经常掉线-去眼细纹

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
人教版四年级语文下册教学工作计划
篇一：XX- XX学年下学期人教版语文四年级下册教学计划
人教版小学四年级语文下册教学计划
人教版小学四年级语文下册教学计划
一、指导思想
以党的教育 方针及素质教育思想为指导，以《全日制义
务教育评议课程标准》为依据，致力于构建开放的、富有活< br>力的教材体系，促进学生学习方式的改变，倡导自主、合作、
探究的学习方式，全面提高学生的语 文素养，培养创新精神
和实践能力，促进学生的全面发展教学中以兴趣为先导，时
刻注意培养学 生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生
活和工作奠定良好的基础。本学期以此为教学设计的主体理
念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。
二、教材分析
本册教材仍 以专题形式组织内容：导语、课例(精读课
文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、
语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台
或成语故事等)。
1 、教材内容：本册共有课文32篇，其中精读课文17
篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课 文，总共
40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
现由扶到放的设计思路。
2、教材特点：本册是在四年级上册基础上编写的，教
材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。
3、教材结构：每个专题单元包括导语、课例 和语文园
地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习
要求。课例由4篇课文组成 ，其中精读课文2－3篇，略读
课文1－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一
段连 接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要
求。
三、教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，
培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价 值观。在识
字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学
习和活动中，达到中年级 的上阶段教学目标。
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔
熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4．体
会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想
感情。能复述叙事性课文的大意。

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
四、教学措施
1、持之以恒地 培养学生的行为习惯。习惯靠长期培养，
培养良好的习惯有利于学生的可持续发展。本学期语文学习必须培养学生预习习惯、查阅工具书习惯、阅读习惯、听课
习惯、自己修改作文的习惯。
2、通过多种激励方式激发学生的学习的兴趣。比如老
师在课堂上实施微笑教学；通过充分的认可学生， 多表扬，
再提一点建议的方法让学生享受表扬的喜悦并知道自己的
努力方向；常与学生沟通带他 们去玩；把自己的读书体会与
他们分享等，让学生体会学习的快乐。
3、注重对学生进行 读书指导。在课堂上要保证学生有
充足的读书时间，要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯，
对于简单的课文更是要精讲多练，省出时间让学生读书、思
考。
4、加强学生的钢笔字练习，指导学生写好钢笔字，利
用每天下午课前10分钟练习钢笔字。
5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。
这学期继续让学生每周写一篇日记，引导学生做 好语言的积
累，指导学生学
习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法；在阅读

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
指导时渗透作文选材、写作方法、中心提炼的写作指导。
五、教学进度表
篇二：人教版四年级下册语文教学工作计划
XX-XX学年度第二学期
教
学
工
作
计
划
学校： 革一中心小学
科目： 语 文
班级： 四年级（2）班 姓名： 张 庭 华日期：
XX-XX学年度第二学期四年级语文教学工作计划
革一中学小学 张庭华
在XX年学年度第二学期，我开始当任四年级（2）班语
文教学工 作。由于没有语文教学经历，因此倍感吃力。为使
本班的语文教学工作能更加有效地完成，我在假期里借 阅了
四年级下册语文书和《教师教学必备用书》，提前熟悉教材，
找准教学切入点，从而能更好 施行教学计划。现结合教材特
点和教学要求及本班学生实际情况，特拟定了如下计划：

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
一、学生学情分析
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要
能 达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文
学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言 文字的基础
外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年
级、三年级养成的学习习 惯，不管好与坏，到了高年级是不
大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。
四（2）班共有47名学生，其中23名男生、24名女生，
他们思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比 较浓，主动性较
强。但是，大部分学生基础知识的不牢固，学习习惯不够好，
好动、不认真听讲 ，上课时忙着各说各的；心浮气躁，不乐
意倾听别人的观点和建议，对关键的知识点不够重视；团结协作精神差，集体观念不够强??因此，教学的着眼点不应仅
仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩 子们的成绩，而应该
从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展，形成良
好的学习风气， 做一名讲诚信的孩子。
二、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇， 略读课文15
篇，8篇选读课文，共40篇。附录部分包括生字表（一），
要求会认的字200 个，生字表（二）要求会写的字200个字。
教材设计了8个专题，依次是：走遍千山万水、以诚待

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
人、大 自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执
著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示 ”和第
六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学
习内容与形式更加丰富多彩。
三、教学目标和重点
1.体会八个专题的写作思想，学做一个诚实信用的孩子。
2.认识200个生字，会写200个生字，养成主动识字的
习惯，从而累计认识3000个生字， 会写XX个生字。
3.熟练使用字典、词典查找生字，形成独立识字的能力。
4.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能体
会作者的写作手法和思路。
5.引导学生开始学习使用钢笔书写正楷字，从而更好的
过度到钢笔书写的目的。
6.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感
情，能详细的复述课文的大意。
7.养成阅读课外读物的习惯，体会文中的美言美句和精
彩句段，提高自己的习作能力。
8.与人交流时能认真倾听，养成诚实待人、向人请教、
与人商讨的好习惯。
9.留心周 围事物，勤于书面表达，能把内容写得比较清
楚、比较具体；开始会写一般的书信便条，能修改习作中有

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
明显错误的词句。
10.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不
懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、教学措施
（一）识字、写字教学
会写的字安排在精读课文中，随 课堂教学完成。教学中，
老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生
用识字规律 认记生字。对于书写练习，除课堂生字学习指导
外，还可以凭借本册的钢笔字写字教材，进行指导和书写 训
练，及时纠正学生在书写过程中出现的笔画问题，同时培养
学生的钢笔书写兴趣和爱好。
（二）阅读教学
1.精读课文的教学。
（1）指导朗读、默读。
本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可
以根据要求，给学生以充分的读书时 间，多读少讲。让学生
在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增
强语感。
本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基
础上，加快默读速度的训练。
（2）精读词句，积累语言。

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
本 册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、
有一定弹性的安排，比如，背诵你喜欢的部分，把你 喜欢的
语句或者段落写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想，
教学中要加强检查、交流， 将训练落到实处。
2.略读课文的教学。
本册安排了15篇略读课文。根据叶圣陶 先生提出的“就
教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲
挈领，期其自得”的 思想，略读教学要求与精读要求不同。
3.选读课文的教学。
本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，
教师要引导学生自学完成。
（三）口语交际教学
本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以
诚待人的 事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱
生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向 你推荐一
本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，
是“综合性学习”的一 部分。其他6次是结合专题内容，从
学生生活和思想实际出发而安排的话题。
（四）习作教学
本册习作在“语文园地”中安排了8次，作为完整的习
作训练；此外，结合课文学习，

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
安排3次小练笔，作为片段练习。
这8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话 ，写
对大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和
事，写乡村生活的感受，写敬佩 的一个人及自由表达。其中，
大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感
受，我 敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他
四项是说、写分开安排。
四年级是个关键过度，因此教师要多重点的培养学生的
习作能力。 （五）综合练习
练习 内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、
口语交际与习作等。在教学中采用自主合作的原则， 引导学
生在课堂上以同桌、小组、全班交流的方式，集合众人智慧，
思考并解决问题。在教学中 ，要承认个体差异，因材施教地
进行分层教学，让学生充分发挥自己的个性和长处，弥补不
足。
（六）落实主题学习策略 学习一篇课文的同时拓展学
习1、2篇文章。课文学习中习得学法，拓展阅读中运用学
法。 结 合课本内容，老师从拓展阅读中精心挑选1——2篇
必读文章，为课堂拓展学习做好材料准备。在具体到 每篇文
章的学习时，要突出重点，摒弃无效环节和无效问题。在备
课时，共同研究，通览全组课 文，精心研读文本，整体规划

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
学习目 标，突出每篇文章的训练重点。一篇文章围绕训练重
点设计一两个问题，印成学案下发到学生手中。
学生阅读，学生根据学案来预习课文，抓住课文中的重
点语句理解、感悟，用写批注的形式 把自己的体会、感受写
下来。这一过程一开始老师要在课内带领学生一起预习，教
给学生写批注 的方法。
课堂上，组织学生依据学案在小组内进行合作学习。把
自己写的批注、感受在小 组内交流、讨论，相互补充，相互
启发。在班级交流中教师要重视学法的指导，让学生掌握基
本 的理解感悟的方法：抓住细节，品味文字，体会感情。然
后推荐学习拓展阅读中的一到两篇文章，运用方 法，提高能
力。同样先组织学生在小组内阅读拓展的文章，交流自己的
读书感受，然后全班交流 。这样，学生课内得法，迁移运用，
在阅读实践中提升感悟，增强积累，提高了语文综合实践能
力。
五、教学进度表
XX年2月28日
篇三：人教版小学四年级语文下册教学计划
人教版小学四年级语文下册教学计划
陆斡小学张海燕 XX年2月22日
一、指导思想：

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
《 义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》是以
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质 教育的
决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实
验稿）》为依据编写的，供 实验班四年级第二学期使用。
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要
能达 到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文
学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文 字的基础
外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年
级、中年级养成的学习习惯 ，不管好与坏，到了高年级是不
大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。
二、学生情况分析：
本学期本人继任四年级（2）班的语文课兼任班主任。
本班学生20 人，男生10人，女生10人，上学期期末考试
及格率为95%，达不到县的平均值，其余的平均分和优 秀率
均能超过显得平均值。通过一个学期的观察，发现本班的学
生学习积极性较高，学习兴趣比 较浓，主动性较强。但是，
部分孩子基础知识掌握得不牢固，课堂上思维不够活跃，学
习习惯不 够好，心浮气躁。这部分学生上课时忙着各说各的，
不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不 放在眼
里，协作精神和集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观
念……看来，教学的着眼点不应仅 仅停留在语文教学上，更

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
不能仅 仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，
以促进他们的全面发展。本学期在平均分和优秀率 保持上学
期的基础之上力争及格率达到100%
三、教材分析：
本册教材 仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课
文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点 、
语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台
或成语故事等)。
1、教材内容：
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15
篇；教材后面 还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文
从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设
计思路。
教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待
人、大自然的启 示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执
著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第< br>六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学
习内容与形式更加丰富多彩。
2、教材特点：
本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路
是共同的，体现整套教材的一致性。

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
（一）加强整合，围绕专题组织教材。根据课程标准提
出的“教材内容要简化头绪，加强整 合”的要求，本册在编
写中加强了整合性。（导语导学，整合单元内容。精读与略
读课文的联系 和整合。单元学习活动贯通和整合）
（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提
出的目标。（综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继
续安排两次综合性学习，一个安排在“大自 然的启示”专题
中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中
的发现或得到的启发 ；也可以做做实验或搞搞小发明。一个
安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人(转载自： 小
草 范 文 网:人教版四年级语文下册教学工作计划)们的生
活。）
（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
（四）丰富课本内容，拓宽学习资源
3、教材结构：
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每
组开头的导语点明 本组的专题，并提示学习要求。课例由4
篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精< br>读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后
课文连接起来，并提示略读课文的学习 要求。根据教学的需
要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
课文的 背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目
组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作” “我的发
现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或
“成语故事”，这四项 内容分别在全册8个语文园地中各安
排两次。
本册要求认识200个字，会写200个字 。要求认识的字，
分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；
要求会写的字，安 排在精读课文后，以方格的形式排列。为
了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课
文中会读会写的词语组成；“读读记记 ”是由精读和略读课
文中要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。
表（一）是要求 认识的字，200个；表（二）是要求会写的
字，200个，以供复习总结之用。
本册学习要达到的主要目标：
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔
熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
感情。能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教 、与人商讨的
习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明
白地讲述见闻，并说出 自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较
清楚、比较具 体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明
显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不
懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、 教学方法措施：
（一）创造自主学习的情境
良好的学习情境让 学生放松身心，又能把注意力集中在
具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习
习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，
这种学习情境的创设主要是通过“对话”的 方式来实现的。
1．学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活 影像，通
过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅
读。通过对文章结构形式的 揣摩和推测，理解文章的内容，
达到和人物心灵沟通的境界。

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
2．学生与文本作者对话
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在
和作者交 流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成
一致，读明白作者的想法。
3．学生与学习伙伴对话
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：
一个是 小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个
想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴 。学生
通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的
想象，能通过学习伙伴的对话 ，碰撞出思维火花，从而点燃
学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人
看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用 这样的
阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启
示，让学生去问问自己。教科 书通过具体的语言，为学生营
造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，
启迪 学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
（ 二）促进学习方式的改变
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步
骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语 文，在实

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表 述系统，这是不
同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的
学。从学生学习的角 度而言，学生容易接受的是亲切的和自
己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我