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五年级语文教师教学工作计划
句训练始终是小学阶段语文教学的一个重点. 在低、中年级训
练的基础上,应提高其训练要求.要引导学生自觉地运用查字典、
联系上下文和 生活实际的方法准确理解词语,特别是那些含义比
较深刻的句子.以下是小编整理的,欢迎阅读参考.
五年级语文教师教学工作计划
一、学生基本情况分析:
我班现有学生41人,除个 别学生学习有较大困难外,其他同
学成绩比较平均.但从语文素养方面来看,部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯,语文综合学习能力欠缺,课外知识较薄弱,
古诗词背诵积累有待加强.从整 体水平来看,学生受方言生活环境
影响,语言感觉不佳,口头和书面表达都有待提高.一些学生不会概括文章主要内容,不会结合上下文理解词语,理解含义深刻的句
子,理解能力差强人意.同时,有 几个学生常常不能按时完成家庭
作业,上课注意力易分散,学习效率低下,另外,某些学生虽然有课外阅读的兴趣,但还不够丰富.本学期还需继续在阅读书目上作进
一步的指导,提高学生课外阅读的 兴趣,
二、本册教材分析:
本册教材精选课文,将课文分为精读、略读、选读三类,共有< br>课文28篇.教材对课文的编排,注意训练的整合性和训练的循序
渐进,将课文分为8组,每组一 般有3-4篇课文,每组课文之前安排

了导读.每篇精读课文后面 编写了思考·练习.每组课文之后放积
累运用.每个积累运用大致包括以下四项内容:读读背背成词语、
口语交际、习作、交流平台、趣味语文、日积月累.本册教材识字
量为225个,其中要求学会 的20XX,只要求认识,不要求会写的150
个,多音字在教学之中讲解.
为了帮助学生理 解课文,进行语言文字训练,教材编绘了多幅
插画.这些插画是教材的重要组成部分,对训练学生的观察 能力、
正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用.
我在教学中会充分利用 图画,把使用文字教材和图画教材有机地
结合起来.
三、提高教学质量的具体措施:
(一)精读课文的教学:精读课文是教材的主体和进行语文基
本功训练的主要凭借.在教学中要注意以 下几方面.
1、继续加强词句训练:
词句训练始终是小学阶段语文教学的一个重点.在低、 中年级
训练的基础上,应提高其训练要求.要引导学生自觉地运用查字
典、联系上下文和生活实 际的方法准确理解词语,特别是那些含义
比较深刻的句子.要鼓励学生在阅读的过程中积累词语,学习作 者
用词造句的方法.把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来,
使它们成为一个有机的整体 .
2、思考·练习的教学:
修订后的思考·练习,题目简要实用.注意激发学生探究问题

的兴趣,重视引导学生自主、合作学习.一些题目具有整合性、开
放性和扩展性,加强了课内、课外 的结合.有些题目还体现了良好
学习习惯的培养和提示了学习方法.修订后的思考、练习删掉了原
来一些繁琐的理解课文内容和孤立进行词句训练的题目,从整合
的角度,把理解内容和语言训练有机地 结合起来.对朗读、背诵,
增加了自由度,许多课文,学生可以自己选择背诵的部分.教学时,
要注意把握好修订后的思考·练习这些特点,充分利用思考·练
习中的问题,启发学生阅读、思考和讨论 ,切实地提高学生的理解
能力,学到读书、作文的方法.课后安排的选做题,学生可以根据自
己 的实际情况和兴趣爱好,自由选择,教学时不要作统一要求.
3、要加强朗读的指导和训练:
朗读是重要的阅读基本功,课上一定要有琅琅的读书声.课堂
教学要多读少讲,使学生有更多的时间和 机会练习朗读;指导朗读,
不要单纯从朗读技巧上指导,使朗读和理解密切相结合,在理解的
基 础上,通过朗读准确表达课文的思想感情.
精读课文的教学,要注意发挥学生学习的积极性和主动性, 引
导学生进行探究、合作学习.要充分发挥教师的主导作用,包括引
导、点拨、范读以及必要的 归纳、小结和讲解.要提倡在学生独立
思考的基础上,通过教师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励
学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,
学会读书.
(二)积累·运用的教学:

积累·运用的内容与课文有一定的联系,又有相对的独立性.
如 阅读在每个积累·运用中都安 排了阅读短文训练.主要目的是
培养学生的独立阅读能力.教学时可借助短文后面的思考题,让学
生明确阅读要求,一边阅读一边思考,并回答这些问题,最后再交
流、讨论,读懂课文.还有 口语交 际指导学生进行口语交际时,要
从创设情景、启发兴趣、激发说话的欲望入手,使学生知道怎样去
说.要加强说话通顺、连贯的训练,使学生把话说得清楚明白.另外
习作要引导学生写熟悉的人、事 、景、物,做到说真话不说空话、
假话,表达真情实感.无论是写记实作文,还是写想象作文,都要鼓< br>励学生大胆展开想象和联想,甚至是幻想,使学生的想象力和创造
力得到充分的发挥.
综上所述,只光教师的认真是完全不够的,教师引进门,学习
靠本人.在教学中教师是一位引路人,其主 导作用的是学生.但是
在现代科学进步的社会,家长支持,家长的良好的家庭教育,足形
成合力 共同达到教育的目的.
五年级语文教师教学工作计划
一、教学理念:
1、语文教 育不能局限于字、词、句、章的学习,务必建立大
语文观.语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会 以及儿童
生活世界的诸多关联.
2、语文教育要面向全体,落实到每个学生,并全方位进步每个
学生的语文修养.

3、注重过程,终结评价与组成评价相联合,扶植终身学习的愿
瞧和科学探求的精神.
4、重视阅读指导,做到课内外阅读相结合.
二、学情分析:
本班共有学生 72 人.大部分学生已经养成了良好的学习习惯,
他们爱学习,有上进心.从上个学期期末测试结果来瞧,学 生能较
好地完成学习任务,合格率100%,83.3%的学生分析测试达到优良
程度.学生具 有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语
文分析使用能力,也掌握了一定的学习要领.但是有 个别学生基础
较差,家长又疏于管理,还需老师加强领导.个别学生学习盲目,不
能及时完成作 业,还需老师好好指导教育.本班学生还有一个最大
的问题,就是两极分化严重,尤其是习作和课外阅读 ,很困惑,到底
如何缩短两极差距.
三、教材分析:
(一)教材结构:
本册教材继续以专题组织单位,共八组,分别是:第一组“走
进西部”,第二组“永久的童年”,第三组 “言语的艺术”,第四
组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组综合
性学习 ――“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组
“异域风情”.
全册共28篇课文 ,精读和略读各14篇.除了第六组综合性学
习,其余七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际· 习

作”“回顾·拓展”四部分组成.每组课文之后设“词语盘点” .
其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会
写;“读读记记”的词语,只需 认记,不要求书写.一些课文的后面
还安排了材料袋或阅读链接.全册共安排了五次“材料袋”,两次< br>“阅读链接”.
全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表.生字表(一)是
要求熟 识的20XX字.至此,完成小学阶段熟识3000个常用字的识
字任务.生字表(二)是要求写的15 0个字,至此累计写字量为2300
个.
(二)教材特点 :
1、加强目标体系,全面、正确地落实语文学习目标
2、教材内容在富有人文内涵、拓宽题材 文体方面,作出了勤
奋努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强;
3、专题设置越发灵活,编排方式在继续中又有发展
4、导学和课后练习题的设计,更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特,“口语交际·习作”的类型发生一
定的改变
6、在“分析 学习”中,指导学生大胆设想,开展语文学习活动,
重视探究和钻研的过程,进一步提高语文分析使用的 能力
(三)教学重点、难点
第一单元:一是指导学生经过学习课文和搜集材料了解西部,< br>激发热爱西部的情感;二是指示学生学习掌握课文主要内容,联系

< br>上下文,领会语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步理解
课文内容,并继续积累语言,增 强语感;三是指导学生了解文章一
些相对简单的、适于他们接受的写作要领,并试着将这些写法使用到本人的习作中.
第二单元:一是让学生经过学习课文,领会作者对童年生活的
眷恋,感 受童年生活的美好,童年时光的珍贵,富有情感体验,更深
切地感受正在经历着的童年生活;二是经过阅 读,领悟文章的一些
表达方法;三是注重语言积累;四是描绘本人的童年生活.
第三单元:一 是让学生经过读书感受精妙语言的魅力,感受语
言表达的艺术;二是经过对不同文体文章的阅读,了解不 同文体文
章表达方式;三是指导学生积累生动的语言.
第四单元:指导学生专心读书,感受人 物的精神品格;领会作
者的情感脉络和表达要领,继续培养学生的速读能力.
第五单元:让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的
兴趣.
第六单元:指导 学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息通方
式的改变,领会信息在人们生活、劳动和学习中的作用,学 习收集
和处理信息,开始学会使用信息,写简略的钻研报告.
第七单元:让学生进一步感受作 家笔下人物形象,领会作家描
绘人物的要领,并在习作中学习使用.
第八单元:一是要捉住主 要内容,了解不同地域的民族风情特,
增长见识;二是要推测作者是怎样写出景物、风情特点的,学习作

者的写作要领;三是要注重积累课文中的生动语言;四是要从实践
起程,凭据各自条件,经过多种途径尽可能多地搜集材料,以丰富
对异域风情的体验.
四、教学目标
(一)识字与写字教学
本册识字20XX,写字150个,把字写端 正.在提高写字质量的
同时,还可适适p本册安排识字20XX,高年段,学生已经具备了较
强 的独立识字能力,因此教学要放手.教材在精读课文和略读课文
以外的其他部分,一概不再注音,学生在 阅读中碰到不熟识的字,
可以查字典解决.教师要鼓励学生在课外阅读中快速涉猎,联系上
下文 ,理解字词的意义,以便在手边没有字典、辞书的情况下,不防
碍阅读.本册安排写字150个,都安排 在精读课文中,随课堂教学
完成.指导学生写好写对笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架
结 构,把字写端正.
(二)阅读教学
1、高年段的朗读要求,不但要做到正确、流利,并且要 做到有
感情.进行阅读教学,一定要多读少讲,让学生主要通过自主的入
情入境的朗读,读懂课 文,有所感悟;要做到读有要求,读有条理,
要经过多种方式的朗读,悟情传情,培养语感.在读中体味 、感悟文
章表达的思想感情.读的指导,要从全体入手,指导学生在掌握全
文情感基调及其改变 的基础上,凭个别的情感体验,进行有感情的
朗读.高年级的默读,既要提高理解程度,又要提高默读速 度.教师

在教学时,应该为学生留有富裕的默读时间,并提出相应的要领,
指导学生凭要求认真读书, 在默读之后要检查学习效果.
2、经过课后的训练题,指导学生理解内容,领会表达要领.在
课文中发现言语表达的特点.在“交换平台”中总结某些规律的
东西.
3、要凭借课文的差别特点,设想和接纳灵便多样的教学过程
与要领计谋.
(三)口语交际教学
要激发兴趣,引起学生交际的欲望.要创造特定的情境.创造
情 境要做好以下几点:一是情境的创造要实在,体现学生实践交际
的需求,让学生了解在不同的场地、针对 不同的东西,使用不同的
手法,接纳不同的表达方式.二是考虑到儿童的年龄特点,情境的
创造 还要注重兴趣,要用脍炙人口的方式来激发学生的交际欲望.
三是要创造多个情境,在逐步深入的互动中 ,体现交际的内容由相
对简略,到交际得相对深入的熟练过程.要体现双向互动.
(四)习作教学
1、作文指示从内容入手,作文讲评重正在鼓励.
作文指导,一定 要从内容入手,首先解决写什么的问题,打开
思路,使人人都找到想写、要写的内容.开端宜“放”,使 学生感慨
想写的内容很多,教师指导学生从中挑选最妥帖的内容来写.至于
写怎样的标题,在打 开思绪、挑选要写的内容的过程中浸透,在写
作中、在交换底稿的过程中指导,指导的内容不过乎习作手 法能否

明确,内容能否具体,顺序能否明确,选词用语能否合适,能否表达
了真情实感等几个方面.
习作讲评重正在鼓励.讲评的时候,要归纳综合全班这次作文
的优点与成绩,使每个学生经过讲 评看到成绩与进步,享受习作成
功的快乐,更逼真地了解理怎样写,激起对下一次习作的渴望.
2、加强平常练笔的指导.
一方面,把练笔辐射到阅读课上,经常写写感受、启示,仿写句、段,续写结尾……自然地体现从读学写,读写结合.另一方面,
把练笔延伸到日常生活中.凭借 生活需求练笔.应帮助孩子认识到
习作是学习、生活的需求,是倾吐、表达的需求.要鼓励学生表达本人的所做所见所闻所思所感,写本人感兴趣的内容.教师要指导
学生在生活中学语文、用语文,在 办事生活的同时,提高读写能力.
(五)综合性学习
本册分析学习活动一“信息传递改变着 人们的生活”,手法
是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的改变,活动可以从
两方面进行 :一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故
事》《因特网将世界连成一家》《奇异的电脑魔术师 》《网上呼救》
《把握自己》等文章,了解从古代到现代信息传递方式的改变和差
别;另一方面 经过本人搜集材料、察看访问、亲身做.
综合性学习活动二“利用信息,写简单的研究报告”,重点正
在于让学生学会怎样写研究报告,因此活动的开展定位于解决学
生在读写中可能(或应该)碰到 的问题.教材提出的4项活动建议

中,暗含了“怎样写研究报告”的要领:
第一步:确定话题;
第二步:获取材料;
第三步:分析材料,组成观点;
第四步:按照样本,撰写报告.
六、教学光 安排:
内容
课时
进度
第一组课文
10——11课时
1-2周
2.24
第二组课文
10——12课时
3-5
3.16
第三组课文
10——11课时
6-7
3.30
第四组课文

11——12课时
8-10
4.20XX五组课文
10——12课时
11-12
5.11
第六组课文
11——13课时
13-15
5.25
第七组课文
10——12课时
16-17
6.8
第八组课文
11——12课时
18-20XX.22
复习
10――12课时
21――22
7.6
五年级语文教师教学工作计划

一、学情分析:
五年级共有学生21名,经过近五年的语文学习, 大部分同学
已具备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新
课文的能力和一定的 自学能力.但部分学生上课注意力易分散,学
习效率低下,综合学习能力欠缺,课外知识较薄弱.所以本 学期除
做好学生的思想工作外,还需继续在阅读书目上做进一步的指导,
并且尝试提高学生课外 阅读的兴趣.
三、教材分析:
(一)教材结构:
本册教材继续以专题组织单元, 共八组,分别是:第一组“走
进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四
组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走
进信息世界”,第七组“作家笔下的人 ”,第八组“异域风情”.
全册共有课文28篇,精读和略读各14篇.这七组教材,每组由
“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成.
在每组课文之后设“词语盘点”.其中“ 读读写写”的词语,是由
会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认
记, 不要求书写.一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接.全
册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链 接”.
全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表.生字表(一)是
要求认识的20XX字 .至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识
字任务.生字表(二)是要求写的150个字,至此累 计写字量为2300

个.
(二)教材特点:
1、加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材 体裁方面,继续作出
努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强
3、专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展
4、导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特点,“口语交际习作”的类型发生一
定的变化
6、在“综合 性学习”中,指导学生设计和开展语文学习活动,
引导探索和研究的过程,提高语文综合运用的能力
(三)单元重点、难点
第1单元:一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发
热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下
文,体会优美语言的表达效果和理解含 义深刻的句子,进一步提高
理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生了解
文 章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写
法运用到自己的习作中.
第2 单元:一是让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,
感受童年生活的美p第6单元:引导学生走进 丰富多彩的信息世界,
感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的
作用, 学习搜集和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究报

告.
第7单元:让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会
作家描写人物的方法,并在习作中 学习运用.
第8单元:一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特
点,增长见识;二是 要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习
运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言 ;四是要
从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,
以丰富对异域风情的 感受.
四、教学目标:
(一)识字与写字教学
本册识字20XX,写字150个 ,把字写端正.在强调写字质量的
同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯.
(二)阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练.
2、发现语言规律,学习表达方法.
3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的
目标落到实处.
(三)口语交际教学
1、激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动.
2、不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯.
(四)习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质.小学生作文的性质是练笔,

是习作,不是创作.
2、培养观察、思维、表达三种能力.
(五)综合性学习 < br>综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种
途径、方式解决实际问题的能力以及 语文的综合运用能力.
五、教学措施:
(一)识字与写字教学
1、对于生字新词,要及时听写检测.
2、鼓励快速浏览,联系上下文理解字词的意思,
3、在强调写字质量的同时,还应适当提高写字的速度,并养成
良好写字习惯.
(二)阅读
1、在以前的基础上,继续加强阅读基本功训练.
2、阅读教学中,要注意表达方法的学习和积累.
3、教师根据课文的不同特点,设计灵活多样的教学策略.
(三)口语交际
1、首先要激发学生兴趣,
2、要创设特定的情境.创设情境要把握好以下几点:一是情境< br>的创设要真实、有意义,体现学生实际交际的需要,让学生了解在
不同的场合、针对不同的对象, 围绕不同的目的,采用不同的表达
方式.二是考虑到儿童的年龄特点,情境的创设还要注意趣味性,要用学生喜闻乐见的方式来激发学生.

3、要体现双向互动 .交际的过程并不是要学生一个一个挨着
说的过程,而是一个互动的过程,要在互动中使交流逐步深入.
4、要不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯.如,认
真倾听别人的发言;说话要使用 礼貌用语;要针对不同对象,文明
地进行交际.
(四)习作
1、进一步明确小学生作文的性质.小学生作文性质是练笔,
是习作,不是创作.
2 、作文指导从内容入手,作文讲评重在激励.作文指导,要从
内容入手,首先解决写什么的问题,使学生 都找到想写、要写的内
容.“放”开了,学生就有东西写.再就是讲评的时候,要概括全班
此次 作文的优点与成绩,肯定大多数同学的努力和进步.使每个学
生通过讲评看到成绩与进步,享受习作成功 的快乐,更真切地懂得
应当怎样写.
3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养.
4、加强平时练笔的指导.
(五)综合性学习
1、阅读单元导语,激发学习兴趣.
2、阅读前四篇阅读材料,了解信息改变着我们的生活.
3、根据主题,搜集有关信息,并写报告.
七、教学时间安排:
起讫日期 周次 教学内容 备注

2.13--2.17 1 1草原2*丝绸之路
2.20XX2.24 2 3白杨 4*把铁路修到拉萨去
2.27 --3.2 3 口语交际.习作一 回顾.拓展一5古诗词三首
3.5--3.9 4 6东阳.童年.骆驼队7*祖父的园子 妇女节
3.12--3.16 5 8童年的发现 9*儿童诗两首 口语交际习作二
植树节
3.19 --3.23 6 回顾.拓展二 10杨氏之子 11晏子使楚
3.26 --3.30 7 12*半截蜡烛 13*打电话 口语交际.习作三
4.2--4.6 8 回顾.拓展三14再见了,亲人 15*金色的鱼钩 清
明节
4.9--4.13 9 16桥17*梦想的力量 口语交际.习作四
4.16--4.20XX0 回顾.拓展四 18将相和
4.23--4.27 11 19草船借箭 20XX阳岗 21*美猴王
4.30--5.4 12 口语交际.习作五 回顾.拓展五 劳动节
5.7--5.11 13 综合性学习:走进信息世界
5.14 --5.18 14 22人物描写一组 23*刷子李
5.21--5.25 15 24*金钱的魔力口语交际.习作七 回顾拓展七
5.28--6.1 16 26威尼斯的小艇25自己的花是让别人看的 儿
童节
6.4--6.8 17 27*与象共舞 28*彩色的非洲
6.11--6.15 18 口语交际.习作八 回顾拓展八
6.18--7.5 19-21 复习、期末考试