什么样的语文教材才算好
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什么样的语文教材才算好
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来源：《广西教育·D版》2016年第08期
新中国成立60多
年，前50多年的中小学教材都是全国统编，近十年才开始实行“一纲多
本”，即在课程标准的指导下，
由一些有实力的出版社组织编写，经全国中小学教材审定委员
会审查通过后才可以发行。各地区或学校采
用哪个版本的教材，原则上是有自主选择权的。初
步统计，现在新编并通过审查批准出版的小学语文教材
有10多种，初中语文有8种，高中语
文有5种。
那么，什么样的语文教材才算好教材呢？
著名学者、山东大学中文学科一级教授、北
京大学原中文系主任温儒敏指出，现在语文教
材存在的一大缺陷，就是采用“主题单元”框架结构，以主
题来牵动整个课程计划，这样的编排
往往顾此失彼，很少考虑难度系数和教学适用度，难以体现语文教学
由浅入深、循序渐进的规
律。因此他认为，一本好的语文教材应该注重“梯度”，每一学段、年级，甚至
一个学期的前、
中、后期，其课文、知识点和练习的安排，都应依照深浅程度，体现出循序渐进、螺旋式
上升
的理念。
在具体编写过程中，各大出版社语文教材的编写和修订主要依
据《全日制义务教育语文课
程标准》和《普通高中语文课程标准》，坚持工具性与人文性的统一，做到让
老师好教、学生
好学、教材好看。工具性要求教材能引领学生注重语言运用，人文性则要求教材能引领学
生思
考人生、社会和自然，形成正确的“三观”。
语文出版社社长王旭明认
为，语文教材最重要的特点，就是要突出语文性，把语文教材编
成语文教材，让老师用这套教材把语文课
上成语文课，让语文课姓“语”名“文”，充满语文味，
让语文回归语文。无论是思想教育、道德教育，
还是科学教育、审美教育，都可依托语文这一
框架进行。
在国内，语文教育
基本上等同于母语教育，一套语文教材实质上更多的是承载了母语背后
的厚重文化，这一点与国外不同。
相比之下，中国的语文教材既要将工具性与人文性融于一
身，又要融古通今。因此，语文教材不能呈现单
一文化性，而需要在以中华优秀传统文化为主
干的基础上，有意识遴选其他文化圈的作品，让学生有机会
在习得本国文化的基础上进行跨文
化比较，在比较中进行分析，在分析中进行判断，在判断中不断增强文
化自信。
总体而言，一本优秀的语文教材的最高标准在于文质兼美。作为一个载体，
语文教材承载
的语言文字应该是典雅的、有示范作用的，所承载的思想内容应该是正能量的、能立德树人
的。