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新课标人教版小学六年级下册语文教学计划

一、学生学习情况分析
1、识字写字。作为高段学生，他们的独立识字能力较好，所欠缺的是 不喜欢主
动利用字典来帮助识字、阅读（所以上课尽量创造机会让他们利用字典。）、据词
定义 能力、书写习惯、错别字多。
2、阅读。能正确、流利地朗读课文，但有感情地朗读仍需努力；学生学 会了默
读、浏览等方法，但捕捉重要信息的能力一般；概括课文主要内容、理解含义深
刻的句子 方面则要加强指导，尤其是中下学生；大部分学生基本上能了解文章的
一些显著的表达方法。
3、写作。在写作方面，尤为突出的尖子生寥寥无几，最为欠缺的是写作素材单
一，不能表达自己的独特 感受，写法单一。
4、口语交际。学生参与口语交际的热情不高。倾听和评价的能力较之以前，有
所提高。 5、综合性学习。大部分学生对综合性学习较感兴趣，且有几个学生脱颖而出，
综合能力强。欠缺的 倒是自己对过程的指导。
二、教材内容分析
教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题： 人生感悟，民风民俗，深深的怀
念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了 一组“古
诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合
复习 ”，提供了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文 10篇，略读课文11篇。
每组教材由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”四部分组成 。课例
包括4~5篇课文。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资
料袋 ”三次，“阅读链接”五次。“回顾•拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日
积月累”是固定栏目， 另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。
本册要求会写80个字。教材后附生字表。还 在每组课文之后安排了“词语盘点”
栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组 成，要求能
读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，
只要 求识记，不要求书写。
第六组“综合性学习”采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活
动建议”和“阅读材料”两大部分。
三、教学目标
（一）识字与写字
1、有较强的独立识字能力。会写80个字，累计会写2500个，会认3000个。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度，默读一般读物每分 钟不少于300字，养成边读边思考的
习惯，并能从中捕捉信息。
3、能借助工具书、联系上下文，理解课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
4、在阅读 中，进一步学会把握课文主要内容（尤其是概括能力），了解文章的表
达顺序，体会作者的思想感情，初 步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，
敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5、 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵

优秀诗文10 篇（段）。
（三）习作
1、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视 个人的独特
感受，积累习作素材。
2、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。详略得当。
3、能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书
写规范、整洁。
（四）口语实际
1、与人交流能尊重、理解对方。
2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3、表达要有条理，语气、语调适当。
四、情感态度和价值观
培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，让他 们受到热
爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育，受到为人民服务、无私奉献的思想教
育；增 强环保意识，陶冶爱美的情趣；培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、
敢于实践和创新的精神；在培 养策划、组织、协调和实施的能力的同时，提高学
生语文综合运用的能力。
五、教学重点、难点：
1.重点：学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自 己的事。在
阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表
情达 意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理
解含义深刻的句子；继续学习 用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述
顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法 。
2.难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。会读诗歌，初步掌握
阅读方法 ，了解诗歌的语言特点。在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报
刊、书籍及采访等途径，小结自己 的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动
总结。
六、教学策略：
1、从语文学 科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶
道德情操，培养审美情趣，培养学生的 环保意识、行为习惯。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间
以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于
语文素养的整体 提高。
3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分
析、归 纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重
视培养学生的创造性思维。

第一单元

教1、 文言文两则 2、 匆匆
学3、 桃花心木 4 * 顶碗少年
内5 * 手指 口语交际、习作一
容

1、教学本组课文时，要指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课
文，引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同
教方法，并试着在习作中运用。
学2、学会本单元的生字、新词。
要3、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲
求 理，获得人生的启示。
4、继续培养学生的独立阅读能力，特别要注意引导学生在读进去之
后 ，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能
力。
5、引导学生学习抓 住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道
理，并不断积累语言，增强语感。培养学生练习收集有关 资料，从而提
高文化素养。

教
学重点：引导学生读书和搜集资料，读懂 课文内容，从中感悟到人生
重的哲理，获得人生的启示。
难难点：引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含
点 的道理，并不断积累语言，增强语感。

课1、 文言文两则（2课时） 2、 匆匆（2课时）
时3、 桃花心木（2课时） 4 * 顶碗少年（1课时）
划5 * 手指 （1课时） 积累、拓展一（2课时）
分

复习要点：1、识记、运用本单元的生字、新词。
单 2、理解、背诵本单元饱含深厚感情的句子。
元 3、独立阅读课文，解答疑难问题。
复 4、背诵、默写本单元的指定课文。
习 5、进行单元检测。
要 6、课外阅读。
点要求：（1）独立阅读课文，从课文的内容想开去，提高阅读能力。
及 （2）结合上下文理解重复的词句。
时 （3）继续学习修辞手法。
间 复习时间：随堂早读或语文复习课进行。

1、文言文两则
学习目标 ：
1．读准每个字的读音.
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理.
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时（学习《学弈》）
教学目标：
1、学习课文《学弈》，有节奏地朗读。
2、理解文意，并能用自己的话讲述。
3、体会做事必须专心致志、不可三心二意的道理。
教学重难点：
1、疏通字词，理解文意。
2、体会课文所阐述的道理。
教学环节及教师活动 学生活动 备注
一、 读通全文，感悟读法。
1．师：学习文言文最基本的方法是诵
读，最好的方法也是诵读。先听老师范学生听完后，自由练读，把
读课文，再跟老师读课文。（ 范读时做不认识的字注上音，并在练
到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感习本上写两遍。
染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识
地让学生感悟语速和断句方法。）

二、 结合注释，疏通文意
1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你1、“弈”是下棋的意思。“学
怎么知道的呢？ 弈”是学下棋的意思，可从
2．学生自读课文，结合文后的注释理注释或内容知道。
解每一话，然后说说这篇文章主要讲什2、同桌互讲，相互纠正补
么内容？ 充，不懂的记下来。
3．指名说全文大意。 3、小组合作，疏通文意。

三、 导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文
1． 把你和同学都读不懂的句子提出学生提出读不懂的句子或
来。（结合学生提问重点理解“虽与之问题。
俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、
“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗
若之矣”这几句话。）
2． 讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的大家谈谈自己是否有这种< br>原因是什么？从中能得出一个什么道经历和体会。
理？
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的
意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”
呢？（“之”字。）

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之
矣”意思。这句话中的“之”是指哪个学生用书上的话说说原因。
人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人
一起学习，可是学习效果却不相同。用
书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为学生指出老师停顿的地方
听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，然后试着读读。
思援弓缴而射之。”
师范读，让学生体会怎样读听得更清
楚。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是
什么？
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么
读呢？指名读，齐读。

四、学生诵读，积累语言
课后小记：


第二课时（学习《两小儿辩日》）
目标：
1、学习《两小儿辩日》，掌握本课的字词。
2、根据注释理解文意，反复诵读。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度。
重难点：
1、能根据课后注释疏通文意。
2、有感情地朗读课文，背诵并复述故事。
教学环节及教师活动 学生活动
一、 激趣引入，揭示课题
师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲
讲他的故事吗？ 学生讲述孔子的生平，介绍
孔子这么有学问，可是有一次，他他是一个极有名的学问家、
在周游列国时，却被两个小孩的一个简政治 家、教育家、思想家等。
单的问题给难住了，你们想知道孔子遇
到什么难题了吗？今天我们就学习《两学生齐读课题，说说题目是
小儿辩日》。 什么意思？（重点理解“辩”
板书课题。 字）

二、 初读课文，梳理学法 < br>1、自由读课文，凭自己的理解说说课学生自由读课文，凭自己的
文主要讲了一件什么事？（考查 学生对理解说说课文主要讲了一
古文的感悟能力） 件什么事。
2．想想我们是怎样学习《对弈》的？
学生回忆：一是要理解重点
字词；二要读出诗文韵味；
备注

三、读熟课文，自学理解
教师出示自学要求，学生自学。
四、激励测试，交流感悟
出示测试题，各小组抢答积分，评出优
胜学习小组。
1．回答下列词语在文中的意思。
游： 其： 为： 也：
如： 此： 乎： 始出： 小
儿：
2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？
太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回
答，相机引导读好两小儿的话，理解句
子的意思 。
3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

五、 深化感悟，明确寓意。
1．各组提出分歧较大的问题以及不懂
的问题，同学交流讨论。
重点引导学生理解这两个小孩争的是
什么问题，他们各自的理由是什么？
2．你同意他们的意见吗？用科学知识
解答两小儿提出的问题。
3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？
你想对他说什么？
（引导学生肯定两小儿 敢于嘲笑孔子，
挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，
不知为不知，是知也
4．练习有感情背诵课文。
课后小记：



三要感悟人文内涵（意境、
感情、哲理）。


1．自由读课文，找出不认
识的字，通过查字典解决。
2．同桌互相读文，纠正字
音。
3．反复读文，把课文读熟。
4．学生对照注释，自己理
解课文，记下不懂的问题。
5．按学习《学弈》的方法
自学课文，小组内交流学习
成果。





1 、学生根据注释和联系上
下文抢答。
2、学生用原文的话回答，
并说说自己的理解。


学生理解两个小孩是根
据不同的感觉说明地面距
离太阳的远近。
学生回答，并在课下收集
资料，将课内学习延伸到课
外。
学生说说这个故事中最
喜欢谁，为什么。

2、匆匆
学习目标
1． 学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍
惜时间，不能碌 碌无为。
3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下
来。
4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
目标：
1． 学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的语言美，初步体会“匆匆”的
含义。
重难点：
有感情地朗读课文，在感受语言中品味情感。
教学环节及教师活动 学生活动 备注
一、名言欣赏，激趣引入
指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文
章、名言、警句。 学生背诵课前搜集的惜时
师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人的诗词、文章、名言、警句。
们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回
已逝去的时日了。80年前的一位年轻人
也和我们有同样的感觉，这个人就是朱学生齐读课题。
自清。我们今天就来学习他的一篇文章
《匆匆》。（板书课题）

二、读通课文，整体感知
1．课件：播放《匆匆》朗读作品。 1、学生欣赏完后回答，这
2．自由朗读课文，读准生字新词，要篇文章告诉我们什么。
读正确读通顺． 2、自学生字新词，检查学
3．指名读文，纠正字音和断句不准的生对下列词 语的理解：确
地方。 乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、
凝然、徘徊
3．练习读通课文，难读的
地方要反复读几遍
4．练习把课文读熟，指名
读给大家听.
4．你对课题怎么理解的？课文先写什学生回答：
么，接着写了什么？ 第一自然段提出问题，二、
三、四自然段写日子悄然而
去，匆匆而逝，我心中充满
惆怅和伤感。
三、自主感悟，初步理解。
1．选择 自己喜欢的读书方式读课文。1．选择自己喜欢的读书方

画出最能体现时光特点的词语。


2、按要求自学，下节课交流。



3、教师巡视，相机指导。
式（如轮读、范读、小组读、
默读等）读课文。画出最能
体现时光特点的词语。 2．画出感悟深的句子，在
能读懂的句子旁边写写批
注。读不懂的地方，做上读
书 记号
3．小组之间交流一下读书
体会，讨论讨论不懂的问
题。
4．组长记录小组内解决不
了的问题。

课后小记：




第二课时
目标：
1．通过抓住重点句子，联系自己生活实际 理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍
惜时间，不能碌碌无为。
2．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下
来。
3．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
重难点：
1、体会作者是怎样描述日子来去匆匆的。
2、领悟作者对虚度光阴的无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
教学环节及教师活动 学生活动 备注
一、 问题引入，整体理解
1．一种无奈，一声叹息，时光老人总
是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：
你聪 明的，告诉我，我们的日子为什么学生思考并用书本的句子
一去不复返呢？（板书：一去不复返） 或用自己的话说一说。
2．各组提出不懂的问题，教师选重点
记录在黑板上。

二、 感悟道理，感受情感
结合学生提出的不懂的问题，师生重点
品味以下句子
◇课件出示句子：“燕子去了，有再来
的时候……”
1．说感受，从这些句子中读出了什么？ 学生交流自己读后的理解。
2．指导朗读。能不能 用你们自己的方学生用自己的方式有感情
式把这些句子蕴含的情感读出来。 朗读。

3．师：作者用排比的方法突出了日子
一去不复返的特点，用一连串的追问表
达时光逝去而无法留它的无奈和对逝
去日子的深深留恋。请你反复读两遍，
细细品味作者的情 感。
4．有感情齐读本段。
◇出示句子：“在默默里算着，……我
不禁头涔涔而泪潸潸了。”











◇出示句子“于是──洗手的时候……
这又算溜走了一日。”










◇出示句子“过去的日子如轻烟，……
像游丝样的痕迹呢？”









◇师：通过刚才的学习体 会，我们深深
地感受到了作者在时光面前的困惑、难
过，无奈与最后在时光不复返中的觉
醒。除了刚才我们体会的句子以外，这





1．读 句子，思考：为什么
会“头涔涔，泪潸潸”？我
算着“八千多个日子”从我
的手中溜走 会想些什么？
这个词隐含着作者怎样的
思想感情？
2．“溜”字你体会到什么？
3．作者把什么比作“针尖
上一滴水”？
4．指导朗读：过去的日子
无声 无息地走了，作者有着
无限感慨之情。让我们读出
这种感慨和留恋。把重点的
词读慢一 点，重一点。


1．读句子，说说作者是怎
样具体描述日子去来匆匆
的？
2．联系自己的实际说说“日
子”是怎样在自己毫不注意
时消逝的？
3．有感情地读这段话，体
会作者对时光的留恋和光
阴消逝时的伤感。
4．你能仿照这样的写法，
再写上几句吗？ （在 时
候，时光又 溜走了。）
1．指名读句子，体会作者
感情，谈谈自己的感受。
2．写话练习：
在逝去如飞的日子里，我能
做____________, 我能做
______________, 我还能
做_____________。
过去的日子如
___________, 被
_____________;如
___________, 被
__________。
3．这一段表达了作者一种

篇文章还有许 多的妙处呢？我们再来什么样的情感？师：作者再
朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆次用轻烟，薄雾 的比喻，让
而逝的时光而发出的感叹！ 我们感受到作者一种淡淡
的郁闷和伤感。反复吟读第
三四自然段。

三、读书体会，感悟写法
1．通过上一节课的学习，我们知道作1．学生自由读课文，体 会
者笔下的日子为什么一去不复返了。也作者排比、比喻、拟人等写
体会到作者感觉时间流逝而 自己没有法的精妙。
作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情
感。 2．有感情朗读交流，背诵
那作者为什么表达得如此细腻呢？ 自己喜欢的段落。


四、拓宽学习，加深感受
1．推荐阅读：朱自清的散文以语言洗
练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷
塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自
清 散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》学生联系以前所学的名言、
《你我》《伦敦杂记》等文章都很值 得谚语来回答，懂得要珍惜时
我们去读。 间。如：人最宝贵的是生命，
2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已生命每个人只有一次。
经过去了，未来的时日，我们该如何珍
惜呢？
课后小记：



3、桃花心木
学习目标
1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词 语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生
机、莫名其妙。”
2． 有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3． 通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心 ，理解作者从中领悟的道理，
能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
4． 课时安排2课时
教学过程：
第一课时
目标：
1、掌握本课的字词，联系上下文理解词语的意思。
2、整体把握课文内容，了解关于桃花心木的相关知识。
重难点：
学习课文前半部分，体会种树人行为的奇怪之处。
教学环节及教师活动 学生活动 备注
一、 自主品读，理解课文

1． 读课文，画出你不理解的地方，在
小组内讨论一下。
2．请你来做一回种树人，回答同学们学生思考并用书本的句子
这些问题。（尽量用书上的话） 或用自己的话说一说。

二、读熟课文，学习生字
1．用自己喜欢的方式读通课文，要求
读准生字的字音，画出带有生字的词
语，个别不理解的新词用查字典或联系
上下文的方法理解。
2．检查读文情况，同学互相正音。 学生交流自己读后的理解。
3．自学生字新词，同学之间交流不理学生用自己的方式有感情
解的词意。 小组内交流你是怎样记忆朗读。
本课的生字的。（喜欢做的同学可以在
练习本上给下列字组词，课件出示）
萎（ ） 秧（ ） 番（ ） 锻（ ）
勃（ ）
委（ ） 殃（ ）翻（ ） 段（ ）
脖（ ）
4．练习把课文读熟。
三、整体感知，初步感悟
1．读课文，想想课文写了一件什么事？ 1．学生自由读课文 ，体会
2．边读课文边思考，不懂的词语和句作者排比、比喻、拟人等写
子做上标记。 法的精妙。
1． 小组交流反馈自学成果，合作解答
疑难 2．有感情朗读交流，背诵
自己喜欢的段落。
课后小记：


第二课时
目标：
1． 有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
2． 通过对含义深刻语句的理解，体 会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，
能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛 。
重难点：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己
的体会。
教学环节及教师活动 学生活动 备注
一、 问题引入，整体理解
1．一种无奈，一声叹息，时光老人总
是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：
你聪 明的，告诉我，我们的日子为什么学生思考并用书本的句子
一去不复返呢？（板书：一去不复返） 或自己的话说一说。
2．各组提出不懂的问题，教师选重点
记录在黑板上。

二、 引领研读，感悟道理
◇课件出示：树苗种下以后，他总是隔
几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数
并没有规律，有时三天，有时五天，有
时十几天来一次，浇水的量也不一定，
有时浇得多，有时浇的少。 学生交流自己读后的理解。
种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上学生用自己的方式有感情
来 ，有时下午来，时间也不一定。 朗读。
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙
地枯萎了。所以，他来的时候总会带几
株树苗来补种。
1．指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪
的举动。 学生用疑惑的语气朗读育
2．看到育苗人有这样奇怪的举动，作苗人奇怪的举动。
者猜想到了什么？你心里又有哪些猜
想呢？你想问育苗人什么？ 学生说说自己心中的猜想。
3．指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍
不住问他，到底应该什么时间来？多久
浇一次水？桃花心木为什么无缘无故
会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗
该不会这么容易枯萎吧？”
◇种树人是怎么说的呢？他的话又是
什么意思呢？ 1．指名读书中句子，然后
请大家谈谈自己的理解。
2．他的笑是什么意思呢？
读一读种树人的话，体会体
会读出种树人当时的心情。
3．“语重心长”的意思明白
吗？语重心长地对同学们
◇课件出示：不只是树，人也是一样，说说种树人的话。
在不确定中生活的人，能比较经得起生
活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。
在不确定中，演化了对环境的感受与情
感的感知，就能学会把很少的养分转化
成巨大的能量，努力生长。 学生联系上下文回答：
1．这里的“不确定”与前面的“不确树木的“不确定”指上文“老
定”有什么不同？ 天下雨是算不准的”，人的
“不确定”生活指生活的变
化无常，会经受困难或遭遇
2．结合生活实际谈谈为什么生活在艰不幸等。
苦环境的人往往会“经得起生活的考
验”。 学生结合生活实际谈谈为
3．有感情地 朗读课文最后两个自然段，什么生活在艰苦环境的人
读出自己不同的感受。（赞美、感激、往往会“经得 起生活的考
欣慰、骄傲－－） 验”。
有感情朗读。

三、拓展延伸，感悟表达
1．作者林清玄只是在写桃花心木这种
植物吗？

2、生活中还有哪些像桃花心木这样的
植物 ？



学生回答：还借物喻人。

学生联系生活回答：梅花、
松树……
学生有感情地朗读课文，体
会这种写法，并背诵自己喜
欢的部分。
课后小记：



4* 顶碗少年
学习目标：
1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”
等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折 也不要退缩，只要坚持下
去就能获得成功的道理。
4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
重难点：
1、抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成
功的。
2、理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
课时安排：
1课时
教学过程：
教学环节及教师活动 学生活动 备注
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈
你的感受。
是的，杂技是一项很复杂的表演，有时
一个节目经过几年的训练，可以说是台
上3分钟，台下十年功。但是你想过没
有，当一个杂技演员在表演时两次出现
了失误，他还有信心表演下去吗？今天
我们就来读读顶碗少年的故事，你或许学生齐读课题。
你会从中悟出一定的道理来。（板题：
顶碗少年）

二、初读课文，了解大意
1．自由读课文，读准字音。
2．同桌互相听读，纠正字音后练习读学生自由读课文，读准字
熟。 音。
3．默读课文分段，看看课文是分几部学生自主分段：

分写的，每部分写了什么内容。 （第一部分：1──7自然段
写顶碗少年不怕两次失败，
第三次终于稳住了头顶的
那一叠瓷碗，赢得了所有观
众的 热烈掌声。第二部分：
8自然段 写那位顶碗少年
给“我”的启迪。）
三、自学感悟，理解课文
出示自学思考题，学生小组自学讨论
1．默读课文 ，找一找画一画：“一摞金学生默读课文，并在书上勾
边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每画出来，写 上批注。
一次的出现你都有什么感受？
2．自由读课文第二部分，理解所要表
达的含义。
四、汇报交流，朗读体会 学生反复读，反复品味
1．指名交流讨论结果。 “在以后的岁月里，不知怎
2．结合汇报让学 生朗读相应的部分，的，我常常会想起这位顶碗
朗读第一部分让学生充分地在读中去少年，想起那一次的 演出，
体会少年的心理变化及观众的心情。 每每想起，我总会有一阵微
3．白发老者会对少年说些什么呢？ 引微的激动……”从文中的省
导学生发散思维。 略号你读出了什么？
学生有感情朗读全文
五、畅谈感受，明确哲理
学习课文后你有什么感受？
总结：同学们，在我们 的生活中，时时学生自由谈学完课文后的
刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有感受。
敢于拼 搏的人，才是胜利者。在山穷水
尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许
就能看到柳暗花明；在冰 天雪地的严
寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；
在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的
山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世
界最高峰…… 课文学完了，但是让我们
永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
课后小记：




5* 手指
学习目标：
1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、 善于观察、勤于思考，从司空见惯
的事物中得到启示的习惯。
3．有感情的朗读课文，了解五 个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，

各有所短的道理。
重难点：
了解五个手指各自的特点，体会道理。
课时安排：1课时
教学过程
教学环节及教师活动 学生活动
一、激发兴趣，导入新课
同学们，请把你们的手伸开，看看你们
的手指形状，你们说，哪根最好看，哪学生看看自己的 手指，自由
根最有用？同学们的说法各一，我们今发表意见。
天来读读课文《手指》，看作者写了什齐读课题。
么。板题：手指

二、初读课文，理解大意
1．自已读一遍课文，读不准的字问问学生自已读一遍课文，读不
周围的同学，把字音读准。 准的字问问周围的同学，把
2．边读边想，课文主要写了什么内容？ 字音读准。和同桌交流课文
的大概内容。
三、自学感悟，读文明理
出示自学讨论题，先自学再和小组同学
交流。
1．自读课文，填表格。
手指名称 优 点 缺 点
大拇指 和小组同学交流，合作完成
食 指 表格填写。
中 指
无名指
小 指
2．理解句子：“手指的全体，同人的全
体一样，五根手指如能团结一致，成为
一个拳头，那就根根有用，根根有力量，
不再有什么强弱、美丑之分了。” 学生和同桌交流自己的理
3、 通过以上的对比分析，你有什解。
么想法吗？
4．有感情地把课文朗读两遍。
四、深化理解、拓展延伸
1、指几个小组到前面表演课本剧，其1．学生汇报对自学题中前
他同学评价表演，教师根据表演情况点三题的理解。
拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理
是否正确。
2、我们每人都有五官，有一个相声曾
经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写
它的故事吗？请你以《五官的──》为
题，编一则寓言故事。
课后小记：

备注

口语交际•习作一
学习目标
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一 话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容
要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当； 听他人说话时要认真
耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三 个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕
所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情 要真实。
课前准备
1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们 的身上得
到启示或有所感悟。
2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。
教学过程
第一课时 口语交际
教学环节及教师活动 学生活动 备注
一、谈话导入，激发兴趣
1．教师谈话：同学们，你们现在已是
十二、三岁的少年，从你们呱呱坠地到
现在，在成长的过程中，经历了许许多
多个“第一次”，例如，第一次动手做
饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……1．学生朗读要求。
这许许多多个“第一次”, 就像 一个个2．引导学生回忆自己经历
脚印，记录下我们成长的经历。今天，过的“第一次”，准备交流。
我们来一起说说自己的“第一次”好
吗？
师及时板书，以拓展学生的思路。
二、创设情境，唤醒记忆
1．提出问题：在这么多的“第一次”2．学生选择自己印象最 深
中，你印象最深刻的“第一次”是哪一刻的“第一次”进行口语交
个呢？为什么这个“第一次 ”你忘不了际。
呢？ （1）明确说话要求
①交流时要说清楚“第一
次”的经过。
②要说出自己当时的真实
感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时
“第一次”的看法。
（2）学生独立思考，自主
准备。
三、课内交流，取长补短
1．小组交流。 1、组内的同学依次讲述自
己的“第一次”，每个组员
讲完后，其他组员及时评
价，可以质疑，也可以提出
2、每交流完一个，师生及时评议、质自己的意见或建议。
疑。教师注意培养学生良好的交际习2．各组选派一两个同学在
惯。 全班交流。

四、拓展延伸，课外交际 放学回家，把自己印象深
课后，与其他 同学或者你的伙伴交流刻的“第一次”（可以是自
自己的“第一次”。 己说的，也可以是同学、伙
伴说的）讲给父母听，也可
以请他们讲讲自己最难忘
的“第一次”。




第二课时 习作指导
教学环节及教师活动 学生活动
一、谈话导入，明确要求
1．上节课，我们交流了自己印象深刻学生朗读习作要求，明 确本
的“第一次”，其实，我们的生活中不次习作要求：
仅有难忘的“第一次”，还有许多普 普（1）可以记写自己“难忘
通通的事物，平平凡凡的小事，如果我的‘第一次’”，要写清楚经
们留心观察、细细感受和品味，我们同过和启示。
样也会从中获得感悟和启示。 （2）可以学习《手指》一
文的写法，选择生活中的一
个使你有所感触的事物，要
写 清楚事物的特点和从中
得到的启示。
（3）可以描写一幅漫画的
内容（可以是书上的 这幅，
也可以是自己带来的），要
写清楚图意和自己的想法。
二、自选内容，分组交流
1．学生各自选择自己习作
教师根据所选择的习作内 容把学生分的内容，思考写什么，怎么
组，组内交流习作内容，其他组员及时写？
质疑评价，提出意见或建议。
三、全班交流，拓宽思路
每一个内容选择 两三名
师生评议：评议要点（1）是否按照具学生在全班进行交流，要求
体的要求抓住了重点。 （2）表述是否具尽可能把内容说具体。
体、流畅。（3）启发或感悟是否真实。
四、再次明确习作要求，学生习作
1．再次明确写作每一个内容的具体要
求。 朗读习作要求，开始动笔
2．写作内容要具体，表达自己的真情习作。
实感。
3．学生各自习作。
4．修改草稿。自己或同学互相修改写
作草稿。
备注

5．誊写习作，努力做到：语句通顺，
行款正确，书写规范、整洁。

第三课时 写作讲评
教学环节及教师活动 学生活动 备注
一、小结习作，提出任务
1．总结本次习作总体情况，并表扬习学生互相提出评议重点：
作优秀，进步明显的同学。 （1）是不是把事情的经过，
事物的特点，漫画的图意写
具体了。（2）是不是真实的
写出了自己的启示、感悟和
想法。
二、欣赏佳作，师生互动
1．欣赏佳作片断，共同评议。
选择3―4位学 生的习作片
2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓断，进行欣赏，说说值得学
住上面两点评议。 习的地方，指出其中的不
足。
三、小组交流，互议互评
1．自读习作，互相指出优点和不足。 1．各自修改，继续完善习
作。修改中，提醒如语句、
标点、字等也要修改；订正
老师和同学对修改提出的
意见。
四、拓展练习，强化运用
1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一
片绿叶可以显 示大地的生机，一件平凡把自己的习作重新修改
的小事常常使我们因有所感悟，受到启一遍后，誊抄后张 贴在班级
发而难以忘怀。今后的生活、学习和工的学习园地上。
作中，只要我们留心观察自己 身边的事
物，就一定会有许多感动、启示使我们
的生活丰富多彩。
回顾、拓展一
学习目标
1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加< br>深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。
2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。
课前准备
1．重新阅读本组几篇课文。
2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。
3．阅读成语故事书。
教学过程
第一课时 学习“交流平台”
教学环节及教师活动 学生活动 备课
一、谈话导入。阅读同一篇文章，学生结合《桃花心木》，理解

不同的人会有 不同的理解和感受，
那么这些理解和感受是怎样获得
的，是如何加深的。
二、迁移练习。

学生交流。
三、拓展练习。
1、结合自己 读过的文章，想一想
自己的理解和感受是怎样获得的，
是怎样加深的；在写作中尝试运用
本组课文在表达感悟方面的写作方
法。
2、指名在全班交流。
课后小记：


第二课时 学习“日积月累”
教学环节及教师活动 学生活动
一、各自读一读，想一想这些名言学生读，并在小组内互相说
的意思。 说这些名言的意思。

二、全班交流。
1、指名交流对这6句名言含义的理
解。 学生在全班交流。
四、运用自己喜欢的方式朗读、背理解不清楚的地方，教师及时
诵名言。 讲解。

三、积累背诵
1、在理解含义的基础上练习背诵。 学生在理解含义的基础上练
2、指名背诵。 习背诵。
3、抄写。 学生在练习本上抄写两遍。

第三课时 学习“成语故事”
教学环节及教师活动 学生活动
一、初读故事 学生自主阅读“邯郸学步”这
1、让学生读成语故事，讲讲故事的个成语故事，并给同桌讲一讲
内容。 故事的大概内容。
2、指名在班里讲一讲。

二、悟寓意。
1、请学生说说这个故事告诉我们的学生在阅读的基础上说说这
道理。 个故事给我们的启发。
2、师小结：这个成语比喻一味模仿
如何才能读懂课文，形成自己
的独特见解。

学生各自找一找本组课文或
以前学过的课文，与同学和老
师交流对学过的某 篇课文的
理解和感受，说说自己的见解
是怎么获得的，是如何加深
的。
学生 结合自己读过的文章，想
一想自己的理解和感受是怎
样获得的，是怎样加深的，在
小组 交流。

备课
备课

别人，不仅学不到本事，反而把原
来的本事也丢掉了。
三、想生活，谈谈现实生活、学习学生可以结合《东施效颦》
中有没有邯郸学步的人和事。 和《蜥蜴失策》两个故事来谈。




单元小结