用好语文教材的三个方法
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用好语文教材的三个方法
作者：谢朝芳
来源：《广西教育·A版》2017年第05期
【摘要】本文基于对学生学情的把握，在依据教材特点的基础上用好、用活、用足教材，
通过潜心会文，
以教材为例子有针对性地拓展教材内容，将教学目标落到实处。
【关键词】小学语文
教材 方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05A-0072-01
小学语文教
材的课文具有多元文本资源，其中很多例文描写精妙，富有指导意义。语文教
师要抓住作者在描写上的闪
光点，顺势引导促其体悟，让学生学会表达，提高自身的语文素
养。
一、潜心会文，用好教材
在阅读教学中，教师要认真研读教材、吃透教材，真正把握
教材的思想内涵等特点，对学
生进行有效的点拨引导。教师要善于从有价值的问题入手，引领学生潜心会
文、深入阅读，真
正用好教材，进而提升阅读教学效果。如在教学语文S版三年级上册《珍贵的教科书》
一课
时，课文主要以“珍贵”一词为线索，围绕着“盼书，取书，护书，激励”四个环节表现了教科书<
br>的珍贵，以及对张指导员舍身护书精神的赞扬。在这一课的教学中，为了使学生真正感受到当
时延
安地区教科书的珍贵与来之不易，教师主要提出以下问题：1.同学们，对于你们来说，教
科书最为平常
不过了，文中却说“珍贵的教科书”，请大家仔细阅读课文并思考：教科书真有那
么珍贵吗？你是从哪些
地方看出来的？2.为什么孩子们对教科书那么渴望呢？张指导员是如何
对待这捆书的呢？你从中读懂了
什么？在教师有效问题的引领下，学生们抓住了阅读的关键，
准确理解课文思想主旨，对于学生自主阅读
能力的提升起到了良好的教学效果。
二、教材当例子，用活教材
教育家叶圣陶说过：“教材无非就是个例子。”这句话真切地道出了教材的本质特点。在阅
读教学中，教
师只有真正把教材当作例子，根据文本教材的语言特点创造性地用活教材，才不
致于在课堂中束手束脚。
如在教学语文S版四年级下册《鲸》这一篇说明文，作者主要通过列
数字、作比较、举例子等多种表现手
法描写了鲸的特点，从而使学生学习作者抓住事物特点进
行描写的方法。在这一课的教学中，为了避免学
生生硬学习课文，笔者指导学生阅读：1.最大
的鲸有多大？最小的鲸呢？作者为了使我们对鲸有更多的
了解与认识，采取了哪些方法来表现
的？如果让你来描写自己熟悉的一种动物，你会用上什么方法？2.
“须鲸主要吃虾和小鱼”这句
话中“主要”一词能去掉吗？“鲸隔一定的时间必须呼吸一次”这句话中的
“必须”一词可以去掉