公共场所卫生监督-正处级

课外阅读论文：浅谈小学语文教材与课外阅读的整合
摘要：本课题从时代对 人才、新课标对语文教学的要求
出发，把课内阅读与课外阅读有机地整合起来，从阅读内容
的整 合、教师阅读指导、学生自主阅读、阅读评价这四个方
面来进行论述，并对实际问题进行了深入的思考。
关键词：课外阅读 小学语文教材 整合
一、为什么要将小学语文教材与课外阅读进行整合
1.社会发展的需要
21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时
代，它对 人才的知识、技能提出了较高的要求。人才源自知
识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。因 此，
作为教育工作者，不能不深思：应该如何及早引导学生去正
确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的 阅读世界，丰富学生的知识
储备。
2.新课程改革的需要
《小学语文课程标准》指 出：“具有独立阅读的能力，
注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运
用多种 阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情
操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 ” 这一
重要改革，切中了语文教学注重课堂语文教学、忽视课外阅
读的弊端。学生单靠课堂是 无法把语文学好的，只有把课堂

学习和课外阅读结合起来，才能达到相辅相成的效果，才能
真正提高学生的语文素养。
二、课外阅读与教材整合的具体内容
1.释疑解惑。以教材疑难问题为切入点选择课外阅读材
料指导阅读，既有助于解决疑难，加深对文章的理解和情感
的把握，又扩大了学生的阅读面。这 种阅读一般在课堂内进
行，教师根据教学的需要，准备相关的资料发给学生，或指
定学生翻阅相 关的书，学生通过阅读，联系教材的上下文的
意思，实现“无师自通”的目的。
2.学法迁移 。根据有意义言语学习理论，一切新的有意
义学习都是在原有的学习的基础上产生的。要使学法真正成< br>为学生自主学习的工具，就不能让其停留在记忆的仓库里，
必须在学法揭示的基础上加强定型训练 、纵横迁移，在迁移
训练中使学生逐步掌握，学法的成效才越发明显，学生运用
的意识才能逐渐 树立起来，及至增强，最终形成学习能力。
3.比较鉴赏。乌申斯基说过：“比较是思维的基础”。< br>教师要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联
系的读物加以对比，使学生由此及彼、 组合积累，实现类化、
迁移。选择该类阅读材料，意在与课内教材形成鲜明的对比，
运用阅读材 料，把两者放在一起，更加能突出作品各自的特
点，更能说明问题。同时，在比较阅读中，培养学生的鉴 赏

能力，提高阅读的效率，使学生认识到表达同一主题可以从不同的角度切入，这也是学习写作方法、提高语言表达能力
的有效途径。
4.拓展延伸。 学完了课文并不意味着知识学习的结束，
教师要有强烈的课程资源意识，一篇课文学完后，当学生意犹未尽，悬而未决的时候，教师要有针对性、有计划地向他
们推荐相关的课外读物，使阅读向课外、 课后延伸，并及时
地进行反馈、交流，这样，有利于最大限度地去开发课程资
源，促进课内外学 习和运用的结合，调动学生学习运用语文
的积极性。
三、课外阅读与教材整合需注意的问题
1.科学地引导学生
（1）设计“阅读摘录卡”
俗话说：好脑袋不如一支烂笔头。 为帮助学生在阅读的
过程中做到动脑、动笔，养成良好的阅读习惯，可以在阅读
摘录卡上设立了 “书名”、“作者”、“国别”项目，并根据学
生的年龄特点的不同，知识能力的不同，设计高、低年级 不
同的阅读摘录卡。
（2）定时定量地阅读
“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张” 。为给足够的时
间让学生自己阅读，让学生在学习实践中感受阅读的快乐。