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谈谈小学语文教材中小泡泡的运用
人教版新课标小学语文教科书，不论是哪一册课文前 面、课文中
间或课文后面，都吹起了一个又一个的“小泡泡”，这些形形色色
的“小泡泡”，每 一个都传递着编者的编写意图，承载着各自的导
学任务。巧妙地运用“泡泡”，合理地开发“泡泡”，会 使语文教学
精彩纷呈，会让语文学习趣味无穷。
一、利用小“泡泡”，寻找教学着眼点 有些“泡泡”中学习伙伴的话语，是文章的中心：二上教材中《我
要的是葫芦》文后“小泡泡”提出 “种葫芦的人看到小葫芦都落了，
会想些什么呢？”教者可以从种葫芦的人想到的入手进行教学。三下《检阅》中“小泡泡”提出“人们为什么说‘这些小伙子真
棒’？”……这些“小泡泡”的提问正 是文章的核心问题，我们在
教学时，可以借用这些“泡泡”寻找教学的着眼点，实现人文与语
言 很好地结合。找到了教学的着眼点也就发现了教学的根本。教师
就可以根据这一着眼点引发开去，向纵深 构建整个课堂。
二、利用小“泡泡”，拓宽教学思路。
教材中这些“小泡泡”，教师要透过 语言看本质，明白编者在该
处吐泡泡的意图所在。二年级上《语文园地四》第一块教学内容后
面 的一个小泡泡：“‘泡’字的左边跟字义有关，右边跟字音有
关……”教材安排“小泡泡”出现在这里， 目的是引导学生悟到形
声字的造字规律，提高识字的能力。
老师在教这块内容时，可先出示一个“包”字，让学生认读。再