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人教版语文四年级教学工作计划（精选5篇）


语文四年级教学工作计划1 一、班级情况分析
通过六学期的语文学习活动，同学们已经有了一 定的语
文基础知识，语文学习方法，大部分同学养成了良好的学习
习惯。
二、教材分析：
1、教材的基本结构
本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课
例、语文园地三大部分。
教材继续 按专题编组。8个专题依次是：自然奇观、观
察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、
人间真情、成长的故事、科技成就。教材后面还附有8篇选
读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。本册要求认识200字，
会写200字。
2、教材的主要编写特点
（1）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标。
（2）加强整合，围绕专题组织教材本册。
（3）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学
习。
（4）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系。
三、教学目标

（1）在识字、写字方面，新增认识200字，会写200
字，累计会认2400字，会写1800字。
（2）在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都
要求朗读，体现了课程标准在中年段 提出的“用普通话正确、
流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。
（3 ）关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上
提高了要求，低年段主要是培养学生结合上下文和生活 实际
了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，
则要培养学生能初步把握文章的 主要内容，体会文章表达的
思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。
（4）课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求
——“学习略读，粗知文章大意”。
（5）再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年
级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达， 主要是让
学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习
作的兴趣，继续鼓励学生不 拘形式地自由表达，同时注意引
导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习
写简 短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。
四、整册教材的重、难点
教学重点：
1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字
教学的一个重点。
2、加强词、句训练。
3、要重视朗读的指导和训练。

4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。
教学难点：
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
3、综合性实践能力的培养与提高。
4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握
使用好词好句。
五、教学措施：
（一）营造自主学习的情境。
（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。
（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。
（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学
策略。
六、具体教学内容与教学措施
（一）识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学阶 段的重要任务，它是阅读
习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，
识字方式上 可以做进一步的调整。
对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册
的钢笔字和 毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠
正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生t]的书 写兴
趣和爱好。

（二）阅读教学
本册既要完成中年级阅读 学习目标，又为高年级的阅读
作准备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，
要给 予足够的重视。随着年级的升高，学生自学能力的提高，
教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数 量则逐渐增
加。
1、精读课文的教学
（1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、
体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学 仍要重视朗
读训练。
（2）精读词句，积累语言。
词句训练是精读课文的 主要内容。本册教学要继续研读
词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时
积累 词句，提高运用语言文字的能力。
（3）精读内容、领悟思想感情。
理解课文内容 是阅读教学的重要方面。教学本册教材，
要根据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，< br>引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感
情。
2、略读课文的教学
本册安排了15篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教
学而言，精读是主体略读是补充；略 读指导却需要提纲挈领，
期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。

3、选读课文的教学
本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，
供学生自学完成。
（三）“语文园地”教学
本册安排8次口语交际。口语交际教学，既要重彼此之
间的交流 与沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别要
在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语 表达
水平。教学中应注意以下几个方面。
1、激发学生的表达欲望。
2、交际中，注重语言的规范和指导。
3、面向全体，训练到位。
4、把口语训练延伸到日常活动中去。
5、引导评价，提高语言能力。
（四）习作教学
本册习作在”语文园地”中各安排了8次，作为完整的
习作训练；此外， 结合课文学习，安排3次小练笔，作为片
断练习。习作教学要注意以下几点：
1、拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间
2、写实、想象等多种作文类型
3、重视习作后的交流和评改
七、教学中的德育渗透：
学生是学习的主人，任何教 学活动的开展都离不开他们
的参与、互动。德育也如此。品德素质是学生的个性化行为，
不应该 以教师的宣教代替学生的德育实践。应该让学生在主

动积极的思维与情感活动中，加深理 解和体验，有所感悟和
思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验
德育魅力。
八、“培优补差”工作措施
1、了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，在“吃
透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使优
生“吃得饱”，后进生“吃得了”， 快者快学，慢者慢学，先
慢后快，全面提升。
2、坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习由浅入
深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证
后进生学有所获，优等生 能进一步提高自己的思维水平。
3、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励。
4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和
学生身心发展规律、科学育人。
5、在日常工作中，要对后进生的学习态度、学习方法、
学习纪律等方面提出科学而严格的要求。
九、教学进度：
略
语文四年级教学工作计划2 一、指导思想
课本以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，遵循
语文教育的规律，顺应学生的身心发 展特点，致力于构建开
放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习
方式，全面提 高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，
促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工 作，

在语文方面奠定基础。
二、学情分析
我班现有学生4 3人，其中男生23人，女生20人。经
过了一年的学习生活，学生基本上形成了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文。而且在上一学年里通过阅读课外
书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并 积累了很多词语，
为学习语文知识提供了很大的帮助。
三、教材分析
本册 教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导
自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的 语文
素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。教
科书设计了八个专题，每个专题 的涵盖面都比较宽泛，避免
了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一
定的德育 价值。
每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以
及“语文园地”。各部分相 互联系，构成一个有机的整体。
识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿
歌等 。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅
读。最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求 认识的字，
有450个。生字表（二）是全册要求会写的字，有350个。
这两种不同要求的字 分别在课后练习里标明。除了“识字”
和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。
四、教学目标
1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2.认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准
字音，结合词 句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要
求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，
练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活
中自主识字。养成学生良好的写字习 惯，书写规范、端正、
整洁。
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养
独立识字的能力。
4.喜欢阅读 ，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、
有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片
段。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，
在阅读中主动积累词语。
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和
想法。养成爱护图书的习惯。
7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问
号和叹号。
8.逐步养成讲普通 话的习惯和愿意与人交流的意识，能
认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述
简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下 来。在写话
中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学
习写日记。
五、教学重难点：

重点：
1.会写350个认识的字，认识、读准 字音，认清字形，
理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书
面表达中运用。
2.认识450个常用字，读准字音，结合词句了解意思。
3、正确、流利、有感情 地朗读课文。能背诵指定的课
文和自己喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。
难点：
1.提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。
2.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问
号和叹号。
3.培养写话有兴趣 ，能把看到的、想到的写下来。在写
话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。
语文四年级教学工作计划3 教材分析
1、教材概貌：
本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课
例、语文园地三大部分。
教材继续 按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，
既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专
题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的
动物、我国的世界遗产、人间真情、 成长的故事、科技成就。
其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了
综合性学习 ，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。 课

例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文
与略读课文两类。 全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，
略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课
文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文
的学习要求。在部分课文后面，安排 有“资料袋”或“阅读
链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面
还附有8篇选 读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：
“口语交际”“习作”“ 我的发现”“日积月累”。另有“宽带
网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园< br>地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，
引导搜集、了解有关我国的世界遗产和 科技成就方面的资
料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七
组，为学生交流展 示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分
散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要
求会写的字只在精读课文中安排，列在课后 的方格里。教材
后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字
表二”是要求会写 的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读
读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组< br>精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”
中列的是由要求认识的字组成的词语 ，略读课文中出现的由
会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。
2、教材特点

一、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标
课程标准中提出 了“全面提高学生语文素养”的基本理
念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方
法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目
标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我 们把握教学目标
的依据。
二、加强整合，围绕专题组织教材
本册教材继续 按专题分组编写，确定专题的思路比前几
册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文
章的表达形式。
根据课程 标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”
的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的 课
文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕
专题来安排。而且，围绕专题安排 的各项学习内容与学习活
动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组
教材以至整 册教材成为一个有机的整体。
三、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习
本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有
利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本 ”，又成
为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在
教材里有多种呈现方式：一 是在课文的文前、文中或文后，
以吐泡泡的形式引导学生边读边想，•自读自悟；二是在精
读课 文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；

•三是在每组课文后面安排了学 生对本组所学字词进行自查
自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发
现”“展 示台”“宽带网”等体现自主、•合作、探究学习的
栏目。
四、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系
语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在， 无时不
有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，
应该把语文学习引向生活，拓 宽语文学习的途径。本着这样
的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际
紧密联 系起来。主要表现：一是注意引导学生用生活中的实
例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要 中提炼
口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅
读，重点推荐了《格林童话》 和《爱的教育》，引导学生读
整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践
活动。 这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动
的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学 习的渠
道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。
3、学习目标：
（1）、在识字、写字方面，新增认识200字，会写200
字，累计会认2400字，会写1800字 。
（2）、在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都
要求朗读，体现了课程标准在 中年段提出的“用普通话正确、
流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。
课程 标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步

学会默读”。
语文四年级教学工作计划4 指导思想：
本册教材以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 》
为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自
主、合作、探究的学习方式，全面 提高学生的语文素养，培
养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们
的终身学习 、生活和工作，在语文方面奠定基础。
教材分析：
本册教材仍以专题形式组织内容 ：导语，课例（精读课
文，略读课文，思考练习，阅读链接，资料袋），词语盘点，
语文园地（ 口语交际，习作，我的发现，日积月累，展示台
或成语故事等）。全册共有课文32篇，其中精读课文1 8篇，
略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课
文前有一段连接语，将前后课 文连接起来，并提示略读课文
的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读
链接” ，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面
还附有8篇选读课文。
学生情况分析：
根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流，了解到本
班学生思维相当活 跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性
较强。但是，人均语文学习成绩在全年级处于落后，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。据
前任老师给我讲：本班孩子上课时忙着各 说各的，不善于听
课，对最基础的知识点不放在眼里，集体观念不够强，缺乏

最 基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在
语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应 该从他们的
做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
目标要求：
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔
熟练书写正楷字。
3．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想
感情。能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听， 养成向人请教，与人商讨的
习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明
白地讲述 见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较
清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明
显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不
懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
新课程理念
（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语
文课程， 必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情， 引导

学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习
语文的基本方法 ，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实
际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能< br>力，正确地理解和运用祖国语文。同时促进德、智、体、美
诸方面的和谐发展。
（ 二）正确把握语文教育的特点重视语文的熏陶感染作
用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在 学习过
程中的独特体验。着重培养学生的语文实践能力，语文课程
还应考虑汉语言文字的特点对 识字写字、阅读、写作、口语
交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培
养良好 的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式语文课程
必须根 据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体
差异和不同的`学习需求，爱护学生的好奇心、求知 欲，充
分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究
的学习方式。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程语文课程应继
承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界 ，面向未
来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和
现代科技手段的运用，使学 生在不同内容和方法的相互交
叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代
社会所 需要的语文素养。
辅导安排：
1.发挥优生的优势，利用“一帮一”的形式帮助他们，

激发潜能生的学习兴趣。
2.课堂上创造机会让潜能生多表现，体验语文学习并不
仅仅是字词句段，使他们爱上语文。
3.每周专门抽出固定时间周二、周四给潜能生辅导。
教学措施：
一、营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在
具体的 学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习
习惯。这种学习情境的创设主要是通过”对话”的方 式来实
现的。
1．学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的
描写建立生 活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的
心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和 推
测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2．学生与文本作者对话。作者写 文章是和读者交流，
学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的
思想和作者的写 作意图达成一致，读明白作者的想法。
3．学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在”语文园
地”中安排了两个学习。
伙伴：一 个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以
把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习
伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能
激发自己的想象，能通过学习伙伴的 对话，碰撞出思维火花，
从而点燃学习语文的热情。

二、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步
骤。教 科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实
际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自
己交流的语言。本册教科书在这一点 尤其突出，”我
想……”“我要……”“我一定……”，因此教案也应从学
生的角度进行设计， 给学生更多关注，给学生更多的学习指
引。
周工作安排：
略
语文四年级教学工作计划5 新学期开始了，很高兴
能担任四年级语文教学工作，为了更好地完成教学 任务，特
根据学校所制定的各项计划，和本班的实际情况，制定本学
期教学计划。
一、班级学生情况分析
本班现有学生xx人，其中男生xx人，女生xx人。从
整体看， 本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情
况。经过一个学期的教育，优等生能要求上进，在课堂 上认
真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，
发展也比较全面。后进生还有个 别仍没有养成良好的学习习
惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，
上课听 讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。
二、本册教材的基本结构

本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课
文、略读课文、思考 练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、
语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。
三、本册学习要达到的主要目标：
通过精美的选文,在语言 学习过程的熏陶和感染中,培
养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字
写字、 课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习
和活动中,达到中年级的上阶段教学目标。
1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟
练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.整体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感
情。能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听, 养成向人请教、与人商讨的习
惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白
地讲述 见闻,并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清
楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显
错误的词句。
9.在综合性 学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂

的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。
四、落实教学目标的基本措施：
1、生字新词和句子的学习
学生通过 三年级的学习，已经逐渐趋向于根据自己的水
平和需要自学生字新词和句子。因此，教师在生字新词的教
学过程中，应该发挥学生的主观能动作用，引导孩子利用课
前的预习，大量地进行生字新词的自 学，引导学生学写摘录
笔记和批注笔记，教给他们摘录和批注的方法，激发他们的
摘录兴趣，最 终培养他们的摘录习惯。在课堂上的生字新词
教学，应该尽量精简，只对较难或重点的生字新词进行分析
和集体指导。另外，对于一些名言警句、谚语、古诗，教学
时应该把握好教的度，引导孩子自觉 积累。
2、重视阅读教学
四年级语文教科书的主体课文较之三年级来说，不如三< br>年级多，不少课文篇幅也不如它们长，但是具有如下特点：
第一，对阅读的要求提高了。第二，语 文体的中的阅读篇目
增多了。第三，日积月累中还有不少的阅读内容。第四，教
材旨在引导孩子 搜集信息，从多种渠道学习语文。所以总起
来看，四年级的教材阅读量还是很大的。另外，四年级上册< br>课文的文化含量加大了，课文的内涵，需要教师和学生共同
挖掘。
四年级的阅读较之低年级，更加系统，难度加大。这学
期学生的自学水平应该能达到以下水平：
(1)会自己提出问题，提出比较有质量的问题。

(2)通过讨论，能纠正或完善自己的认识
(3)学会写摘录笔记和批注笔记。
(4)基本上养成良好的阅读习惯
3、尽可能地让学生快乐地写作，逐步养成自主修改的
习惯，培养修改作文的能力。
四年 级在作文教学上，仍然要让学生，不以字数、文体、
要点来局限孩子，而是以是否很好的以表达一个完整 的意思
作为评价的依据，让老师的限制少一些，要求低一些，给学
生一个更宽松地写作要求，实 际上就给了他一个更为广阔地
写作天地，要学生打好作文基础，避免到了高段还在句段的
通顺上 伤脑筋，希望学生写出的作品不拘一格，有自己的童
真、自己的个性、甚至于自己的思想。为了让学生愿 意写、
有的写，
四、后进生的转化
1、多与后进生交流，了解学困原因，从心里树立信念。
2、利用课余时间多给后进生辅导，降低学习目标。
3、采取的方式，时时刻刻有人在帮。
4、发现后进生身上的优点，放大其优点，从一个点出
发，使其树立学习的信心。
【人教版语文四年级教学工作计划（精选5篇）】