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《xxxx》教学设计
【教学目标】
A、知识目标：
1.了解xx其人及其词作风格；
2.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；
3.深刻体会《雨霖铃》情景交融、虚实结合的艺术特色。
B、能力目标：
1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；
2.引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法；
3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
C、情感目标：
培养学生健康的审美情趣
【教学重点】
1.掌握情景交融、虚实相生的写作特点；
2.引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法；
3.通过解决文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
【教学难点】
1.引导学生在了解词作内容的基础上鉴赏词作的意境；
2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色；
3.领会作者在词中流露的思想感情和词的风格。
【教学方法】1.诵读法；2.讨论法；3.提问法。
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【教具准备】多媒体投影
【课时安排】1课时。
【教学步骤】
一、导入新课
人生匆匆，聚散不定，我们的生活总是充满了离别的苦 痛，生命也总在演
绎着一曲曲的悲欢与离合，当我们不经意间叩开古典诗词的门扉，你会发现会
有许多哀怨的故事向我们走来，今天就让我们走进柳永的《雨霖铃》，一起去
倾听柳永为我们讲述的离别 故事。
二、检查预习
三、解题，作者及背景介绍
1.解题，词牌的介绍
《雨霖铃》原于唐玄宗与杨贵妃的故事。马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平
定叛乱之后，玄宗北还，一路 戚雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃上。玄宗触景
生情，甚是思念贵妃，遂作《雨霖铃》一曲，以寄恨焉。
2.作者（1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。（2）特点：精通音律，
擅长词曲，创制 慢词，贴近市民，“变一代词风”。（3）影响：“凡有井水饮处，
皆能歌柳词”。
3.此时 的柳永因作词触怒了宋仁宗，仕途失意，不得不离开汴京而南下漂
泊，此番离京，心情黯淡，前程迷茫； 昔日红颜知己前来相送，此番离别，归
期难料，犹如生离死别，往日千般柔情，万种恩爱都蕴含在两双含 情的泪眼
中，千言万语，百般担忧，一切尽在不言中，于是写了这首惜别之作。四、初
读课文， 整体感知
1．听课文xx。
可以跟着默读，注意正音，划分节奏。
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2．齐读《雨霖铃》（让学生感受词的感情基调）
明确：哀婉、悲伤、凄清
3．再读课文，体会上下阕各写什么内容？
明确：上阕写别离的场面；下阕推想别后的情景和痛苦心情。
五、鉴赏词的意境
学生根据上、下片的内容，用自己的语言生动形象地描绘画面。
明确：
1．xx别离或xx黄昏送别图：
一个秋天的傍晚，骤雨刚刚停歇，空气格外清新，寒蝉在柳 树梢长鸣不
已。京城门外，长亭边，一个临时搭建的篷帐里，筵席上有两个斟满酒的杯子
和两盘 几乎没动过筷子的下酒菜。词人与情人双手紧握，喉咙哽咽着说不出一
句话，脸颊上挂满了滚烫的泪水。 此时，水面上，一只小船里一位老艄公正对
着这对情人使劲地喊着：“上船喽──，上船喽──。”天色 越来越暗，茫茫水域
里，濛濛雾气一片。
2．羁旅长愁：
一夜漂流后，词人来到异 乡。东方即将吐白时，头顶依然有一弯残月，河
流两岸朦朦胧胧的杨柳树在瑟瑟秋风中摇曳着。词人望着 残月，感受着秋风，
现出一副愁眉不展、若有所思的样子。
六、合作探究，重点讲授
（一）赏析上阕，思考下列问题：
1.这个故事发生在什么时间什么季节什么地点？哪几句写 了这些内容？这几
句还起到了什么作用？
2.诗中说“留恋处，兰舟催发”真的是船在催人吗？你怎么理解？
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3.词中有两句写动作的句子，最能表现词人的离别之苦，是哪两句？ 4.上阕的结句再次描写景物，与开头三句有什么不同？表现了作者怎样的心
情？请用几个形容词加 以概括。
明确：
1.这个故事发生在什么时间什么季节什么地点？哪几句诗写了这些内容？ 这
几句诗还起什么作用？
明确：晚上、秋天、xx。
“寒蝉凄切，对xx晚，骤雨初歇。”
这几句除了交代时间、地点和特定环境外，更主要的作 用是渲染了一种凄
楚悲凉的气氛，从而为全词奠定了低沉伤感情调，烘托出浓浓的离愁别绪。
在这三句中，词人所选择的“寒蝉”、“长亭”、“骤雨”等都是最能表现作者当
时心情的事物。 首先我们来看“寒蝉”。因为蝉的鸣叫，呕哑嘲哳难为听，所以古人在文学
作品中写到“蝉”的时候 ，往往都是和“忧愁悲苦”联系在一起的。比如元代的卢挚
在《沉醉东风》中说：“冷清清暮秋时候，
衰柳寒蝉一片愁。”唐代的孟浩然在《秦中寄远上人》中也写道：“日夕凉
风至，闻蝉但益悲。 ”这些诗句都是借“蝉鸣”来抒发悲苦忧愁的思想感情。而秋
蝉的鸣叫就更加凄凉，这里再加上一个“寒 ”字，就愈发使人感到特别的悲苦，
因而“寒蝉凄切”四字在词作之首就为全篇奠定了一种令人心碎的情 感基调。
再看“长亭”。古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭。“河桥望行旅，
长亭送 故人。”——王褒《送别裴仪同》。“长亭更短亭，何处是归程？”——李
白《菩萨蛮》。正是因为长亭 是送别的场所，所以它也就成了离愁别绪的象
征。面对着长亭古道，曾有多少人在此洒泪惜别，曾有多少 佳侣从此各奔他
乡？作者面对此亭，睹物伤心，触景生情，怎能不感慨万端！更何况眼下是骤
雨 初歇，凉意彻骨，暮色苍茫，云低风冷。在这样一种令人凄神寒骨的环境
中，又怎能不让人黯然销魂！
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雨是凄凉、愁苦的象征。“寒雨连江夜入 吴,平明送客楚山孤。”王昌龄《芙
蓉楼送辛渐》。“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一 个愁字了
得！”李清照《声声慢》。
词作开头这三个句子字字写景，而字字传情，景物特征与 人物心情水乳交
融，正所谓字字情，声声泪，令人顿生许多愁啊。
2.词中说“留恋处，兰舟 催发”真得是船在催人吗？你怎么理解？明确：不
是。表现了不想分别但不得不分别的无奈、痛苦的心理 。
由此我们可以想象长亭送别时的情景，在那样一种令人销魂的环境中，城
门外，帐篷中，一 对情侣设宴饯行。正在难舍难分之际，纵
然有山珍海味，美馔佳肴，也必然是食之无味；而船家又看不 出个眉眼高
低，竟然在这样的时刻催促登程！词人不想走不愿走却又不得不走。
（矛盾：留恋←→催发情深意长→不想走，我想留），表达了痛苦、无奈、
恋恋不舍的心情！
3.词中有两句写动作的句子，最能表现词人的离别之苦，是哪两句？情人的
离别，照我们当下 的情形，一般采取怎样的方式？为什么作者在这里用“执
手”，而不用“吻别”“拥别”“话别”或是“ 挥手告别”甚至是“挥着手绢”等方式。谈谈
你对这二句诗的理解。
明确：“执手相看泪眼，竟xx噎。”
从中华民族的文化心理角度来理解，“执子之手”相当 于现代汉语中的“牵
手”，此处“执手”一方面写出其“不舍”，另一方面，“执手”这一动作大胆直接 ，
充分体现了柳词“俗”与“直”的一面。此处用人物的动作表情来揭示内心活动，大
胆率直， 语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。
在这个画面中，两双无力而有意的手紧紧地握在一起，离 别在即，痛苦万
分，即使有千言万语，也难以一一倾诉，只好我望着你，你望着我，泪眼相
对， 无语凝视。“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，“便做春江都是泪，流不
尽，许多愁”啊。这两句词 以白描手法，寥寥数语便把情人间那种缠绵眷恋之
情，无可奈何之意维妙维肖地表达出来了。
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4.上阕的结句：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”
①这三句再次描写景物，这里的景物描写与开头三句有什么不同？
明确：开头三句写的是眼前 的景物，而这三句写的是想象中的景物。这里
的一个“念”字，表明了下面的景物是想象的、虚构的，它 实际上是词人内心深
处那种“剪不断，理还乱”的离愁别绪的形象化显现。
②词人这里描写想象中的景物，表现了他怎样的心情？请用几个形容词加
以概括。
明确：词人此时的心情是惆怅、凄苦、悲凉的。
在他将要踏上的漫漫旅途中，只有浩渺的烟波 ，沉沉的暮霭，空阔的楚
天。这些景物在南方本来是很平常的，可是这些平常的景物在注入了词人深沉< br>的情感之后就变得不再平常了。那浩渺的烟波，令人惆怅；那沉沉的暮霭，使
人忧伤；那空阔的楚 天，更让人感觉到前途是多么渺茫。这样，这些景物描写
就有力地烘托出词人前途的黯淡无光，同时也暗 示出情侣的分别将是久远而漫
长。正如王国维先生所说的那样，“一切景语皆情语也”。
（二）赏析下阕。
1．赏析“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。”
问题：在这两句中，有三个字点明了这首词的主旨，是哪三个字？明确：
伤离别。
词 作下阕一落笔就点明了全词的主题是“伤离别”。自古以来，多情的人，
都会因为离别而感到悲伤而非自 作者开始。。南朝的江淹
在《别赋》上说：“黯然销魂者，惟别而已矣。”。人生当中最令人痛苦的< br>就是生离死别，更何况正处在冷落的清秋节呢！秋天本来是草枯叶落，百花凋
零的季节，人在秋季 往往会有一种凄清冷落之感，所以古人在描写秋天的时
候，经常与“愁苦悲凉”的感情联系在一起。曹雪 芹在《秋窗风雨夕》中说：“秋
花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。
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已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。”这些诗句都写出了怀有特定情感的人< br>在秋天中的特定感受。离别之事是非常悲苦的，清秋之气是特别凄凉的，词人
把离别之事与清秋之 气融合在一起，非常悲苦，再加上特别凄凉，这就使情感
的表达更加沉重。正是“此情无计可消除，才下 眉头，却上心头”啊。
2．赏析“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”
这一句被词评家贺裳 称为“千古俊句”。“酒”无味，“柳”留人，“晓风”秀丽，
“残月”凄迷。作者借景抒情，用这些意 象集中渲染了自己借酒浇愁、苦闷难捱
的愁苦心情。正所谓“人生自是有情痴，此恨不关风与月。”（欧 阳修《玉楼
春》）
这一问一答中的意象如酒、柳、风、月，使你联想到哪些诗句？请同学们< br>给合以前所学诗词，总结概括这些意象的内涵。
xx古代诗歌里的意象：
关于酒：
喜时──杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”（《闻官兵收河南
河北》）；哀时─ ─曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何。”的感
慨。（《短歌行》）；愁时──李白失意官 场，说：“抽
刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）；李
清照 思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？”（《声声慢》）。
关于杨柳，杨柳与别情有关 ，“年年柳色，灞陵伤别”。自灞桥折柳的故事
产生后，杨柳和离别似乎已具有了必然的联系。杨柳是中 国古代送别诗中描写
得最多，最优美动人情意绵绵的一个意象。古人写离别之情，往往要写杨柳，
并经常用折柳表示送别之情，为什么呢？因为“柳”与“留”读音相近，所以折柳可
以表示“留恋”之 意。
“晓风残月”也是最能触动人的感情的事物。秋日的风是凉的，秋天早晨的
风更凉，另外 古人出行多在黎明时分登程，送别也在这一时刻，“晓风”意味着
离；另外“圆月”是团聚的象征，“残 月”含别离之意。所以“晓风残月”给人一种特
别浓重的凄清冷落之感。
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这样，作者就通过写景，从而烘托出那种说不完诉不尽的离愁别绪。
它没有一个字写情，而又 没有一个字不写情。词人设想旅途中的情景：待
今宵酒醒之后，我将身在何方呢？我的身边还能有我的知 心人陪伴我吗？不会
有了，陪伴我的将只有岸边杨柳，耳畔清风，天边残月！
词人把杨柳、风 、残月这三种最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画
面。这样一幅凄清的画面使离人勾起对往事的回 忆，深感眼前的孤单，并渴望
再次团聚，言外之意无穷。
3．赏析“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”
“良辰好景”为什么是“虚设”？
因无人共赏而如同“虚设”。“千种风情”也因爱人不在而 不愿与人说。“清秋
节”之实景可以随时令之推移暂告消失，而“伤离别”的实情却是随时令之推移与< br>日俱增。读完下片回味上片，更能懂得“都门帐饮无绪”“执手相看泪眼，竟无语
凝噎”中包含的 深情。
这就达到了虚实相济的效果。
（三）上下两阕所描写的景色有什么不同？整首词营造了怎样的意境和氛
围？
明确： 词的上阕在凄冷环境的衬托下，主要实写离别时的情景，下阕是对
别后的思念和凄凉的设想，是虚写。全 词既写了眼前离情，又写了未来的伤
感，处处以景物衬托离情，景为情设。整首词融情于景，虚实相济， 意境缠
绵，凄凉清丽，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。
七、请同学们齐读课文，再次体会这首词的写作技巧。
写作技巧：（1）写景抒情，融情于景，情景交融（2）虚实结合
八、拓展应用
诗词本是一家，那么大家能不能选取《雨霖铃》中的意象，把这首词改写
成诗呢？试试看吧！
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别佳人
帐饮都门外，相望兰亭边。凝噎留意处，执手望泪眼。
晓风杨柳岸，良景徒虚年。纵有千番情，更与何人言。
xx别
寒蝉凄切骤雨歇，执手相望语凝噎。
xx晓风残月夜，xx冷落清秋节。
伤离别
xx骤雨xx别，烟波暮霭清秋节。
执手相望语凝噎，xx晓风残月夜。
什么是经 典呢？我想应该是指那些历经时光打磨和岁月淘洗而依然名之为
典范的作品。一曲雨霖铃，千古离别情。 这就是经典的魅力吧！读这首词，我
们知道，人世间有一种情感叫离别，有一种感觉叫心痛，有一种心情 叫相思。
字里行间弥漫的是柳永说不尽的离别情，道不尽的相思苦。在这样的经典里沉
醉千年又 何妨！让我们投入地走进《雨霖铃》，用我们的深情诵读向这位伟大
的词人致敬吧！（师生齐读）
九、小结：
一代才子，岂曾为功名而低下头？一世风流，也只因恋人而动真情！柳
永 ，你是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着；你是“忍把浮名，换了浅
斟低唱”的淡泊；你是“ 今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”的迷情；你是“和我，
免使年少、光阴虚过”的自由；你是“系我一 生心，负你千行泪”的真挚。且让世
人去欣赏《雨霖铃》吧，自会有懂你的人！
十、布置作业：
阅读柳永的《蝶恋花》，思考作者选取了哪些意象，营造出什么样的意
境，表达了什么样的情感？在此基础上写一段不少于300字的鉴赏短文。
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蝶恋花xx
伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里。无言谁会凭
阑意。
拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔。为伊消得人
憔悴。
板书
xxxx
xx
长亭别离：寒蝉、长亭、骤雨（实写）景中有情
烟波、暮霭、xx（虚写）虚实结合
羁旅长愁：杨柳岸、晓风、残月（虚写）情景交融
感情基调：缠绵哀怨伤感低沉
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