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人教版一年级下册语文《识字4》教学设计
广州市花都区花山镇思明小学 江燕华
教材分析：
人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册的《识字四》以一
首充满童 趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都
是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。课文趣 味盎然、色彩丰富，很
受学生喜爱。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐
乐地 获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
教学目标分析：
1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。
2、引发学生识字的兴趣，使学 生有主动识字的愿望。正确、整齐、
规范书写“蚂、蚁”等6个生字。
3、正确、流利朗读儿歌。
4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来 的，
情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
学习者分析：
学生处于一年级 第二学期，他们已经对自然界有了一定的认识，
也初步具备了一些表达的能力。而且小学生对动物是极感 兴趣的，对
周围事物存有很强的好奇心。此外，学生已经具备了借助音节认识汉
字的能力，且有 了一定的识字量，自主识字、自读课文对于大多数学
生来讲已经不成问题。因此，课堂上可以尝试放手让 学生自由读书，
自学生字。

教学重点难点分析：
１、认读生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、正确书写课后的6个汉字。
3、让学生初步掌握归类识字方法，初步了解形声字的特点；很好
地与他人合作交流。
设计理念：
充分调动学生的已有生活经验，采用图片、录像等多媒体手段来
辅助教学 ，调动学生的积极性，帮助学生认读生字词语，积累和感悟
语言。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、谈话激趣，看图导入
1、夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？
我们一起去看看吧！ 2、看图（多媒体出现夏天的美景。）（出示文中插图）引导学生想
象：图中画的是什么地方？有些 什么小动物？他们在干什么？
学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌
蚪、蜘蛛。
【设计 意图：根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，
密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生 带入夏天这一优美的情
境中。学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。】

二、活泼多样，自主识字
1、指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！
你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？ (学
生自主发言)
2、认读生字。
（1）、自主认读，师出示所有的生字词。
（2）、同桌交流 ：请你把认识的字交流交流，同桌互相读一读，
听一听。如果他读得非常棒，你就表扬表扬他；如果他遇 到了困难，
请你帮帮他。
（3）、指名领读。谁愿意站起来，把你认识的动物名字领大家读< br>一读。(在学生领读的同时，教师随机处理生字“蜻蜓”在空中干什
么?我们一起做一做“展”的 动作吧。谁能用一句话说一说“蚯蚓”
的样子呀？“蚂蚁”从早到晚，在地上忙些什么呢?我们一起做一 做
‘运”的动作吧，谁还能用“运”来组词、造句呢？你们知道“蝌蚪”
长大会变成什么吗?“ 蜘蛛”有一种特殊的本领，是什么呢？出示实
物“网”利用象形的特点识记“网”。)
（4） 、指名同桌赛读：随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；
翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一 声。
（5）、愿意读的同学一起读。
3、识记生字
(1)、自主识记（出示生字卡）：盯着这些生字，读一读，把他们
记在脑子里。

（2）、全班交流：说说你是用什么方法记生字的。
（3）它们又摘掉拼音 帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投
影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜 欢的方
法把它们记在你的心里。
（4）、摆一摆：人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。
小组交流：说说你为什么这么摆。
4、巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。
5、今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。
【设计意图：教给识字方法，促 进自主识字。有层次性地、有目
的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高
认识能力。可以说，在语言环境 中学到的字词是活的，带着感情记忆
的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果】
三、合作探究，发现规律
1、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。
(1)、小组讨论（出示生字卡片）：你发现了什么？小组里讨论讨
论。
(2)、全班交流。
2、引导发现形声字的构字规律。
(1)、读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现？
出示小黑板： 蝴 虫 胡
(2)、小组讨论。（教师巡视，参与讨论）

(3)、全班交流：
注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。
(4)、小结：汉字中有许多这 样的字：一边表示它的意思，一边表
示它的读音。我们把这样的字叫做形声字。我们可以用这种规律认识
更多的汉字
3、你们还能举出这样的字吗?课后同学们就可以利用汉字的这一
构字规 律进行大量的识记生字活动。
【设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。本课所要识
记的生字大都是形声字。教学中，让学生通过观察比较，发现其中的
规律，感悟到声旁表音、形旁表意的 特点，并且把这一识字方法延伸
到课外，培养识字能力，扩展识字量】
四、朗读韵文，积累词语
1、过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读
的怎么样。
2、把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌
互读互评、全班齐读。
3、指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班
自由表演读。
4、引读（边拍手边说）：
什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？……
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？……
蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏？……

【设计意图：认读词语后，学生自由读儿歌，在头脑中形成一个
完整的认识。并采用 指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同
桌互读等不同形式、不同范围的朗读，帮助学生将课文读 通顺。同时，
认读字以及生字词语多次复现，有利于学生的巩固和记忆。】
五、指导书写，掌握结构
1、认读“蚂”、“蚁”两个字。
2、找共同点，掌握结构。
（1）、学生自主观察这两个字，说说有什么发现。
（2）、“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。
（3）、“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。
3、学生描红、书写，教师巡视，个别指导
4、展示学生写的字，评议。
5、指导书写“前”“空”“房”“网”。（ 方法同上）
【设计意图：写字教学在低年级也 是一个重点。让学生通过观察
比较，了解汉字的结构特点以及部件之间的结构关系，了解字形特点。写字时从字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，通
过教师的示范指导、学生的自我 练习以及及时评议等环节，帮助学生
感受写字的过程，感受运笔，感受汉字间架结构特点。发挥教师的示
范作用，培养学生良好的写字习惯。】

教学反思：
这是一堂识字课。新 课程注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自

主、合作、探究的学习方式，因此，本节课的 设计贯彻一个重要的教
学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，使原本学生“厌
学” 的枯燥乏味的集中识字课变成人人“乐学”的趣味识字课。在教
学中，教师把握住了低年级识字教学的主 要任务——识字、写字，把
课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实
处。其中，最突出的有三点。
1、创造识字情境，提高学习兴趣
我运用多媒体课件巧设情境 ，并联系学生已有的知识经验，引导
学生去观察发现，将学生快速带入学习的情境之中，调动了学生学习
的兴趣。我以生动有趣、自然和谐的课堂情境来调动学生的情绪。学
生在这种情感的支配下，自 主地识字，自主地交流合作，感受到识字
的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
2、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘 得快。”因此，识
字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，
反复认记 。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，
从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉 拼音识字，在游戏中识
字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的
认记 得到了巩固。
3、注重引导发现，渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教 科书上规定的那几个字教给孩子，它的
最终目的是让学生能独立识字。我比较准确地把握住了识字教学的 这

一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生
认识了蜻 蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助
形声特点识字的方法。在整个识字过程中，教 师积极引导学生自己去
探究发现，培养了学生的识字能力。