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人教版语文新课程标准

人教版语文新课程标准(小学)

第一部分前言

现代社会要求 公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的
视野、具备包括阅读理解与表达 交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处
理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现 代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对
社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语< br>文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代
社会发 展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作
用。

一、课程性质与地位

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部 分。工具性与人文性的统一，是语
文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生 语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，
也是学生全面发展和终身发展的基础。语 文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义
务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念

(一)全面提高学生的语文素养。

九年 义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文
课程应培育学生热爱祖 国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语
言的积累，培养语感，发展思维，使 他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写
作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学 生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形
成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

〔二)正确把握语文教育的特点。

语文课程丰富的人文内涵对 人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往
往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染 作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊
重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途

径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育 课程，学习资
源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的
语文实践中掌握运用语文的规律。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字 写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发
展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体 把握的能力。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学
生的个体差异和不 同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和
进取精神，倡导自主、合作、探 究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方
法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动< br>探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

(四)努力建设开放而有活力的语文课程。

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未 来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨
学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方 法的相互交*、渗透和整合中开
阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学< br>生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化
的进程 ，推动语言语课程的变革和发展。

三、课程标准的设计思路

课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～
6年级、7 ～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。

课程 目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。三个方
面相互渗透，融为一体 ，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全
面达成总目标。

阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加
强语文 课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发
展。

课程标准的“实施建议”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，
提出 了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。

课程目标

一、总目标

在语文学习过程中，培养 爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度
和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣 。

认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化， 吸
取人类优秀文化的营养。

培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文
学习方法。

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，< br>崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

学会汉语拼音。能说普通话。认识35个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一
定的速度。

具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多< br>种阅读方法。能初步理解、鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己
的精神 世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在4万字以上。

能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式
写作。

具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会
文明 地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

1.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

二、阶段目标

第一学段(1～2年级)

(一)识字与写字

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

认识常用汉字16～18个，其中8～1个会写。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步

感受汉字的形体美。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

学会汉语拼音。能读 准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书
写声母、韵母和音节。认识大写字母， 熟记《汉语拼音字母表》。

能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

(二)阅读

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读，做到不出声，不指读。

借助读物中的图画阅读。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

阅读浅近的童话、 寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和
事件有自己的感受和想法，并乐于与 人交流。

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语
气。

积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文5篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

1.喜爱图书，爱护图书。

(三)写话

对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

(四)口语交际

学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。