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四年级下学期语文教学工作计划


一、学生情况分析

四年级是小学阶段语文学习的分水岭，是由中年级向高年级过渡的
桥梁。 通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年
级的语文学习打下良好的基础。这个基础 除了扎实的语言文字的基础
外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。因此，四年级在个人一生的语
文学习中占有重要地位。

本班共有学生 人，男生 人，女生 人 。学生普遍思维活
跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，孩子们基础知识
比较薄 弱，学习习惯不够好，心浮气躁。上课时容易开小差，不善于倾
听别人的观点和意见，缺乏纪律观念等。 因此，教学的着眼点不应仅仅
停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

二、教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生
丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教
学、口语交际、作文、综 合性学习等学习和活动中，达到中年级的教学
目标。

1、认字200 个，会写200，养成主动识字的习惯，提高汉字书写的
速度。中年段的识字、写字教学，往往被忽视或 重视不够，识字、写字
教学应该作为小学语文的常规教学，但是，低、中、高不同的年段，处
理 识字、写字的方法要有所区别。

2、会使用字典、词典（查字典、词典的方法 ：音序检字法和部首
检字法）。能用钢笔熟练书写正楷字，写得正确、端正、整洁；初步学
会用 毛笔临贴，继续练习基本笔画的运笔方法，注意字的间架结构，初
步养成认真临摹的习惯。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学会默读“做到不出声，不指读”，养成好的默读习惯，默读
要有一定的速度。

5、体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助重点词句，背诵

指定的课 文；能带着问题默读课文，边读边思考；能抓住重点词句，理
解一段话的内容；读课文时能注意到文章的 题目；初步学会用自然段归
并的方法和按事情发展的顺序给课文分段；能读懂程度适宜的儿童文学
作品，了解主要内容。

6、能初步把握文章主要内容，感受作品中生动的人 物形象和语言，
体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意，学会完整地讲述
一件事， 条理比较清楚，语句比较连贯。

7、养成读书看报的习惯；使用工具书的习惯 ；积累课文中的优美
词语、精彩片段，诵读优秀诗文，课外阅读要有一定的量的要求，收藏
并与 同学交流图书资料。

8、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习 惯。听人
说话能把握主要内容，能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自
己的感受和想法 。

9、留心周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
能把内容写清楚、写具体。能修改习作中有错误的句段。尝试写读后感、
读书笔记。会写简短的书信便条 。

10、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，

开展讨论，初步学会对搜集到的资料进行整理与运用，解决生活中的简
单问题。

11、使学生了解祖国山河壮丽，历史悠久，有优秀的民族文化传统，
初 步培养民族自豪感；初步培养勤奋学习、乐于助人、谦虚谨慎、敢于
拼搏的精神；初步培养热爱科学的思 想感情。

三、教材分析

本册共有课文32 篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材
后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材以专题形式 组织内容，设计
了8个专题，依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争
与和平、 热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。专题内涵丰富，
贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感 ，又突出学习语文的特点。其
中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导 语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、
阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习 作、我的发现、
日积月累、展示台或成语故事等)。每组开头的导语点明本组的专题，
并提示学 习要求。课例由3—5篇课文组成，课文均围绕专题编选，分
精读课文与略读课文两类，其中精读课文2 —3篇，略读课文1—2篇，

精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前 后课文连接
起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面
安排有“资料 袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的
阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固 定栏目：“口语交际”
“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展
示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排
两次。两个“宽带网”安排在第五 组和第八组，引导搜集、了解有关我
国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综 合
性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞
台。每组课文后的“词语 盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。
“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写 的字组成的词
语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出
现的由会读 会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。

四、具体措施

1、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能
把注意力集中在具体的学习目标上。

2、坚持不懈、持之以恒地培养学生良好地学习习惯，严格要求，
严格训 练，并落实到学生学习活动的各个方面。加强学生心理健康教育，
引导学生自觉地记诵课文中的好词佳句 ，提出自己不懂的问题，并积极

地和老师、同学展开讨论。

3、指导学生认真读书，精心设计作业题，如联系语境理解词语、
句子；学习文中常见的构 段方式；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳
课文主要内容等，着力提高学生的阅读能力。

4、对于课内阅读，在学生能理解重点词句、读课文的基础上，引
导学生一部分一部分地阅 读，能初步把握文章的主要内容，体会文章表
达的思想感情。同时更注重加强学生的课外阅读，扩大学生 的视野，丰
富语言积累，以利于训练学生观察、思维、想象、表达等能力。

5、规范学生的口头语言，提高学生口语交际的能力，培养学生良
好的听说态度和语言习惯。

6、引导学生留心观察周围事物，乐于书面表达自己的所见所闻、
所思所想，增强习作的自信心。

7、科学合理地安排语文、语综、习作教学，认真备课、上课，充
分发挥 各教辅用书、教具、学具地作用，提高课堂效率。