（江上往來人）范仲淹
47.
元
LI
（爆竹声屮一岁除）王安石
4&
泊船瓜洲惊口瓜洲一水间）王安石
49.
书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石
50.
六月二十七口望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）苏轼
51
.饮湖上初晴后雨冰光澈滋晴方好）苏轼
52.
惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼
53.
题
i
用林壁（横看成岭侧成峰）苏轼
54.
夏绝句（生当作人杰）李清照
55.
示儿（死去元知万事空）陆游
56.
秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海）陆游
57.
四时田园杂兴（昼出耘田復绩麻）范成大
58.
四时田园杂兴（梅了金黄杏了肥）范成大
59.
小池（泉眼无声惜细流）杨万里
60.
晓出净慈寺送林了方（毕竟西湖六刀屮）杨刀里
61.
春口（胜口寻芳泗水滨）朱熹
62.
题临安邸（山外青山楼外楼）林升

63.
游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁
64.
乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷
65.
墨梅（我家洗砚池头树）王冕
66.
石灰吟（千锤万箫出深山）于谦
67.
竹石（咬定青山不放松）郑燮
6
&所见（牧童骑黄牛）袁枚
69.
村居（草长莺飞二月天）高鼎
70.
己亥杂诗（九州生气恃风雷）龚自珍
7
〜
9
年级
（50
篇）
1.
孔子语录
2.
鱼我所欲也孟子
3.
生于忧患，死于安乐孟子
4.
曹刿论战左传
5.
邹忌讽齐王纳谏战国策
6.
出师表诸葛亮
7.
桃花源记陶潜
8.
三峡郦道元
9.
杂说
（
四）韩愈
10.
陋室铭刘禹锡
11.
小石潭记柳宗元
12
•岳阳楼记范仲淹
13.
醉翁亭记欧阳修
14.
爱莲说周敦颐
15.
记承天寺夜游苏轼
16.
送东阳马生序（节选）宋濂
17.
关雎（关关雎鸠）诗经
18.
兼葭（兼葭苍苍）诗经
19.
观沧海（东临碣石）曹操
20.
饮酒（结庐在人境）陶潜
21.
送杜少府
Z
任蜀州（城阙辅三秦）王勃
22.
次北固山下（客路青山外）王湾
23.
使至塞上（单车欲问边）王维
24.
闻壬昌龄左迁龙标遥有此寄（杨花落尽子规啼）李白
25.
行路难（金樽清酒斗十千）李白
26.
望岳（岱宗夫如何）杜甫
27.
春望（国破山河在）杜甫
28.
茅屛为秋风所破歌（八月秋高风怒号）杜甫
29.
白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折）岑参
30.
早春呈水部张-
1-
八员外（天街小雨润如酥）韩愈
31
.酬乐天扬州初逢席上见赠（巴山楚水凄凉地）刘禹锡
32.
观刈麦（田家少闲月）白居易
33.
钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西）白居易

34.
雁门太守行（黑云压城城欲摧）李贺
35.
赤壁（折戟沉沙铁未销）杜牧
36.
泊秦淮（烟笼寒水月笼沙）杜牧
37.
夜雨寄北（君问归期未有期）李商隐
38.
无题（相见时难别亦难）李商隐
39.
相见欢（无言独上西楼）李煜
40.
漁家傲（塞下秋来风景异）范仲淹
41.
浣溪沙（一曲新词酒一杯）晏殊
42.
登飞来峰（飞来峰上千寻塔）王安石
43.
江城了（老夫聊发少年狂）苏轼
44.
水调歌头（明月几时有）苏轼
45.
游山西村（莫笑农家腊洒浑）陆游
46.
破阵了（醉里挑灯看剑）辛弃疾
47.
过零丁洋（辛苦遭逢起一经）文天祥
4&
天净沙•秋思（枯藤老树昏鸦）马致远
49.
山坡羊•潼关怀古（峰峦如聚）张养浩
50.
己亥杂诗（洁荡离愁白日斜）龚自珍
二、 关于课外读物的建议
《课稈标准》要求学生九年课外阅读总量达到
400万字以上，阅读材料包括适合学生阅 读的
备类图书和报刊。对此提出如下建议：
童话：《安徒生童话》、《格林童话》、屮外现当代童话等； 寓言：《伊索寓言》、《克雷洛
夫寓言》、屮国古今寓言等； 故事：成语故事、神话故事、屮外历史故事、屮外备民族民间故
事等； 诗歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》等；
长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、 施
I
耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥了》、笛福《鲁滨 逊
漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼•罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫 斯基
《钢铁是怎样炼成的》等；
当代文学作品，建议教师从“茅
JS
文学奖 ”获奖作品以及近年来发表的各类屮外优秀作品 屮
选择推荐；
科普科幻读物和政治、历史、文化备类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。
三、 语法修辞知识要点
一、 词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、 语气
词、叹词。
二、 短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。
三、 单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
四、 复句（限于二重）的类型：并列复旬、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、 假设
复句、条件复句。
五、 常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
名著导读
初屮文学名著导读（八）《鲁滨逊漂流记》分类:名著导读
内容精要
英国讶年鲁滨 逊从小喜欢航海,曾三次离家到南美各地旅行。一
II
他怀着云游四海的高远志 向，告
别家人，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海屮经历无数险情，后来整条船在太 平洋上不幸罹
难，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一专 荒无人烟岛上。他从
绝望的缝隙屮得到了生命的启示，性格坚强的鲁滨逊在岛上独立生活了
28
年。他在孤岛上劳作生

息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为 伴，克服了种种常人难以克服的困
难。《圣经》成为他的精神支柱，凭看惊人的毅力和顽强 不息的劳动，他盖起了房了，收获谷物，
驯养山羊，用兽皮制作衣物。他曾与野曽斗智，也 曾与吃人肉的野人斗勇。后来他搭救了一个土
人，称他为“星期五”，把他收作仆人。他以非 同寻常的毅力和勇气，克服了难以想象的艰难困
苦，用勤劳的双手，为白己创造了一个生存 的家园。
一直到第
28
个年头一艘英国船来到该岛附近，鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手，才 返冋 英国。
这时他父母双亡，鲁滨逊收
I
川他巴西庄园的全部受益，并把一部分赠给 那些帮助过他 的人们。
时代背景
木书成书于
1719
年左右，是
18
世纪英国著名作家丿
'J-
尼尔•笛福(约
1660-1731)受一个名叫塞 尔
柯克的苏格兰水手的海上历险经历启发而写成的。书屮主人公鲁滨逊在流落荒岛以后所体 现出来的
进取精神以及挑战白然的信心与勇气受到了人们的广泛推崇,而笛福也因木书的成 功而被喻为”英国
小说
Z
父“。
笛福木人的生活经历相当丰富，年轻时在多种行业屮谋过职，混迹于复杂的英国政坛，共至 为政客
们充当秘密情报员。年近花甲时，他提笔创作《鲁滨逊飘流记》，获得极大的成功， 并因此奠定英
国小说鼻祖的地位。《鲁滨逊飘流记》是笛福文学作品屮最有影响的一部，在 世界范围内 广泛流
传，到
20
世纪初，己出版译木或模仿木至少达
700
种之多 。
作者生平
丹尼尔.笛福
(1660-1731)
被誉为”英国与欧洲的 小说之父“,他的作品《鲁滨逊漂流记》、《摩 尔.
弗兰徳斯》等对英国及欧洲小说的发展起了巨大的作用。
笛福生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、 烟酒贸
易，还开过砖乩厂。经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时口益 上升的资产阶
级出版大最的政治性小册了，并因此被捕，示来靠疏通关系才得以出狱。此后 他继续办报纸刊物，
写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，祁是因为言论关系。笛福到 了晚年才开 始创作他的那些
长篇小说，写《鲁滨逊漂流记》的时候他已是
59
岁了，此前他 也许从未想过当个文学家。
经典片段
于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个计划非常满意，再也不 去研究
一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难,不过我对于自己的怀疑总 是用这种愚 盜的
答案挡冋去：“让我先把它做成了再说；做成
Z
后，我敢保一定可以想出个 什么办法来解决它。”
这是一个最荒谬的办法；但是我心里已经着了迷，便不顾一切地去进行工作。我砍倒了一棵 杉树。
我相信连所罗门造耶路撒冷的圣殿时也没有用过这样大的木料。在靠近树根，它的直 径是五尺一
寸，在二
I -.K
的末端，它的直径是四尺十一寸，然后慢慢细下去，分成一些枝
To
我费了无 数的劳
力，才把这棵树砍倒，我花了二十二天的工夫去砍它的根部。又花了十 四天的工夫，使用了大小斧
子和一言难尽的劳力，才把它的树枝和它那四面张开的巨大树顶 砍了下来、然后，我又花了一个月
的工夫把它刮得略具规模，成为船底的形状，使它可以船 底朝下浮在水里。又花了将近三个月的丁
夫把它的内部挖空，把它做得完全像一只小船。我 做这一步的时候，并不用火去烧，只用槌了和帶
子把它一点一点地帶空，一直把它造成一个 很体面的独木舟，其大可以容纳二十六个人，因此可以
把我和所有的东西装进去，我完成这 个工稈
Z
后，对它非常满意……
妙语佳句
◎世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用
Z
外，没有别的好处。
◎一个人只是呆呆地坐看，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我 重新振
作起來。
◎一个人在明白事理以后，就会觉得，被上帝从罪恶屮救出来，比被上帝从患难屮救出来, 幸福更
大。
相关趣典

十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故 事：
1704
年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，屮途与船长发生了争 吵，结果被遗
弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器与一木《圣经》。弹药用完
Z
后， 他只 好靠快跑追捕山羊，
徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎 狗还快。就这样，他一个人
在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他……
1 711
年，塞尔科克回到了伦敦，并
在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。 他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发
了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的 小说就发表 了，这部小说被后人尊奉为
I
•八世纪
欧洲现实主义小说的奠基
Z
作 ，进而成为文 学史屮的传世
Z
作。那位才华横溢的作家便迅丹尼尔•
笛福•■人称“ 英国与欧洲小说
Z
父“，那 部经典之作便是脍炙人口的《鲁滨逊漂流记》。
阅读指导
笛福成功地聖造了鲁滨逊这个典型人物，他不仅赋予鲁滨逊种种人类优良的品质，像勇敢、 智慧、
意志坚强和挚爱劳动，并使他具行一个”理想的”资产者所应有的一切特征：实干精神、 清教徒的
宗教信仰和严谨等。所有这些又都是通过形象来表达的，鲁滨逊的坚毅的性格，就 是通过具体 的行
动，如他怎样用整整
42
天工夫做一块木板，怎样费了那么多的时河和劳力 做了一以独木舟，却不
能使用，又顽强地开始造第二只船等等。笛福就是通过许许多多真实 的细节把人物性格突出出来。
读罢《鲁滨孙飘流记》，读者报明显的感觉就是真实具体、亲切白然，巨大的吸引力让人不 忍释
手。这主要是因为笛福采川了“我”來叙述和冋忆，给读者讲故事，并且经常取证于鲁滨 孙的口
记，将人物细微的思想活动刻逝得纤毫毕见。简洁明了、通俗易懂的字句也是使小说 广受欢迎的重
要原因。笛福把年轻时在报社工作时练就的写实文风成功地引入这部小说，因 此,作为英 国现实主义
小说的开山
Z
作，《鲁滨孙飘流记》的显著特点就是对事物一五一十 地描辜。面对准确、细致的特
征描写和形象刻画，读者很难分辨其屮的真假，作品语言白然 流畅，文字通俗易懂，整部作品似乎
在向读者讲述一个精彩的故事，两个多世纪过去了，这 部作品还保持着巨大的魅力。
《鲁滨逊飘流记》最吸引人的地方是主人公惊险、新奇、真实的个人经历，但是其深层的吸 引力
却是普遍存在的人类的孤独感在读者心屮产生的共鸣。其实每个身处闹市的人乂何尝没 有孤独的感
受，而流落荒岛的鲁滨孙正是我们每个人的知音，笛福的《鲁滨逊飘流记》让每 个人都在其中找到
了白己的影子，读者又有什么理由不喜爱这本书呢？
18
世纪初期，资木主义正处在自由竞争的上升阶段，正因为有这样的时代背景，才孕育出 了噜滨孙
“这个前无古人的资产阶级正面形象，它具有相当典型的代表性：积极进取、百折 不挠、白手起家
地开创白己的事业。这些祁让人们，特别是满脑了充满希望和梦想的青年人, 不由
H
主地喜爱上
他。
《鲁滨逊飘流记》引起许多作家竞相模仿，同时代的英国作家斯威夫特著名的《格列佛游记》 就
受了它的影响。卢梭在《爱弥儿》屮曾将它作为爱弥儿
J5
岁时的必读书：此书不仅深受 青少年的喜
爱，许多思想家也常常从屮汲取养分，马克思和恩格斯就曾多次引用鲁滨孙的故 事来分析资产阶级
的本性。《鲁滨逊飘流记》的确是一部雅俗共赏的文学名著。
三国演义》（罗贯屮，元末明初）
一、内容简介：
《三国演义》通过集屮描绘三国时代以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个封建统治集 团
Z
间的政治、军事、外交斗争,揭示了东汉末年社会现实的动荡和黑喑,谴责了封建统治 者的暴虐，反
映了人民的苦难，表达了人民呼唤明君、呼唤安定的强烈愿望。
《三国演义》描写了大大小小的战争，构思宏伟，手法多样，使我们清晰地看到了一场场刀 光血
影的战争场血。其屮官渡
Z
战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃，读来惊心 动魄。
《三国演义》刻划了近
200
个人物形象，其屮最为成功的有诸葛亮、曹操、 关羽、刘备等 人。
全书的文不其深，言不英俗，简洁明快，气势充沛，生动活泼。
二、 刘备教冇刘禅：勿以善小而不为，勿以恶小而为

惟贤惟徳，能服于人。
三、 对联一副：三顾茅庐，刘玄徳礼贤下士；
六出祁山，诸葛亮赤胆一忠心。
四、 关云长••…《三国演义》屮忠义的化身，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分 别
有：千里走单骑、华容道义释曹操、过五关斩六将、水淹七军、败走麦城。
对联一副：千里走单骑，侠肝义胆；
大意失荆州，骄兵必败。
五、 诸葛亮火烧新野；草船借箭；舌战群倫；七擒孟获；六出祁山；空城计退司马懿； 挥泪斩马
谡。
对联两副：
A
、 神机妙算七擒孟获，亮节孤忠六出祁山
B
、 一片丹心《出师表》,万斛深情《诫子书》
赞美诸葛亮的诗句：
A
、 伯仲
Z
间见伊吕，指挥若定失萧曹。
B
、 三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。
六、 三国歇后语：
周瑜打黄盖■…一个愿打，一个愿挨
司马昭
Z
心…■路人皆知
刘备摔孩了■…收买人心
七、 三国成语：
七步成诗、三顾茅庐、作奸犯科、刮目相待、吴下阿蒙、妄自菲薄、指日可待、初出茅庐、 危急存
亡
Z
秋
八、 两个小问题：
A
、 《三国演义》屮”桃园三结义”是指哪三个人?他们各
H
的性格怎样？
刘备（忠厚善良、礼贤下士）、关羽（忠肝义月口、一身正气）、
张飞（勇猛粗暴、嫉恶如仇）。
B
、 你怎样评价《三国演义》屮”刘备三顾茅庐”？・表现了求贤若渴，礼贤下士的迫切心 情和胸
怀大志，不拘小节的宽广胸怀。
《水浒传》（施耐庵，元末明初）
一、 内容简介：
《水浒传》它真实地描写了宋代农民起义发展和失败的全过程,揭露了封建社会的黑暗和腐 朽，及
统治阶级的罪恶.它以杰出的艺术描写手段，揭示了屮国封建社会屮农民起义的发生，发 展和失败过
程的一些本质方面，说明造成农民起义的根木原因是“官逼民反”。
这部小说最闪光的思想在于：它将封建统治者视为“盗贼草寇”的起义农民给予充分肯定，并 深刻
揭示了农民起义的社会根源：即上至皇帝和高俅这样的大臣,下至大小官吏的横行霸道、 昏庸无能，
致使民不聊生，尖锐的阶级矛盾逐渐加深。对一、二十个性格鲜明的英雄人物的 成功犁造，是这部
小说具有光辉艺术生命的重要因素。
二、 《水浒》人物性格特征：
A
、宋江：能团结兄弟，网罗人才；有军事、组织才能；性格既有反抗性，又有妥协性。
B
、 鲁智深：正直无畏、见义勇为的豪侠。
C
、 林冲：逼上梁山前逆来顺受、忍辱负重、委曲求全，其后变得精明果敢，凶狠泼辣。
D
、 武松：力量、勇敢和正义的彖征。勇士的典型，复仇的代表，刚正的义士。
E
、 李逵：淳朴、粗鲁，富有反抗性和同情心，是生活在社会底层的游民的典型。
三、 人物对应情节：

A
、 武松（行者）：景阳冈打虎；醉打蒋门神；血溅鸳鴛楼；单臂擒方腊。
B
、 李逵（黑旋风）：
C
、 鲁智深（花和尚）：拳打镇关西；倒拔垂杨柳；
大闹野猪林。
D
、 吴用（智多星）：智取生辰纲；
E
、 宋江（及时雨）：怒杀阎婆惜；
四、 对联两副：
A
、 智取生辰纲，吴用足智多谋；
拳打镇关西，提辖嫉恶如仇。
B
、 林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场
《西游记》 （吴承恩，明朝）
一、 内容简介：
《西游记》以丰富现奇的想象描写了师徒四众在迢遥的两方途上和穷山恶水冒险斗争的历 程，并
将所经丿；
J
的丁滩力险形彖化为妖魔鬼怪所设置的八
I
一难，以动物幻化 的有情的精怪 生动地表
现了无情的山川的险阻，并以降妖服怪歌赞了取经人排除艰难的战斗精神，小说是 人战胜自然的凯
歌。
二、 小说特点：
具有浪漫主义色彩，想象超凡，夸张神奇，变形荒诞。
三、 人物特征：
孙悟空：机智多变、神通广大、英勇无畏。
猪八戒：贪吃贪玩，立场不坚定，又会耍点小花招。
沙和尚：忠厚老实、勤勤恳恳，任劳任怨。
唐僧：不畏困苦、立志取上真经、但不免又有些不明事理。
四、 部分情节：
1.孙悟空打闹天宫；
2.
孙行者三调芭蕉扇；
3
.四个国家：车迟国，比 丘国， 乌鸡
国，女儿国。
《红楼梦》 （曹雪芹，清朝）
一、 内容简介： < br>小说写贾宝玉、林黛玉、薛宝钗
Z
间的爱情婚姻悲剧，从屮表现了贾、王、史、薛四大家 族 的兴
衰，揭示了封建社会末期渐趋崩溃的社会真实内幕，反映了那个时代对个性解放和人权 平等的 要求
以及初步的民主主义精神
0
《红楼梦》运用现实主义创作手法,自然、逼真地叙 述和描写了丰富的现
实社会生活，翔造了一大批典型人物。
二、 人物及特征：
贾宝玉■…多情而又富有叛逆精神
林黛玉■…生性孤傲，天真率肓，蔑视功名权贵，又孤芳自赏、多愁善感
薛宝钗•…贤淑善良又巧于迎合
王熙风.…精明强干，泼辣狠毒，富有心机，八瓯玲珑
三、 推荐理由：参照内容简介部分。
四、 相关情节：元春省亲；宝钗扑蝶；黛玉葬花；晴雯撕扇；金钏投井;宝玉挨打；葫芦僧 判葫芦
案；
五、其他相关：
A
、 竝玉-- 是一个又奇又俗的人物。构成他性格的主要特征是叛逆。他行为”偏僻而乖张“, 是封建
社会的叛逆者。他鄙视功名利禄，痛恨”八股“，辱骂读书做官的人是”国贼禄盈'，懒 于与他们接
触拜会。他不喜欢所谓的”正经书“，却偏爱于“杂书”，钟情于《牡丹亭》、《西厢 记》。他还
对程朱理学提出了大胆的质疑，认为“除《四书》夕卜，杜撰的太多了。“这充分显 示岀了他是封

建君主制度的”逆子贰臣”。
B
、 林黛玉■…是一个才华横溢而性格孤傲的女了，她从小失去双亲，寄居在荣国府，虽然贾 母对
她疼爱有加，但由于清高自尊的个性，她常生“寄人篱下”的伤感。她多愁善感，常常为 别人不注
意的小事而悲伤流泪。正如小说屮所描写的憔玉葬花”一幕，就突出了这一点。花 开花谢木来就是
自然景象，但她却由此而想到人生的悲欢离合、聚散无常，她为落花叹息。 她把宝玉引为知己，同
看《四厢记》，把人生的希望都寄托在宝玉身上。她深爱着宝玉，但 乂感到很难 如愿。于是，她因
想争取白己的位置但乂多次失败而顾煤
H
怜，暗泣于无人之处。 她的内心世界似难捉摸，但也常常
将其显霜于外。若宝玉“得斂了她，她便生气，泪水涟涟, 共至为他 而生病。表瓯上这样，其实内心
仍是挂念着他，借口去看他。宝玉一病，她为
Z
而 伤 心，为
Z
而哭泣。但由于封建礼教道徳的约
束，她不得表白，不得白已，最终在宝钗出 阁 之
II
郁郁而死，没能了却自己的心愿。曹雪芹深爱他
笔下的林黛玉，爱她的一切 ，爱她的笑 和泪，爱她的喜与悲。正是由于这种刻骨的爱，才使他将黛
玉对宝玉的一段痴情演绎得美丽 异常，刻画得入木三分，为世人槊造了一个“心较比干多一窍“、
反封建礼教的光彩照人的形 象。
C
、 刘姥姥■…岀身乡村的刘姥姥來到了贾家，风姐导演了
一幕闹剧，在贾母那里吃饭的时候，丫鏗只捡了一个鸽了蛋放在刘姥姥那里，刘姥姥不知羞 耻地
说：”老牛，老牛，食量大如牛”，此时老刘那种右•爽，快直的农民性格表现的淋漓尽致。 然后
刘姥姥又说：鸡蛋俊，小巧”，说明她见识肤浅，只知道吃。到后来鸽子蛋滚到地上， 刘姥姥赶紧
去拣，其农家那种艰辛勤俭穷酸的形彖跃然纸上，与高贵阔气的贾家形成了鲜明 的对比，体现了封
建官僚与穷苦百姓羌跖之大，讽刺了当时的封建社会。最后，她与众姑娘 对联，用的都是粗俗的言
语，可见她文化甚少，引得大家一阵大笑。总乙 刘姥姥这种封建、 贫穷、可笑的形象通过作者的笔
墨，全部体现出来
人教版屮考语文《名著导读》
第一部分名著导读
一、 《爱的教育》
1
、 原名：《心》
2
、 作者：徳
o
亚米契斯（意大利）
3
、 体裁：
LI
记体小说
4
、 内容：讲述一个叫恩利科的小男孩成长的故事。全书
100
文章，由三个部分组成：恩利 科的日
记；恩利科父母教了篇；老师讲的九则故事。
5
、 艺术特色：流畅优美，朴素清新。
二、 《繁星》《春水》
1
、 作者：冰心
2
、 体裁：诗歌（“小诗”）
3
、 成因：受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》影响写成。
4
、 内容：
（1）
对母 爱与童真的歌颂。
（2）
对大自然的崇拜与赞颂。
（3）
对人生的思考与感悟 。
5
、 艺术特色：兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗
Z
长，善于捕捉瞬问的灵感，以三言两 语抒写
内心的感受与思考，形式短小而意味深长。语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓 畅而乂情韵悠
长。
三、 《伊索寓言》
1
、 文学价值：《伊索寓言》是世界文学史上流传报广的寓言故事集之一，两千多年来以独特 的人
生智慧和艺术魅力受到各国人民，尤其是青少年的喜爱。
2
、 内容提要：内容十分丰富，影射社会现实；批评为富不仁；表现劳动人民的聪明才智； 对恶人
不能心慈手软；要尊重自然规律，讽刺好逸恶劳等。

3
、 艺术特色：篇幅短小，寓意深刻；采用拟人化手法，形象鲜明。
4
、 精彩点击：《龟兔赛跑》《狼来了》《农夫和蛇》《赫剌克勒斯和财神》《蚊子和狮子》《露
鼠》等。
5
、 流传谚语：“狼来了吃不到葡萄就说葡萄酸的“。
初屮语文教育网
四、 《童年》
1
、 作者：高尔基（苏联）
2
、 体裁：长篇小说。《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的笫一部，其他两部是《在人间》 和
《我的大学》。
3
、 内容：小说讲述阿廖沙（作者乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。小说从”我“随母 去投
奔外祁父 写起，至
I
」外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动地表现了俄罗斯
19
世纪七 八十
年代下层人民的生活状况。
4
、 人物形彖：
（1）
阿廖沙 坚强、勇敢、正直、充满爱心
（2）
外祖母慈祥善良、聪明能干、热爱生活
（3）
外祖父吝啬、贪婪、专横、残暴
5
、 文学价值：小说的基调是严肃，低沉的。读起来令人悲哀但又不过于沉重，使人在黑暗 屮看到
光明，在邪恶屮看到善良，在冷酷无情屮看到人性的光芒，在悲剧的氛围屮感受到人 们战胜悲剧命
运的巨大力量。
五、 《鲁滨孙漂流记》
1
、 作者：笛福（英国）
2
、 体裁：长篇小说
3
、 内容：出身于商人
Z
家的鲁滨孙，不甘平厨，一心向往冒险与挑战的海外生活，于是私 自离家
出海航行，历尽艰险。有一次，风暴将船打翻，鲁滨孙只身漂流到一丿朋荒岛上。在荒 岛上种地，
驯羊，还搭救一个野人，为他取名”星期五“。他在荒岛上建立了自己的物质和精 神”王国“。
4
、 人物性格：鲁滨孙敢于冒险；敢于追求白由
H
在，无拘无束的生活。
5
、 人物的社会意义：鲁滨孙的所作所为，显示了一个硬汉子的坚韧性格和英雄本色，体现 了资产
阶级上升时期的创造精神和开拓精神。在西方，“鲁滨孙”已成为冒险家的代名词。
6
、 艺术特色：小说有着非凡的想像力和艺术表现力，小说采用第一人称的叙述方式，显得 亲切、
真实，情节通过人物的
H
白串联起来。语言明白晓畅，朴索生动。
六、 《昆虫记》
1
、 作者：法布尔（法国）
2
、 异译名：《昆虫物语》或《昆虫学札记》（被誉为“昆虫的史诗”）
3
、 卷数：十卷
4
、 内容：介绍昆虫鲜为人知的生活和习性，使人们了解昆虫的真实生活情景。
5
、 艺术价值：《昆虫记》是优秀的科普著作，也是公认的文学经典。行文生动活泼，语调轻 松诙
谐，昆虫在作者的笔下，都赋予了人的性格。昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和 死亡，无不
渗透着作者对人类的思考。
七、 《朝花夕拾》
1
、 作者：鲁迅
2
、 书名含义：早上的花，晚上捡拾起来。所收集的文章都是冋忆性的文章。
3
、 体裁：散文

4
、 内容简介：这木冋忆性的散文集收集十篇文章，外加一篇《小引》，一篇《麻记》。祁是 冋忆
作者童年、少年、青年时期不同生活经历与体验的文字，文字屮透视出作者对人生的感 悟与思考。
5
、 精彩点击：《从百草原到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《五狛会》《二十四孝图》等。
八、 《骆驼祥子》
1
、 作者：老舍
2
、 体裁：长篇小说
3
、 故事梗概：祥子来白农村，如同骆驼一样健壮，坚忍。来到北京后，他选择了拉洋车， 原本想
凭借自己的力气挣饭吃，但希望一次又一次破灭，最终以惨败告终。
4
、 人物性格：
祥了：起初老实、坚忍、吃苦耐劳，后来成了麻木、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃 的行尸
走肉。
刘四：残忍霸道
虎妞：大胆泼辣、有些变态
5
、 主题：小说无情地批判了那个社会“不让好人有出路“。
6
、 艺术特色：运用肖像描写、心理描写来刻呦人物形彖，创造性地运用北京市民的口语。 小说洋
溢浓郁的民族风格和地方特色。
九、 《钢铁是怎样炼成
1
、 作者：尼古拉
o
奥斯特洛夫斯基
2
、 体裁：长篇小说
3
、 内容：小说以主人公保尔
o
柯察金的生活经历为线索，展现了从
1915
年到
1930
年前后 苏俄广
阔的历史
1
也「血 和人民的艰苦卓绝的斗争生活，册造了保尔这一无产阶级英雄形象。保 尔当过童
工，从小就在社会最底层饱受折磨和侮辱。后来在朱赫来的影响下，逐步走上革命 道路。在革-命的
大熔炉里，保尔经受住考验，即使在双目失明下，仍然不向命运屈服，毅然 拿起笔，以顽强的毅力
进行写作，最终践行了自己为理想而献身的诺言。
4
、 艺术特色：写人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、书信和
II
记、格言警何等， 使人物
形彖有血有肉。杲物描写、心理描写、环境描写相当出色。语言简洁优美，富有表现 力。
5
、 保尔名言:
人最宝贵的东西是生命，生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过，当他冋首往 事的时
候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧-这样，在临死的时候，他能够 说：”我報个的
生命和全部的精力，都已献给世界上最壮丽的事业-为人类的解放而斗争。” 十、《西游记》
1
、 作者：昊承恩（明）
2
、 体裁:长篇神话小说
3
、 精彩情节点击：大闹天宫、三打白骨精、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、智取 红孩
儿、三调芭蕉扇等。
4
、 内容：由三大部分组成- 孙悟空大闹天宫、唐僧出世、唐僧和孙悟空师徒四人西天取经。
5
、 孙悟空形象：
%1 号称：美猴王和齐天大圣。
%1 出世：仙石化成。
%1 木领：手持一根一万三千五百斤，能任意伸缩的金箍棒；能耍七十二变；一个筋斗能翻十 力八
千里；在太上老君的炼丹炉里炼了四十九天不死，反而炼出一双火眼金睛；能识破世间 一切妖魔鬼
怪。
%1 性格：桀鹫不驯、忠心耿耿、聪明幽默、爱憎分明、剪敢机智。

6
、 猪八戒形象：
%1 身世：原是仙界天蓬元帅，因醉调嫦娥，被贬下凡，投错了胎，长成一副长嘴大耳、呆头 呆脸
的模样。
%1 性格：好吃懒做、见识短浅、搬弄是非，耍小聪明、说谎、爱人小便宜，贪恋女色；忠勇、 善
良、勇敢、知错就改、淳朴憨厚。
7
、 艺术特色：
%1 善于说故事，可读性强。
%1 善于槊造人物，形象十分鲜明。
%1 充满天马行空的想象和大胆奇特的夸张。
8
、 资料链接：《西游记》的影视剧版木较多，其屮以杨洁导演的电视连续剧《西游记》最为 成
功。蒋大为 演唱的主题
1111
《敢问路在何方》风靡全国。六小龄童扮演的孙悟空形彖深深地 扎根于
观众心中。
十一、《海底两力-里》
1
、 作者：凡尔纳（法国）
2
、 体裁：科学幻想小说
3
、内容：《海底两力里》是凡尔纳科幻小说三 部
1111
的第二部（第一部是《格兰特船长的女儿》,
第三部是《神秘岛》），主要讲述诺第留斯号的潜艇，并且带着仆人康塞尔和一个捕鲸手，跟 随尼
摩船长乘坐这艘潜艇在海底作了两力-里的环球探险旅行。尼摩是一个不明国籍的神秘人 物，他在荒
岛上利用海洋来提供能源，后被阿龙纳斯发现。
4
、 艺术特色：
（1）
构思巧妙，情节惊险。
（2）
科学与幻想巧妙结合。
5
、 资料链接：凡尔纳被称为“现代科学幻想小说
Z
父”。
十二、《名人传》
1
、 作者：罗曼
o
罗兰
2
、 体裁：传记
3
、 内容：叙述贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美他们的高诡品格 和顽强
奋斗的精神。
4
、 价值：
H
古以来，传记儿乎都是记载名人的丰功伟绩，而《名人传》却使我们看到了三 位名人
和常人一样有他们的痛苦、挣扎和矛盾一。它告诉我们人生是艰苦的，生活是充满了贫 困、忧虑、
孤独和辛劳，人们却彼此隔膜，不懂得互相安慰。《名人传》就是要把伟大的心 灵献给苦难的人
们，使他们得到安慰和鼓舞。
5
、 主题：三位伟人的经历和成就验证了孟子说的”天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳 其筋
骨，……”的道理。
6
、 资料链接：
⑴贝多芬，徳国音乐家，著名作品有：《英雄交响乐》、《命运交响乐》、《欢乐颂》等。
⑵米开朗琪罗，意大利画家和雕犁家。著名作品有：《大一卫》、《创世纪》等。
⑶列夫o
托尔斯泰，俄国作家。著名作品有：《复活》、《安娜
o
卡列宁娜》、《战争与 和平》
等。
十三、《水浒》
1
、 作者：施耐庵（明）
2
、 体裁：长篇章回体小说
3
、 之最：中国第一部歌颂农民起义的小说。
4
、 主题：表现了“官逼民反”的主题。

5
、 内容：描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是描写了众多草莽 英雄不
同的人生经历和反抗道路。
6
、 思想意义：
（1）
《水 浒》体现了”平等互爱”的理想,不论富豪将吏还是贫贱子,”都一般儿哥弟相称,不 分贵
贱高低。
⑵《水浒》印证了”哪里有压迫，哪里就有反抗“真理。
7
、 人物性格举例：
⑴鲁智深和李逵性格对比
相同点：疾恶如仇，侠肝义腹，脾气暴躁。
不同点：鲁智深粗屮有细，豁达明理；李逵头脑简单，直爽率真。
⑵林冲和武松形象对比
相同点：武艺高强，有勇有谋。
不同点：林冲有一定的社会地位，一直安分守己，但受高俅陷害，不得不逼上梁山，是上层 人物的
典型。武松崇尚忠义，有仇必复，有恩必报，是个下层侠义之士。
8
、 精彩情节点击：
武松斗杀西门庆，醉打将门神，大闹飞云浦，血溅鸳奇楼，除恶蟆蚣岭等。宋江三打祝家庄。 鲁智
深倒拔垂杨柳，拳打镇关西，大闹野猪林等。吴用智取生辰纲。杨志卖刀。
9
、 艺术特色：
⑴结构上采取先分后合的链式结构。第四十冋以前先讲述单个英雄人物的故事，然后百川汇 海，发
展到水泊梁山大聚义。第七十回后，写他们归顺朝庭，走向失败。
⑵语言上用的是古
H
话，生动形彖，活灵活现，槊造人物形彖惟妙惟肖，绘声绘色。
10
、 资料链接：
⑴册造人物形象一百零八将
⑵全书一百二十冋
⑶对联：”八方共域，异姓一家”、”相貌语言，南北东西各有别：心情肝腹，忠诚信义并无 差
⑷电视剧：电视连续剧《水浒》的主题歌《好汉歌》由刘欢演唱。
⑸国外译木：美国女作家赛珍珠用英文翻译《水浒》时就定名为《四海
Z
内皆兄弟》。
⑹人物绰号举例：
宋 江-及时雨 李逵-黑旋风 武 松-行者
林冲••豹了头鲁智深-花和尚扈三娘•■一丈青
吴用-智多星杨志-青面曽
十四、《格列佛游记》
1
、 作者：乔纳森
o
斯威夫特（英）
2
、 体裁：长篇小说
3
、 内容：讲述英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛国以及慧驷国等 地的经
历。
4
、 精彩情节点击：
⑴小人国：力物仅有正常尺度的
112；
人 高不过
15
厘米；格列佛在那里有如一座大山；他 吃一顿
饭要吃好几车食物。
⑵大人国，居民身高
18
米；麦子有十多米高；格列佛成了小小的“宠物“。
5
、 思想内涵：
⑴写小人国利里浦特的党派
Z
争以鞋跟高低划分 阵营。嘀跟党”与“低跟党”尔虞我诈，争权 夺
利，实际上是挖苦英国两个争斗不休的政党。

⑵讲述利里浦特与邻国兵戎相见，是影射英法之战的连年征战。
⑶在大人国，格列佛曾向国王介绍英国的历史、制度、现忧却引来质问。
⑷描述飞岛国等五岛，表达对现代科技的怀疑，严词痛斥殖民统治。
⑸在慧驷国，展示人兽颠倒的怪诞现象。它没有金钱，没有军队、警察，马是理性的载体, 而人形动
物“耶胡“则是邪恶肮脏的畜生。无情嘲弄着“人类”社会。
6
、 主题：小说包含了某些对人性及人类社会的悲观见解，但是在尖刻与悲观的态度背示， 却藏着
一种苦涩而热切的忧世情怀。
十五、《简
o
爱》
1
、 作者：夏洛蒂
o
勃朗特（英）
2
、 体裁：长篇小说
3
、 内容：小说以第一人称叙述。简爱是孤女，身份低微，成年后到桑菲尔徳贵族家园当家 庭教
师。她相貌 平平，却以真挚的情感和高
I
、的的品徳赢得了东家罗切斯特的尊敬和爱恋，不 料举行
婚礼时节外生枝，使她不得不面对更多的磨难和考验。
4
、 人物形象： < br>简
o
爱富于激情，幻想和反抗精神。她追求超越个人幸福的至高境界，常常在宣泄感情后 严 丿方自
省，不断调整思想，校正人生航向，使自己
LI
渐成熟起来。
5
、 艺术特色:
⑴白传体的叙事语气，使小说洋溢着浓郁真挚、丰富细腻的情感。
⑵娓娓道来的内心独白。
⑶色彩斑斓的景物描写。
⑷巧妙设计的悬念。
十六、《三国演义》
1
、 作者：罗贯屮（元末明初）
2
、 体裁：长篇章冋体历史小说
3
、 内容《三国演义》讲述的是东汉末年诸侯
2
间纷争的战事，叙述魏、蜀、昊三国的建立、 兴衰
的历史。
4
、 精彩情节点击：桃园三结义、三英战品布、煮酒论英雄、过五关斩六将、官渡
Z
战、三 顾茅
庐、舌战群儒、火烧赤壁、蒋干中计、刘备相亲、三气周瑜、割须弃袍、单刀赴会、败 走麦城、七
擒孟获、斩马谡等。
5
、 人物形象举例：
⑴诸葛亮：他足智 多谋，爱民惜才，谦虚谨慎，为后人所景仰。但过分夸大，使
Z
成为半仙 半人的
超人形彖。
⑵关羽：他是一位能敌万人的虎将，恩怨分明，以信义著称，勇猛有余，智谋不足。
⑶曹操：其人性格复杂,爱惜人才,生活节俭,但心狠手辣,心眼特小，猜忌、忌妒心强。
⑷刘备：一个仁慈善良，怀抱大志的人。他知人善任，尊重别人，礼贤下士，是明君的象征。
⑸张飞：他是一个勇猛无畏的人，他大义，对刘备忠心耿耿，性格很躁。
6
、 艺术特色：
⑴史料处理非常恰当，”七分实事，三分虚构“。使得小说虚实结合。
⑵人物形象鲜明。
⑶语言别具一格，全书语言“文不英深，言不英俗”。
十七、培根随笔
1
、 培根简介：弟兰西斯
O
培根，英国哲学家、 思想家、散文家。被马克思称
Z
为”英国唯物 主义
和整个现代实验科学的真正始祖“，主要著作有《随笔》、《新工具》等。

2
、 内容简介：培根的散文随笔共有五十八篇，内容涉及哲学、伦理、处世
Z
道等，其屮多 数与个
人生活密切相关，比较集屮地表达了作者的“人生哲学”。
3
、 精彩篇目点击：《谈美》、《谈读书》、《论拖延》等。
4
、 培根语录：知识就是力量。
十八、泰戈尔诗歌
1
、 泰戈尔简介：
E
卩度文学巨匠，一九一三年获得诺贝尔文学奖。一生创作了五十多部诗集, 十几
部屮长篇小说，九卜多部短篇小说，二十余种戏剧，以及两千多首歌曲和大量的绘画作 品，印度的
国歌《人民的意志》就出自他的手笔。
2
、 诗集简介:
（1）
《吉檀迦利》，是泰戈尔的代表作。
%1 思想内容：抒发对祖•国和人民的深厚情感；
%1 艺术特色：以形彖化的手法表现诗人宗教哲学思想。
⑵《新月集》一部以儿童生活和情趣为主旨的散文诗。
%1 思想内容：描绘童真童趣，刻画母了亲情。
%1 艺术特色：语言朴素，格调明快，是世界文学屮的珍品。
⑶《飞鸟集》，一部寓于哲理的格言诗集。
%1 特点：每首诗都不长，短的仅一、二行，长的不过三、四行。
%1 艺术特色：简洁明快，发人深省。
⑷《采果集》
内容：记述诗人追求和探索人生真谛的心路历程。
艺术特点：生动有趣。
⑸《园丁集》一部”关于爱情和人生“的英文抒情散文诗集。
艺术手法：用彖征手法表现恋爱情绪，含蓄而优美。