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高一语文个人教学工作计划2020
高一语文个人教学工作计划2020（一） 高一上学期，是高中三年语文学习的起始阶段。为让学生
掌握高中语文学习的特点，热爱并学好这门 课程。为此，本备
课组制定以下计划。
一、教育教学指导思想
1、贯彻实施《xx 省普通高中语文课程标准》，树立科学的、
民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适
应学生发展和学生实际需要的新教法、结合《xx省普通高中语
文课程标准》的学习，在语文教 学中有步骤地落实语文组的人文
化的教育理念。
2、积极落实新课程改革的理念。培养学生具 备良好的人文
素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理
解与表达交流在内的 多方面的基本能力，以及运用现代技术搜
集和处理信息的能力，为升高二进高三打下坚实的语文基础。< br>培养学生良好的高中语文学习习惯，帮助他们掌握基本的学习
方法，为终身学习准备好必备的能力 。
3、发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深
入，把新课标配套的“自学—— 探究——反思”模式新课型并
加以完善。
二、学情分析

本届高一学 生有部分同学尤其是普通班学生初中语文基础
不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力 均
令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生
全面强化督促的同时，如何抓好 基础，强化针对性，有的放矢，
探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学
的 重中之重。
高一级学生刚从初中升学上来，学习成绩参差不齐，语文
科更是其薄弱环节，不少 学生对学习语文存在着惧怕心理，对
高中语文的学习更是茫然不知所措。因此，第一阶段语文教学
的重要的任务不仅在于让学生明确高中语文学习的要求，更在
于通过中考和高考试卷的对比分析，让学 生更好地明确语文知
识考点的迁移，完成初中向高中学习目标的转化，更好地适应
高中语文学习 的特点。
三、教学设想
针对学生薄弱的语文基础，强化训练，夯实基础，落实日
常 教学是关键。在日常教学中，主要抓好以下环节：
阅读方面，充分利用多种杂志如《读者》《意林》以 及名著
等扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。精选较有思
想性、篇幅短小的文言短文 ，给学生阅读，养成学生每周阅读
翻译文言文的习惯，努力通过学生的自身积累和教师的指导，
从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力，培养学生阅读
浅显文言文的能力。

写作方面，坚持每单元一次大作文的训练，小作文可以自
由安排。
大 作文从观察与感受、想象与联想、再现客观事物、表现
主观情感等方面，让学生多次训练，以提高写作能 力。
口语训练方面，结合第一单元诗歌教学，开展诗歌朗诵训
练，训练学生大胆开口的习惯， 让学生能自由流畅地表述自己
的见解，养成文明得体的说话习惯。
日常语文教学应贯穿写字、 背诵等基础训练。鼓励学生参
加学校举办的书法比赛。写字训练一方面是为了写端正字，另
一方 面是为了训练学生的“坐功”，这对于16、17岁左右、生
理和心理正在发生转折的高一学生来说应该 是有益的；背诵一
定数量名诗名篇名句，有利于学生开拓视野，积累写作素材，
提高口头表述能 力，提高学生的文学修养。
四、教学策略
1、改变观念，加强学习，增强新课标意识，重视知识更
新。
（1）要认真学习新课程标准，重视语文教育的人文价值和
思维训练的特点。
（2） 要加强学习研究，重视知识更新，订阅书报杂志，阅
读理论专著，及时更新观念，提炼信息，充实知识储 备。同时
又要尽可能地将教学理论和教学实际紧密结合，在教学实践中
参悟道理，总结经验，提 升素质。

（3）重视备课组建设，充分发挥集体的知识和力量，不断
完善教学 内容、教学过程和教学方法。
2、重视思维训练，注重能力培养，增强素质教育意识，扎
扎实实学好课本。
（1） 把学习的主动权交给学生。无论是教学目标的设计，
还是教学流程的操作，都要重视师生的互动的过程， 让学生有
足够的思维空间和表演空间，把气力花在全面提高全体学生的
基本素质上。
（2）重视每堂课的收效，重视每个知识点的教学，力求做
到重点突出，训练到位，把功夫花在基本功的 培养上。
（3）注意初高中的衔接，重视语文学习习惯的培养，注重
非智力因素的开发，提升 学生良好语文学习的心理素质，培养
学生思考问题的辨证性和周密性。
（4）持之以恒地做好提优补差工作，防止两极分化的过早
出现。
3、重视作文教学，努力提高学生语文学习的整体水平。力
求课堂作文与课外练笔齐头并进。
4、加强语文第二课堂的组织，充分发挥第二课堂的辅助作
用。本学期会安排几次语文实践活动 。如“书法比赛”“诗歌
朗诵比赛”’“作文比赛”等，目的是培养学生的文学素养，
提高同学 们的朗诵和欣赏诗词的水平。
五、教学工作实施

教学要求
本期教 材文体多样，有诗歌与散文等，内容比较分散，涉
及到古今中外，因而在教学中要突出各种文体的特点， 引导学
生欣赏与学习并模仿与创作、每个单元的教学都要精心组织，
单元内部的各篇课文在突出 自身特点的同时，一定要和单元的
整体特征和要求相一致。每个单元的教学完成后，要指导学生
对单元知识进行小结，明确每单元知识的重点和难点
备课要求
坚持集体备课。每个单元主要 讲读篇目的主备人，要详细
说明本课的重难点，并提出自己对教材的处理意见，其他成员
就这些 意见进行细致而充分的讨论，达成共识。
作文教学
1、完成教本上的“写作实践”训练。
2、有步骤地进行作文系列训练，让学生达标。
3、提高学生考场作文的写作速度，训练课堂 定时作文，在
60分钟内根据要求写出800字左右的文章。
4、注重作文的讲评，对不合要求的作文一定要坚持讲后的
修改和重写。
5、鼓励学生写作文后记，进行自我总结、形成一套自改、
互改和老师批阅的作文评改体系。
6、本学期计划写大作文8篇（课堂定时作文5次，课外作
文3篇，练笔若干篇）

六、教研工作
1、组织学习《浙江省高中语文新课程标准》，研究新教材和新教法，探索在教学中如何体现新课程理念。
2、贯彻“大语文”思想，开展语文研究性学习活动，提高
学生的语文素养和教师的业务水平、
3、探索新教材“综合性学习”课的教学模式、更好地在教
学实践中体现新课标精神。
4、每周固定时间开公开课，集体教研。
5、筹备参加市语文学科命题竞赛。
6、筹备参加高中部语文青年教师基本功比赛。
7、参加学校组织的教师高考模拟试卷考试。
高一语文个人教学工作计划2020（二）
一、指导思想
以语文新课程标准为指导 ，以语文教研组工作计划为参考，
切实提高教师自身的职业道德修养、业务知识水平和教育教学
能力，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生
的知识面，提高学生的语文素养，使学生具 有适应实际需要的
现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学
鉴赏能力和阅读 课外文言文的能力，掌握语文学习的基本方法，
养成自学语文的习惯，提高文化品位，为高三学习打下扎 实的
基础。
二、情况分析

1、教材教学：高二阶段是高中阶段比较 关键的一年，从教
材上来看，难度较高一有了很大的提升，如阅读教学上对学生
的要求已由一般 的阅读理解上升到品味鉴赏，还新增了诗词、
小说等阅读单元。写作上则要求学生较好掌握议论文的写作 和
应对话题作文的能力。
2、学生分析：学生在高一阶段的语文学习还处在比较被动
的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。语文基础知识掌握较好，
但课外迁移不够，阅读和写作能力还有待加 强。
三、工作重点
1、提高备课质量，继续学习新大纲，钻研新教材，探索新
教法 ，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提
升学生的语文素养。
2、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教
学工作。
3、强化语文知识的积累，包括名言诗句、文学常识、文化
常识、成语等。
4、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展
学生语文学习空间。
四、教学目标与要求
本学期语文教学，除了常规性的教学要求外，要特别注意
选修课 的教学安排，尤其应注意以下几个问题：
1、加强积累，全面提高学生的语言素养

< br>语文是最重要的交际工具，培养学生正确理解和运用祖国
语言文字的能力是高中语文课最重要也是 最基本的任务。我们
不能因为过去有过分强调语文工具性的偏颇，就否定或削弱语
文课的工具性 ，就把语文教学的主要精力放在审美与情感的感
悟和熏陶上。教学中，要加强积累，包括语文基础知识的 积累、
名句名篇的积累、阅读鉴赏方法的积累上、表达交流能力的积
累等，教会学生熟练掌握和 运用祖国语言文字这个最基本的交
际工具，培养学生较强的语文应用能力和语感。在此基础上，
尽可能地发挥语文课在育人上的功能，引导学生提高思想认识、
道德修养、文化品位和审美情趣，培养学 生一定的审美能力和
探究能力，提高人文素质，发展健康个性，形成健全人格。
2、重视诵读，改进古诗文教学
古代诗文作品在这套教科书中的比例约占45%。古代诗文< br>的选目以传统经典名篇为主，也适当扩大了选材范围，新选了
一些古代优秀作品。古代文学作品的 教学，应强调熟读、背诵，
因为这部分内容，都是千古传诵的名家名篇，无论是思想内容、
感情 因素，还是艺术技巧、语言形式，都具有典范性和代表性，
文质兼美，要求学生熟读成诵。课程标准还有 “培养阅读前一
文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容”
的要求。因此， 教学重点应是诵读课文，理解词句的含义和课
文的思想内容，熟读或背诵一定数量的名篇，理解并积累文 言
实词、虚词和文言句式，这也有利于培养文言语感。对课文涉

及的重要作家作 品知识和文学发展简况等知识，也需要引导学
生通过阅读教材，切实掌握。
3、加强联系，提高写作能力
教材的写作部分，既注意吸收我国传统作文教学的经验，
又体现了21世纪对高中生写作的要求。应该明确高中学生从事
写作文必须做到的几种基本要求：包括 学会多角度地观察生活，
丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受
和思考； 能考虑不同目的的要求，以负责的态度陈述自己的看
法，表达真情实感，培养科学理性精神；书面表达要 观点明确，
内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材
料，合理安排结构；能 调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，
表达力求准确、鲜明、生动。同时，应该进行记述、说明、描< br>写、议论、抒情等基本表达能力的基本训练，培养学生具有适
应实际需要的实用写作能力，鼓励有 个性、有创意的表达。
五、教学措施
1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力 度，
积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，
在减轻学生负担的同时，努力 提高课堂教学质量。
2、以全新的教学理念指导新课改，教师要做到教学五认真，
总揽全局， 面向全体，注重信息反馈，搞好试卷分析，及时调
整教学思路，争取教学的大面积丰收。
3、 认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材

中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学 生进行综合训练，尤其要注
重培养语言交际能力和写作能力。
4、注重培养学生良好的学习习 惯，掌握良好的学习方法，
增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。
5、搞好第二课堂 活动，引导学生多读文学名著，多读健康
有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操。
6 、注重个学科之间的联系和相互渗透，沟通课堂内外。沟
通平行学科，强化综合能力的培养，为高考打下 坚实的基础。
7、充分挖掘本地的语文教学资源，组织学生到民间采风，
领略民族文化的的博 大精深。培养学生的科学精神和人文精
神。
8、努力探索学生评价体系，搞好学生学业成绩的 综合性评
价，着眼于学生的终身发展和终生受益，着眼于学生语文素养
的提高。
高一语文个人教学工作计划2020（三）
一、使用教材
人教版必修一、必修二
二、教材分析
新编教材以实现不同能力层级目标而划分单元，根据知识
与能力、过程 与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素
养的整体提高。因此，使用教材时要注意教学单元的整体 性、
能力性以及读写结合的系统性，还应注意阅读与写作、口语交

际的交替教学 。
三、教学目标
本着大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累
和运用， 加强技能的培训，从整体上提高学生的语文素养”的
精神，全面提高学生素质，正确把握语文教学特点， 不断提高
学生理解和运用祖国语言文字的能力。重视积累、感悟、熏陶
和培养语感，使学生养成 良好的语文学习习惯。积极倡导自主、
合作、探究的学习方式，加强文言文阅读，夯实基础，强化写作指导，提高口语交际能力，同时注意培养审美情趣，思维品
质和文化品位，发展个性，形成健全人 格。
四、方法和措施
1、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习意识和习惯，
尊 重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引
导学生在实践中学习。
2、加强探 究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结，
努力研究教学方式、学习方式和评价方式的变革，加强教 学理
论研究并付诸课堂实践。
3、教学以精读课文为范文，以点带面，引导学生掌握正确
的阅读方法和技巧。
4、注重诵读，培养语感，理解词句的着眼点在于更准确的
把握文义。
5、重视文言 知识的积累，在熟读背诵的基础上把握文言实

词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方 法。
6、作业做到一课一练，及时反馈。
7、加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导。
8、重视作文教学，努力提高语文学习的整体水平探求阅读
与写作的关系，密切联系社会生活， 注重开发现实生活中的作
文资源。
9、安排二三次语文实践活动，锻炼学生采集、处理信息，
综合分析，表达交流，探究创新等各方面的能力与素质，促使
学生全面发展。
五、教学设想与教材处理
新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以实现不同能
力 层级目标而划分“单元”，着重知识与能力、过程与方法、
情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整 体提高。因此，
教师在使用新教材过程中，要注意教学单元的整体性、能力性
以及读写结合的“ 系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、
口语”部分的交替式（穿插）教学，避免单一的直线式重复 性教
学。对必修一与必修二的教材处理是：
1、“阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教学、 及作文教
学相辅相成。“阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每
教授完一个单元以后，按 教材编排顺序讲解“表达交流”的一
个知识点。作文教学主要依据“表达交流”知识点地排序来进
行。本期大作文要求写六篇，每两周一次大作文，每一周要求

学生写一篇周记。 同时每两周依据“阅读交流”每个知识点的不同特点，带
领学生走出教室，走向社会和自然。同时， 要继续组织学生课
前3分钟演讲，并在本期举行背书比赛、朗诵比赛、辩论比赛
等，加强学生演 讲与朗读的能力，让学生听说读写素质得到全
面发展。
2、“阅读鉴赏”单元教学与“梳理探 究、名著导读”单元
教学交叉进行。为了避免教学的单一性，也为了调动学生学习
积极性，在每 上完一个阅读单元后就进行“梳理探究”或“名
著导读”单元教学。这样，学生能够充分地利用教材而不 断地
扩充知识和提高能力。
3、“梳理探究”与“名著导读”采用课内课外相结合，以
点带面的形式进行。“梳理探究”与“名著导读”部分采用课
内课外相结合的原则，以课内为点，课外 为面，辐射开来，扩
充教学内容及增强学生的知识积累，提高学生的语文能力。
如“梳理探究 ”部分，就会依据教材，教师与学生一起搜
集编写知识资料，依据教材进行整体上的分析和探究，并进行
总结归纳，形成文字材料，统一印刷，让学生课外进行阅读与
背诵。
如名著导读中的 《论语》《巴黎圣母院》这些文学名著，主
要利用晚自习的时间统一让学生观看影视资料，并写出影评，
基本上不占用课堂时间。

4、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能
力课型。
每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反
三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心 的思想，努力改
变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，
为了不教”之目的 。“自读课”必以学生自学为主，强调自学
课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课
型作简单化“一刀切”的办法处理。
5、以单元小测验形式检验学生知识水平与能力。 新课改并不是就不考学生了，依然要用检测题对学生所学
知识进行了解，书本知识掌握的程度高低其 实很大程度上决定
一个学生水平与能力的高低。所以，一个单元结束很有必要进
行一次测验，有 利于促进和提高学生学习语文的积极性
6、推荐课外阅读书籍，扩大学生阅读量，不断提高语文积
累和素质。
充分利用学生 的课余时间，学生的课外阅读，必须安排一
定的课时，对学生进行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到
有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自
读或检测或讲座或串讲……因材施 教，因“校”制宜，将课外
阅读教学落实到实处。本期推荐课外阅读书籍篇目有《高老头》
《威 尼期商人》《水浒传》《谈美》等中外名著及美学论著。
高一语文个人教学工作计划2020（四）

一、教育教学指导思想
1、贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民 主的、
开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发
展和学生实际需要的新教法 、结合《普通高中语文课程标准》的
学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育
理念。
2、培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精
神、合作意识，具备包括 阅读理解与表达交流在内的多方面的
基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，为升高
二进高三入社会打下坚实的语文基础。培养学生良好的高中语
文学习习惯，帮助他们掌握知识点的学习 方法，为终身学习准
备好必备的能力。
3、发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推 向深
入，把新课标配套的“自学——探究——反思”模式新课型并
加以完善。
二、新教材的特点及教学重点
新教材的体系和构建，在试验修订本的基础上作了“四大
改革”：
建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系；
破除了比较复杂的记叙、比较复杂的 说明、比较复杂的议
论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合
能力培养目标 和课文本身实际组织单元；

编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组< br>成部分，供学生在课外阅读；
设计了探究性学习的内容，培养学生的探究意识和探究能
力。
阅读教材分为互相衔接 的三个阶段：高一阶段着重培养理
解分析能力，高二阶段着重培养鉴赏文学作品的能力，高三阶
段着重培养研讨、评价的能力。呈现出“两大特点”：一是人
文性，教材的文学气息浓，对于丰富学生情 感、陶冶学生情操
意义重大，二是工具性，重思维训练，重能力培养。
文言文的阅读仍然按朝 代先后的循序编排，但是篇目有所
减少，难度有所下降，对于学生高中文言文的入门非常有好
处 。
写作教材分为互相衔接的三个阶段：第一册按写作心理要
求编排，突出了学生个体主体能力 要求，第二至五册按常用文
体能力要求，分点训练，分体训练，第六册按写作过程编排，
突出了 各种文体的共性要求。
第一册口语训练的重点，培养单向的口语交际能力：倾听、
应答。探究 性学习着眼于对文学作品主题的多种解读、书法文
化的思考。
三、学情分析
本届高 一学生由于入学成绩总体偏低，故情况不容乐观，
初中基础普遍不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对 文章整

体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所
以，在对学 生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对
性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益 ，就成
为这一阶段教学的重中之重。
高一级学生刚从初中升学上来，学习成绩参差不齐，语文
科更是其薄弱环节，不少学生对学习语文存在着惧怕心理，对
高中语文的学习更是茫然不知所措 。因此，第一阶段语文教学
的重要的任务不仅在于让学生明确高中语文学习的要求，更在
于通过 中考和高考试卷的对比分析，让学生更好地明确语文知
识考点的迁移，完成初中向高中学习目标的转化， 更好地适应
高中语文学习的特点。
四、教学设想
面对学生薄弱的语文基础，强化训 练，夯实基础，落实日
常教学是关键。在日常教学中，主要抓好以下的环节：
阅读方面，充分 利用《语文读本》扩展学生的阅读面，培养
学生自学语文的能力。精选较有思想性、篇幅短小的文言短文 ，
提供给学生阅读，养成学生每周阅读翻译文言文的习惯，努力
通过学生的自身积累和教师的指 导，从阅读习惯、语感等多方
面提升学生阅读能力，培养学生阅读浅显文言文的能力。
在写作方面，坚持每周一次小作文，每单元一次大作文的
训练。
小作文，从写景、记 人、叙事等方面分阶段、有针对性地

训练学生的观察、构思、措辞、造句等能力。大作文 从观察与
感受、想象与联想、再现客观事物、表现主观情感等方面，让
学生把握写作运动的内部 规律，从根本上提高写作能力。
口语训练方面，结合诗歌教学，开展诗歌朗诵训练，扫除
学生 练习口语的心理障碍，训练学生大胆开口的习惯。在具体
操作方面，结合单元教学，穿插“说服别人”、 “拒绝别人”、
“劝慰、鼓励别人”等不同目的的语文口语训练，使学生能自
由流畅地表述自己 的见解，养成文明得体的说话习惯。
日常语文教学还贯穿写字、背诵等基础训练。写字训练一
方面是为了正字，另一方面是为了训练学生的“坐功”，这对
于16、17岁左右、生理和心理正在发生 转折的高一级学生来说
应该是不无裨益的；背诵一定数量名诗名篇名句，有利于学生
开拓视野， 积累写作素材，提高口头表述能力，提高学生的文
学修养。
五、教学策略
1、改变观念，加强学习，增强新课标意识，重视知识更
新。
（1）要认真学习新课程标准，重视语文教育的人文价值和
思维训练的特点。
（2） 要加强学习研究，重视知识更新，订阅书报杂志，阅
读理论专著，及时更新观念，提炼信息，充实知识储 备。同时
又要尽可能地将教学理论和教学实际紧密结合，在教学实践中

参悟道理 ，总结经验，提升素质。
（3）重视备课组建设，充分发挥集体的知识和力量，不断
完善教学 内容、教学过程和教学方法。
2、重视思维训练，注重能力培养，增强素质教育意识，扎
扎实实学好课本。
（1） 把学习的主动权交给学生。无论是教学目标的设计，
还是教学流程的操作，都要重视师生的互动的过程， 让学生有
足够的思维空间和表演空间，把气力花在全面提高全体学生的
基本素质上。
（2）重视每堂课的收效，重视每个知识点的教学，力求做
到重点突出，训练到位，把功夫花在基本功的 培养上。
（3）注意初高中的衔接，重视语文学习习惯的培养，注重
非智力因素的开发，提升 学生良好语文学习的心理素质，培养
学生思考问题的辨证性和周密性。
（4）持之以恒地做好提优补差工作，防止两极分化的过早
出现。
3、重视作文教学，努力提高学生语文学习的整体水平。
设想：充分挖掘教材资源，努力探寻 阅读与写作的关系，
密切联系社会生活，注意开发现实生活中的作文教学资源，课
堂作文训练与 口语交际能力的培养双管齐下，使作文教学真正
走上系列、优化的健康之路。具体来说，有以下五个方面 的思
考和做法：

（1）分解能力，讲究专题性。每次写作，“写什么”、“怎么写”，都要明确到位，决不含糊。
（2）重视作文教材，细化作文能力。如观察生活如何观 察？
怎样才能培养感受能力？在写作中如何恰当的应用想象和联想？
怎样才能写出个性、形成创 新？这些内容在教材中都有较系统
的阐述，这大大有助于作文能力的细化，因此，决不能弃教材
于不顾。
（3）序列优化，讲究实效。每次训练后，重视评奖的及时
性，为学生提供范文，或 分工下水，或从学生习作中提取，或
收集佳作为我所用，努力做到做一次作文，有一次收获。
（4）写作与口语交际双管齐下。本学期口语训练的重点是
两个：一大胆开口，快速思维；二文明应答， 得体应和。
（5）课内练笔与课外练笔齐头并进。课外练笔方式主要是
三种：一是专项片段能 力训练，如联想和想象，二是二次作文，
重在锤炼学生提升作文的能力，三是延升性作文，主要是完成< br>作文单元后的练习。
4、加强语文第二课堂的组织，充分发挥第二课堂的辅助作
用。本 学期安排四次语文实践活动。第一次“诗歌朗诵比赛”，
目的是培养学生的文学素养，提高同学们的朗诵 和欣赏诗词的
水平。第二次“报刊剪摘、注评、展评活动”，目的是激发广
泛阅读报刊、探求新 知的兴趣，培养动脑动手的学习技能与习
惯，创造互相帮助、团结协作的学习氛围。第三次“‘校园心< /p>

声’作文竞赛”，目的是激发同学们的写作兴趣，提高学生的
写作能力，丰富校园 文化氛围。第四次“‘爱我校园，爱我中
华’即兴演讲赛”，目的是锻炼学生采集与处理信息、综合分< br>析、表达交流、探索创新等多项能力与素质，促进学生的全面
发展，形成积极向上的思想、文化与 争鸣的良好风气。
高一语文个人教学工作计划2020（五）
新的学期又开始了，本学期我 还是担任高一xx，xx两个班
的数学教学工作，学生基础参差不齐，学生整体水平不高，部
分 学生学习习惯不好，有些学生不能正确评价自己，这给教学
工作带来一定的难度，为把本学期教学工作做 好，使教学工作
顺利有序的进行，提高自己的教学质量，制定教学计划如下：
一、提高教学质量
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我决定做
好下面的工作：
1、课前准 备：备好课。①认真钻研教材，对教材的基本思
想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结 构，
重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些
资料，怎样才能教好。②了解 学生原有的知识技能，他们的兴
趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取
相 应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授
给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课 的活动。
2、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意

信息反馈 ，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，
激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良 好的课堂气
氛，课堂语言简洁明了，克服以往教学中存在的毛病，课堂提
问面向全体学生，注意 引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，
布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
二、做好课后辅导
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、
好玩，缺 乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学
生记错作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育， 并使这一
工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅
导和帮助工作，尤其在后 进生的转化上，对后进生努力做到从
友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊
重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解
和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自 己工作的不足。
三、提高自身的业务水平
积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众
长，提高教学水平。
四、培养多种兴趣爱好
博览群书，多看相关书籍，不断扩宽知识面，为教学内容
注入新鲜血液。
总之，在今 后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，
努力工作，发扬优点，改正缺点，努力提高自己的教育教学 水

平。