女鬼剑士加点-简历范本

【篇一】四年级下册语文教学工作计划

一、指导思想

以学校的领袖儿童教育思想为指导理念，进一步深化三模小组化课堂教学模
式，同时加入自 己的自主性课堂实验研究课题，培养学生的质疑、表达能力，培
养学生的课堂自主学习习惯，让学生快乐 学习生活。

二、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课 文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有
8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读 ，按三个层次编排，
体现由扶到放的设计思路。教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长
廊。其中第三单元“ 大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学
习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多 彩。

三、教学目标

1、每天中午语文辅导前都要针对前一天 的新课进行10个词语左右听写训
练，以类似于“少食多餐”的形式过关课本要求的会识会写的400个 生字。

2、每周摘抄200字左右的美文，事先定好摘抄主题，扩充学生的写作材料。

3、每周课外阅读时间累积要达到150分钟，字数累积要达到10000字。在
此基础上每月进行一次阅读交流会。

4、书写练习必须规范，要有意识督促学生下笔的每一个字都做到端正美观，
养成良好地书写习惯。

5、会使用字典、词典，能准确把握汉字相关的字形、字义，有独立识字的
能力。

6、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。教师自己做好朗读的示范、
渲染作用。让学生从读中体 悟文本内容。

7、要以去年黄老师《猫》一课的教学为蓝本，在教学中抓住重点的关键 语
句，引导学生体会课文中关键词句表达情意的作用。

8、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性
课文的大意。

9、每周日记3-5次，并要引导学生从日常生活的交谈中、经验、经历中寻
找写作材料，在此基础上表达真情实感，清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感
受和想法。

四、教学措施

为了尽快深化学校三模九步的教学模式，研究自己的课题实 验，我打算尝试
采用以下教学方法，并在实践中逐步修订、完善。

(一)促进学习方式的改变

让学生在课堂中按自己意愿自觉行事学习，比如自由表达学 习的意愿，主动
独立做出学习决定，自行推进学习的进程等。学生如果能清晰地意识到自己的学
习目的或学习的意义就能对学习的习惯、学习兴致有无形的促进、督促作用。学
生在受教育的过程中，不 应是消极被动地接受，而应是主动参与，要具有主观能
动性。所以在课堂上我要多给学生机会让他们自己 提问，自己解决，自己评价，
转变学生们的被动学习方式才能使课堂变成学生展现自我、发展自我的舞台 。

(二)持之以恒地培养学生的学习习惯。

一个学生成绩的 好坏与学习习惯有着最直接的影响，因此从知识到智慧，由
技能到习惯绝非一日之功，习惯依靠是快速反 应直觉，是要长期实践，反复训练
的。所以在以后的教学中我要培养学生们的质疑、合作、探究等习惯。

(三)继续做好培优补差工作，大力提高中等生，转化学困生。尤其是刘俊、
彭 天运、杨钮等人，要针对每个人设置辅导方案，个个击破。

(四)高质量完成好常规工 作，学生的成绩是一天天的学习累积起来的，唯有
老师在每一次的作业检查中去认真的批阅才能知晓他们 是否合格，知晓问题的出
处并及时予以指导，解决问题。

【篇二】四年级下册语文教学工作计划

一、学生情况

我班有 学生57人，经过了一学期的学习，学生已经养成了良好的学习习惯，
学生学习的兴趣浓厚，学习积极性 很高。学生基础知识掌握的比较扎实，具备了
一定的语文学习能力。

二、教材分析

本册共有课文31篇，精读课文25篇，略读课文6篇。课文内容丰富， 时代
感强。教材将课文分为6组，前五个单元每组由5篇课文、一个阅读链接和一个
综合学习组 成。五篇课文按精读(两篇)—略读(一篇)—精读(两篇)的顺序排列。

第六单元是“ 永远的冰心”文学单元，多一篇精读课文。其后是由简短的文字与
图片、绘画组成的阅读链接。综合学习 由“我的采密集”、“读读背背”、“口
语交际”、“我的小笔头”这样四个基本形式组成，有的穿插安 排了“漫步书
林”或“我的好方法”这样的栏目。

第一组的文化主题是“童年 的足迹”在这一单元的学习中，记录了童年的记
忆，孩子诗意的生活，孩子的小把戏，以及家长对孩子教 育的新思考。第二组的
文化主题是“动物是人的一面镜子”这一单元是告诉我们人有人的活法，动物有< br>动物的活法，也许的爱动物的方式就是互相留一份空间，各自留一份余地，彼此
留一份自由。第三 组主题是“生活中的智慧”生活中的小事只要认真去思考就会
让自己变得富有智慧。第四组主题是“人在 画中游”这一单元要让读者在美妙的
大自然中欣赏到不同的风光，他们就像一幅幅美丽的画卷，给人以美 的享受。第
五组主题是“倾听探索的脚步声”在这一单元鼓励学生探索与发现自然现象的
奥秘， 同时，在探索中感知获取知识的途径是多种多样的。第六组主题是“永远
的冰心奶奶”在这一单元学习中 我们不但学习到冰心奶奶的作品，还从不同角度
了解冰心奶奶这个作家。

三、教学目的要求

语文知识方面

1、识字和写字

①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识
字的习惯，学会 301个生字，会认264个生字。

②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

2、阅读

①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的
课文。

②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

③能联系上下文，理解词句的意 思，体会课文中关键词句在表达情意方面的
作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的 词语大部分能在口
头或书面中运用。

④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多 想，把课文读通，初步把握课文内
容，体会文章表达的思想感情。在理解语句的过程中，体会句号与逗号 的不同用
法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

⑤学习略读、粗知文章大意。

⑥积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的
积累。

⑦诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

⑧养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

3、习作

①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印
象最深、感动的内容。

③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。

4、口语交际

①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，
就不同的意见与人商讨。

②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，
能说出自己的感受和想法。

③会接待客人，动脑筋解决问题等。

5、综合性学习

①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察
所得。

③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话
集”、“动手制作新年礼物、 写上祝福语“等，在活动中学习语文，学会合作。

④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，
做个社会学生。

四、教学措施

1、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯 ，尊重学生的个
体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

2、努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑
知识与能力，情 感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂
上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。

3、培养学生高尚的首先情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极
的人 生态度，注重熏陶感染，潜移默化。

4、注重语言的积累、感情和运用，注重基本技能 的训练，注重开发学生的
创造潜能，促进学生持续发展。

5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

6、加强导优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。

【篇三】四年级下册语文教学工作计划

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学 习要能达到课程标准规定的
中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础，这个基础除了扎实 的
语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、
中年级养成的 学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的，所以说，
四年级是很关键的一个学年。

一、本册教材的基本结构


二、教材分析


全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有
思 考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略
读课文的学习要求。在部分 课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮
助了解相关资料或丰富学生的阅读。

教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是
固定栏目：“口 语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带
网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”， 分别在8个语文园地中各安排两

次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、 了解有关我国的世界遗
产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第< br>七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。本册要求认识200字，会写
200字。要求 认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列
出；要求会写的字只在精读课文中安排 ，列在课后的方格里。教材后面附有两个
生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会 写的字。

每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读< br>写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记
记”中列的是由要求 认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组
成的词语，也列在“读读记记”中。

加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提
高学 生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过
程与方法”“情感态度与价值 观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出
了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。


加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考< br>虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教
本”，又成为学生进 行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有
多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文 后，以吐泡泡的形式引导学生边读
边想，•自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、 合作、探
究的题目；•三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的
“词语盘 点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”
等体现自主、•合作、探究学习的 栏目。

加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课
堂，应该把语文学习 引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的
编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧 密联系起来。主要表现：一是注意
引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际 需要中提
炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格
林童 话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形
式多样的语文实践活动。这样 的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的
综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的 渠道，使学生在丰富多样
的实践活动中学语文，用语文。

三、教学目的要求

（1）在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400
字，会写1800字。

（2）在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了 课
程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，
加强了默读的 训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步
学会默读”。

（3）关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段
主要是培养学生“结合上下文 和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累
词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的 主要内容，体会文章表达
的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。

（4）课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求——“学习略读，粗
知文章大意”。为此，这套教 材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各
有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，就是为了加 强略读能力的训练。

（5）再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作， 重在激发
兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教
材仍然 注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导
学生把自己想要表达的内容写清 楚。教材中还安排了学习写简短的书信，这也是
中年段教学目标中明确提出的。

四、本册教材的重、难点

教学重点：

1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。

2、加强词、句训练。

3、要重视朗读的指导和训练。

4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。

教学难点：

1、生字的认识与书写。

2、朗读能力的培养与提高。

3、综合性实践能力的培养与提高。

4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。

五、落实教学目标的基本措施

（一）营造自主学习的情境。

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，
通过有目的学习，慢慢养成良 好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设
了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“ 对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建 立生活影像，
通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结
构 形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作 者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，
就是在和作者交流，通过引导使学生的思想和作 者的写作意图达成一致，读明白
作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话。人教 版教科书在“语文园地”中安排了两个学习
伙伴：一个是小林，一个是小东，其实，学生完全可以把其中 一个想象成自己，
另一个就是自己现实生活中的学习伙伴，学生通过阅读这样的对话，能够进入学
习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而
点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有
呢， 别人看到的景象我能不能看到呢，教科书的编者就是用这样的阅读提示语，
给学生一个具体的环境，给学 生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通
过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达 到和周围人和自然万物的
对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

（二）促进学习方式的改变。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一 个基本的步骤，教科书的呈现方
式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢 找到学
习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教 师教学的话语
系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接
受 的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我
想……”“我要……”“我一定… …”，从学生的角度进行设计，给学生更多关
注，给学生更多的学习指引。