非主流搞笑图片-延绵不断

人教部编版语文四年级上册
第12课《盘古开天地》第一课时教学设计
课题 《盘古开天地》
一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 < br>2、会认“劈、浊”等7个生字，会规范书写“翻、劈”等13个生字。正确理解“混沌
一片、巍 峨”等词语。
学习
目标
3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
二、过程与方法
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观、
引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，
培养想 象力。
重点 1、识字、写字。
2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
难点 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
教学过程
教学环节
导入新课
频
2、中国神话故事是中国古代人们经过长期的
社会实践，在劳动生活的过程中创造 出来的一种文
教师活动
1、出示嫦娥奔月的图片，播放嫦娥奔月故事音
学生活动
欣赏图片
听故事


设计意图
本节课通过神
话故事音频引
入，接着讲述中
国神话故事，激
发学生的学习兴
趣，进而导入 新
课。
单元 第四单元 学科 语文 年级 四年级
学样式。它是人类幼年时期通 过幻想对天地宇宙、了解中国神话
人类起源、自然万物、生命探索、部族战争、劳动
生活的稚拙 的解说。中国神话故事展现了中国古代
人们对天地万物天真、朴素、真诚、美好的艺术想
象，反 映了人们对美好生活的向往和追求。
3、中国神话故事有哪些？
后羿射日 嫦娥奔月 精卫填海 大禹治水
夸父追日 牛郎织女 八仙过海 女娲补天
4、在远古时期， 像他们这样神奇的人物还有很
多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，今
故事




拓展

天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习
他“开天地”的故事。
5、板书课题：12、盘古开天地
讲授新课 一、识字解词
1、学生自读课文，出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和
同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：
pī zhuó zhàng lóng zhī qū yè
劈 浊 丈 隆 肢 躯 液
指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：开火车读
（4）图片认读生字
浑浊 四肢 躯干
一丈（数字理解）
（5）古文识字


齐读课题

自读课文


指名读要求



指名认读
开火车读
齐读

生字组词
开火车读
根据图片理解
生字及词语



生了解古文







本部分分为四个
环节：第一个环
节识字解词，采
用多种形式的识
字解 词方法，结
合认读游戏及古
文识字加深学生
对于生字的记
忆；第二个环节初读课文、整体
感知，通过对课
文主要内容的整
体把握，体会作
者的思想 感情，
借助填空的形式
便于学生理解课
文的主要内容；
第三个环节生字
书写，通过送字
回家游戏、加一
加、换一换等多
种形式了解字的
结构，借助 动画
感受字的行笔顺
序；第四个环节
课堂练习，主要
对本课的生字词
浊
，金文（河川）（蜀，西北地区），
造字本义：名词，蜀水，源于楚、湘地区的多泥
沙的河流。

3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导
学生理解词意）
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和
地之间，不让它们重新合拢。
巍峨：形容山或建筑物的高大雄伟。
（借助图片加深理解）
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌
学生理解词意 的掌握情况进行

一片，像个大鸡蛋。
混沌一片：传说中指宇宙形成前模糊一团的景
象。
二、初读课文、整体感知
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读
好课文。
1、了解盘古







考察。

中国民 间神话传说人物，在昆仑山开天辟地，生了解相关资
盘古神话叙事见于《三五历纪》、《五运历年记》、 料
《述异记》等。盘古的开天辟地一说最早出在三国
吴人徐整的《三五历记》，最早形象见于 《广博物
志》为龙首蛇身或人面蛇身。
2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听
读音是否正确。



分自然段读

3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
开火车读
4、整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。


《盘古开天地》这篇课文的主要内容是什么？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
这是一篇神话传说，天和地还没有分开，宇宙
混沌一片。盘古醒后拿起斧头劈开了天地，并用自
读文后，讨论
交流，展示交
流，填空 。
己的身躯支撑在天地之间，天地形成，盘古倒下后，
他的身体变成了世间万物，赞美了他为开辟天地而
勇于献身的精神。
三、生字书写
出示生字：
翻 劈 缓 浊 丈 撑 竭
累 血 液 奔 茂 滋





指名读
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，
齐读
然后教师总结：
（1）生字归类
学生各抒己见

游戏：送字宝宝回家
左右结构：翻 缓 浊 撑 竭 液 滋
上下结构：劈 累 奔 茂
独体字结构：丈 血
（2）加一加：熟字加偏旁
番+羽=翻 辟+刀=辟
（3）换一换：熟字换偏旁
缓-纟+扌=援 竭-立+氵=渴
2、指导写字：

生完成游戏




多种方式识记
生字

（1）师范写，重点指导“翻、劈、缓、浊、丈、
撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋”并讲述，组词、
造句、指导：
出示生字：翻：左右均等，右边的两个“习”，
右边略高于左边。
组词、造句
生观察字形

出示生字：劈：上半部分写紧凑，下面的“刀”组词、造句
写扁。
组词、造句
生观察字形

出示生字：缓：右边的第一笔为横撇，稍短， 组词、造句
组词、造句 生观察字形
出示生字：浊：左窄右宽，倒数第二笔为提。 组词、造句
组词、造句 生观察字形
出示生字：丈：横稍向右上倾斜，撇捺要舒展。 组词、造句
组词、造句
出示生字：撑：左窄右宽，右边的“掌”各部
分要写紧凑一些。
组词、造句
出示生字：竭：“立”底横变提，右下部分不
要写成“匈”。
组词、造句
出示生字：累：“田”写得稍扁一些，两个撇
生观察字形
组词、造句
生观察字形

组词、造句
生观察字形

组词、造句

折的角度一致。
组词、造句
出示生字：血：第一笔撇短而有力，最后一横
较长。
组词、造句
出示生字：液：左窄右宽，右半部分是上下结
构，最后的捺要舒展。
组词、造句
生观察字形

组词、造句
生观察字形

组词、造句
生观察字形

出示生字：奔：“大”写扁，盖住下面的“卉”。 组词、造句
组词、造句
出示生字：茂：上下结构，下面是“戊”，不
要忘记末笔点。
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形

出示生字：滋：左窄右宽，右下部分的两个“幺”组词、造句
并列整齐。
组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生
字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以
及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出
示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
生观察字形

组词、造句




学生描红、临
写生字
指名说

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四、课堂练习
（一）根据拼音写词语。
fān shēn pī kāi huǎn màn yí zhàng
（翻身）（劈开）（缓慢）（一丈）
láo lèi xuè yè bēn pǎo mào mì

（劳累）（血液）（奔跑）（茂密）
zī rùn zhī chēng jīng pí lì jié
（滋润）（支撑）（精疲力竭）
（二）比一比，组词语。
翻（翻身）劈（劈柴）撑（支撑）竭（竭力）
番（番茄）辟（开辟）掌（手掌）渴（口渴）
布置作业 1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下
来。
2、继续预习课文，选择印象最深的部分和同学
们交流。
课堂小结 这是一篇神话传 说，天和地还没有分开，宇宙
混沌一片。盘古醒后拿起斧头劈开了天地，并用自
己的身躯支撑在 天地之间，天地形成，盘古倒下后，
他的身体变成了世间万物，赞美了他为开辟天地而
勇于献身 的精神。
下节课我们继续学习第12课。
板书 12、盘古开天地
神话故事
pī zhuó zhàng lóng zhī qū yè
劈 浊 丈 隆 肢 躯 液
翻 劈 缓 浊 丈 撑 竭
累 血 液 奔 茂 滋



学生自主练习
小组互评

对本节课主要内
容进行一个全面
的总结，加深学
生对于本节课的
理解。