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适中小学课时计划（教案）
. 七 年级 班 学科 语文 总第 4 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
标
教学重点
1． 感知课文内容，准确理解课文内容。
2． 先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
第1 课时 共 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1．品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2．了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
目 3．体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
教学难点 了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点
教法学法 自主探究法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
1、查找有关作者的背景
课前2、熟读短文两篇回答以下问题
②两篇文章都表达了什么样的思想感情？
导入
新课
以席慕蓉的一首诗导入，引起学生对作者和作品的兴趣。
所有的岁月都已变成一篇虚幻的神话 任它绿草如茵 花开似锦也终于都要纷纷落下
在坠落的昏眩里有谁能给我一句满意的解答（摘自《无怨的青春•距离》）
一、阅读课文，整体感知
1．自由朗读，掌握生字词。
2．教师范读，思考两篇课文的主旨。
二、比较阅读，比较两篇散文有何相同与不同之处，从内容、主题、写作手法等角度进行比较。
明确：相同之处：
（1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。
（2）对于生命的理解，都比较积极、认真。
（3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。
不同之处：
重难
点教
学过
程
（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。
（2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐 喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则
明确提出了自己要认真做事的想法，表达了 要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
三、品读课文，揣摩字句，讨论交流。
1、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？
2、小组合作学习：找出你们组不理解的语句或是你们认为写得精彩的语句，进行交流。
（1）《蝉》中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？
（2）《贝壳》中“ 是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地
一丝不苟呢？”体现了作者 怎样的思想情感？
（3）《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理 解“怎样固执又
怎样简单的心”？
总结
应用

学生自已搜集席慕容或小思的诗文，学生欣赏。





预习 ①积累课后字词
教学内容

补充与反馈

板书
设计
典型
错例
分析
《蝉》先抑后扬 《贝壳》直入主题。
不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着 把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。
对生命的感悟



适中小学课时计划（教案）
. 七 年级 班 学科 语文 总第 5节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
紫藤萝瀑布 第1 课时 共 2课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
目 3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
标 4．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
教学重点 揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
教学难点 揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
教法学法 导、学、练 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
预习
导入
新课
一、朗读课文。
1、介绍作者及写作背景。
2、教师范读课文。
3、朗读比赛：自由朗读，大组朗读，指名朗读。
二、理清思路
1、用简洁的语言概括本文内容。
哪部分是“看花、忆花、悟花”？在文中找出相应的段落。
重难
点教
学过
程
简单的内容归结：看花一一繁花似锦
忆花一一思绪万千
思花一一生命的永恒
2、读第7-11段，作者的思想感情有什么变化?
自由朗读，注意文中表达情感的词语。交流明确：
焦虑和悲痛——宁静和喜悦——振奋精神
3、作者情感变化的原因是什么？
花美在精神，精神是要人用心去感受的。以前的紫藤萝是什 么样子的？现在的紫藤萝美在什么精
神？前后的对比有什么作用？
以前的紫藤萝是枯 萎的、稀落的，现在的紫藤萝开得繁茂、旺盛，表现出旺盛的生命力，而
前后形成对比引发作者思考：花 和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
4、如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话？
总结
应用

1、 小结：通过探究作者的思想感情，研究这一篇比较含蓄的文章，你取得了什么经验？
2、 作业：抄写本课字词。


1、积累课后字词，并写到作业本上
2、熟读课文，划出文中写景的句子，并分析抒了怎样的情？
3、利用早读时间熟悉课文，解决课文中的生字词语。
出示紫藤萝花的挂图，导入新课。
教学内容

补充与反馈
挂图

看花一一繁花似锦
板书
设计
忆花一一思绪万千
思花一一生命的永恒
焦虑和悲痛——宁静和喜悦——振奋精神



典型
错例
分析

适中小学课时计划（教案）
. 七 年级 班 学科 语文 总第 6 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
目
标
教学重点 揣摩词语和句子，学会赏析语句的方法。
教学难点 学习本文写法，学会运用这种写法。
教法学法 导、学、练 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
预习
导入
新课
一、赏析语句
找出自己感触最深的段落或句子，有感情地朗读，并说说你的理由。
出示赏析语句的方法：
1、推敲句子中的用词。
2、分析句子运用的修辞。
3、揣摩有深刻含义的语句或饱含思想情感的语句。
二、学习写法：
1、为什么以“瀑布”比喻“紫藤萝”？
重难
点教
学过
程
形态相似、颜色相似、意义相似
2、作者从哪几方面来描写紫藤萝？
色、形、态、味
2、作者描写紫藤萝的写作顺序是什么？
一树——一穗——一朵，从整体到局部。
总结写景方法：（1）抓住景物特征，全面观察。
（2）注意写景顺序
（3）运用恰当的修辞
（4）情景交融
三、口头表达：
出示一组图：紫藤萝、小草、梅花、荷花、蒲公英、喇叭花、菊花等，请以“我喜欢（ ），
不仅喜欢（ ），更喜欢它（ ）的精神。”句式写话。


学生有感情地朗读对自己感触最深的段落或句子。
教学内容
找出自己感触最深的段落或句子，有感情地朗读。
补充与反馈

第1 课时 共 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1、 揣摩词语和句子，学会赏析语句的方法。
2、 学习本文写法，学会运用这种写法。

总结
应用
板书
设计
典型
错例
分析


1、 小结写作借鉴的经验。
2、 作业：研讨与练习。




适中小学课时计划（教案）
. 七 年级 班 学科 语文 总第 7 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
标
教学重点
1、反复朗读，领会课文大意。
2、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
童趣 第1 课时 共 2 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1、准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。
2、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
目 3、学习积累重点词语。
教学难点 初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
教法学法 学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
预习
1、熟读课文，读准字音。
2、查找资料，了解作者。
3、初步疏通文意。
香港是弹丸之地，高楼林立，将道 路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?
建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩 子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思
导入
新课
索地就在楼与楼的空隙间 画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解
的问题解决了。这说明孩子的想像 是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子
们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们 就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎
样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。 它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，
才会有乐趣。
一、朗读课文
第一 遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第
三遍，教师 大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。第五遍：指名朗读。注意下列加点字的
读音：
重难
点教
学过
程
藐(miǎo)，项为之强(jiāng)，鹤唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，为壑(hâ)，癞(lài)虾蟆
二、疏通课文
用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
活动形式：1、学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
2、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题
3、小组代表翻译课文。
三、当堂训练：理解下面加点词的意思。
①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)
③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣)



教学内容

补充与反馈

⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐)
⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
⑨庞然大物：形容极大极大的动物。
⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。
总结
应用
板书
设计
典型
错例
分析



整理文言知识

适中小学课时计划（教案）
. 七 年级 班 学科 语文 总第 8节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
目
标
教学重点 理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
教学难点 理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
教法学法 结合生活、体会 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
预习
导入
新课
学生再读课文，解决以下问题
1、文章围绕什么来回忆了三件趣事?
明确：文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
2、试用简洁的语言概括这三件趣事。
观蚁成鹤、神游山林、鞭打虾蟆
重难
点教
学过
程
3、三件趣事中，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。
第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷 以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花
台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把 癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤
蟆，表现了儿时的天真之情。
4、三件趣事之“趣”是怎样得到的?
乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。
5、读了此文，你认为怎样做才算是一个有情趣的人？
学生讨论明确： 热 爱生活，有积极的人生态度；热爱自然，保持一颗童心；善于观察，善于
联想和想像，善于在平凡的生活 中发现美，就能成为一个富有情趣的人。
作者简介及作品介绍。


齐读课文，男女生比赛、背诵课文。
背诵本文。
教学内容

补充与反馈

童趣 第2课时 共 2课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1、反复朗读，领会课文大意。
2、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

总结
应用
板书
设计
典型
错例
分析



说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。


适中小学课时计划（教案）
. 七 年级 班 学科 语文 总第 9节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
标
教学重点

通过关键的语句，探究全诗的脉络，理解诗句蕴涵的哲理。

教学难点 通过关键的语句，探究全诗的脉络，理解诗句蕴涵的哲理。
教法学法 诵读法、揣摩体味法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
预习
1、搜集有关理想的名言名句
2、查找作者背景资料
3、朗读诗歌，理解课后读一读、写一写中的词语在课文中的意思，并把它们积累到作业本上。
理想，一个诱人的字眼。词典上说，理想是对未来事物的想象或希望。俄国作家托尔斯泰说：
导入“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的
天 让我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。
一、诵读感知：
1.教师范读，学生听读、欣赏。
2.学生诵读：调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
3.自主学习：正音、正字、释词。
二、合作探究：
1.这首诗歌的主旨是什么?
重难
点教
学过
程
2.诗歌是从哪些方面表现主旨的?
3.试着分析诗歌的结构 。
朗读，小组讨论上述问题，教师巡回指导。
三、品读明理：
1.品读课文，逐段理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
2.研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? < br>提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内
容上步步 推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
第2节表达了什么意思?能试着举例说明吗?
第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。


新课 我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今
教学内容

补充与反馈

理 想 第1 课时 共 2课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1.有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
2.联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
目 3.树立远大理想，并为之奋斗。

提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着 历史的前进。
理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
提示：a．理想使人积极乐观。b ．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人
充满活力。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?
第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?
提示：崇高的理想追求 的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个
人带来荣誉，但这正像“副产品” 不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
1、提出自己不理解的诗句，小组进行交流，再在全班交流。
总结
应用
2、由学生挑选一节诗进行朗读，并谈谈自己对这节诗的理解。大家进行点评、交流。
用“我喜欢（ ），因为（ ）”进行说话练习。学生自由挑选与大
家赏析。（提示：可以从修辞、语言表达等角度进行赏析。）
板书
设计
典型
错例
分析





适中小学课时计划（教案）
. 七 年级 班 学科 语文 总第 10 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
目
标
教学重点 理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。
教学难点 理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。
教法学法 诵读法、揣摩体味法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
预习
导入
新课
一、继续品读明理：
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出 实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者
重难
点教
学过
程
绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?
（教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。 ）
第9节，这一节与 上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”
和“浪子”的例子有 什么典型意义?
提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。 第三、四
句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子 ”


朗读诗歌第1-7节。
熟读课文。
教学内容

补充与反馈

理 想 第2课时 共 2 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1.体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。
2.理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。

都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么 关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”
字?为什么?
提示：层进关系。第 10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些
人因主动放弃理想而产生的 后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
第12节，这一节的主要内容是什 么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想
感情?
二、体验拓展：
1.组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。
2.语言运用：语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)
采菊东篱下，悠然见南山” 是陶渊明的理想，“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是李白的
总结
应用
理想，“ 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”是陆游的理想，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”
是文天祥的理 想。如果说人生是海，理想便是照亮航程的灯塔；如果说人生是桥，理想便是默默
支撑的桥墩；如果说人 生是路，理想便是黎明开启时的启明星。因为有理想，人生才充实；因为
有理想，人生才美好；因为有理 想，人生才是真正的人生！
板书
设计
典型
错例
分析





适中小学课时计划（教案）
. 七 年级 班 学科 语文 总第 11节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
标
教学重点
1.抓住议论性的文眼，整体把握课文内容；
2.培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。
1. 抓住两个对比，学习行道树的自我牺牲精神；
2.培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。
教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
教学内容
1、熟读文章，理解课后读一读、写一写中的字词在文章中的意思，并积累到作业本上。
课前
预习
2、熟读文章，完成以下题目。
⑪你觉得《行道树》中哪些词语或语句很关键，圈画出来，并写上自己的理由。
⑫读完了《行道树》，你认为这是一棵怎样的树？请从文章找出理由。
⑬读完了《行道树》，你觉得作者通过写行道树，主要想表达什么？
导入
新课
重难

（一）看导语，默读《行道树》。
（二）借助注释、词典，读一读，写一写。
贪婪 堕落 点缀 自豪 冉冉 苦熬 繁弦急管 红灯绿酒 多姿多彩
1.学习方法。


补充与反馈

短文两篇 第1 课时 共 2课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1.抓住两个对比，学习行道树的自我牺牲精神；
2.抓住议论性的文眼，整体把握课文内容；
目 3.培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。
教学难点
教法学法 自主体味法

点教
学过
程
《行道树》这样的文章中有精辟 的议论，是点睛之笔。初读要抓住这种文眼，再读，要从文
眼入手，回味思考，整体把握课文内容，并且 引出应有的结论，从而获得教益。
2.学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：
（1）为什么行道树认定自己的事业是神圣的事业？
（2）行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运？
（3）怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？为什么说是“深沉”？
（4）语句上几处疑难：“堕落”“悲凉的点缀”“忧愁”的含义。
（5）找出课文中的一个哲理性语句，三个关键词。
老师点拨：
（1）社会需要、 人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿阴，城市
需要迎接太阳，行道树甘愿立 在城市的飞尘里，从事神圣的事业。
（2）为神圣的事业而承受痛苦，能把深沉给予我们，他们为自己的奉献而自豪快乐。
（3）一切 神圣的事业都是这样，需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的
人，他们是神圣的，他 们也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。
（4）堕落是沦落、流落的意思。行道树离开了家，离 开原始森林，立在城市的飞尘里，生活
条件和自身形象是大大跌落了。
在行道树看来，城 市充满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，
所以说“只是一种悲凉的点缀” 。
（5）“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”关键词是“神圣 ”
“痛苦”“深沉”。
总结
应用
板书
设计
典型
错例
分析

总结：行道树的形象就是无私奉献者的形象。作者 借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉
献者的崇高精神。

行道树
“神圣”“痛苦”“深沉”




适中小学课时计划（教案）
. 七 年级 班 学科 语文 总第 12 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
标
教学重点
①理解课文的深刻内涵。
②理解形象而又含蓄的语言。
①学习以小见大和详略得当的写法。
②理解形象而又含蓄的语言。
教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前

1、掌握生字，了解课文内容。
教学内容

补充与反馈

短文两篇 第2课时 共 2课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
②学习以小见大和详略得当的写法。
目 ③了解选材的典型性。
教学难点
教法学法 思考质疑、合作探究

预习 2、学生回忆自己最难忘的第一次经历，准备课堂发言谈谈自己的感受。
“第一次”是多么另人难忘的 经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃
导入螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、 第一次脱险、第一次施舍、第一次求助„„自从我们有意识
的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我 们一个很好的启示。
一、整体感知
①朗读感悟课文内容
教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。
要求：注意朗读时的情感和速度。
②思考质疑
出示问题组，默读课文独立思考：
a．“第一次真好”，好在哪里?
b．课文的中心意思是什么?
c．作者为什么选取这两个“第一次”详写?
d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?
e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？
明确：
a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
c．作者从不同角度写了两件事： 前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者
写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦 和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是
惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既 表现作者的个性体验，也能与读者产生共
重难
点教
学过
程
鸣，有典型意义。
d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有 六件事，均一笔带过。详写是
为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现 “第一次真好”的普
遍意义，同时，使文章内容更加充实。
e．本文写的是有益的“第一次 ”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生
命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿 多彩”。
二、合作探究 ：
出示问题组：
①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?
②“雏形”与“具体而微”有什么区别?
③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?
提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。
④找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。
三、体验反思
综 合以上问题让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。
教师进行组织 、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：
①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?
提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。
②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?
④什么样的第一次不能尝试?为什么?
总结
应用

1、教师小结： 同 学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可
以吃，且营养丰富。我们应 当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。
我猜想，他尝试以后的感觉一定是新 鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红


新课 以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”

柿成了我们餐桌上的佳品。 同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万 紫千红的第一次，织
成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。
2、拓展巩固： 写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，与大家分享你第一次的故事吧！
板书
设计
典型
错例
分析

第一次真好
新鲜而刺激，使人回味无穷。
“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”



适中小学课时计划（教案）
. 七 年级 班 学科 语文 总第 13 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题 8、人生寓言 第1课时 共 2 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1、知识与能力目标
（1）、积累、掌握本课字词
教
学
标
（2）、学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。
（3）、指导学生朗读，在朗读中加深理解，提高朗读水平。
理解寓言含义
3、情感态度和价值观目标
体会寓意，培养学生应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志
教学重点 诵读，抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理。
教学难点 诵读，抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理。
教法学法 诵读法、自读与点拨法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前1、 查阅资料，扫清文字障碍；
教学内容

补充与反馈

目 2、过程和方法目标
预习 2、 预习课文内容，思考寓言的含义。
导入
新课
人们的生命历程中，得与失始终伴随我 们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比
有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖， 处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生
身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮 》就是一面透明的镜子。
一、简介寓言：
寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲 述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，
主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬 善，多充满智慧哲理。
二、整体感知：
重难
点教
学过
程
1、这则寓言讲了怎样一个故事？
2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？
3、 白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？
4、 这则寓言给我们怎样的启示？
三、体味感知：
这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出 来，并谈出自己
的感受。
四、探讨研究：
1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？
3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？
拓展延伸：
总结
应用
1、 拥有财产就一定会有得失之患吗？
2、 我们可以从白兔身上学到些什么？
3、 在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？
4、 我们应该怎样把握自己的人生航标？
板书
设计
典型
错例
分析

白兔和月亮
寓意：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。




适中小学课时计划（教案）
. 七 年级 班 学科 语文 总第 14 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题 8、人生寓言 第2 课时 共 2 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1、知识与能力目标
（1）、积累、掌握本课字词
教
学
标
（2）、学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。
（3）、指导学生朗读，在朗读中加深理解，提高朗读水平。
理解寓言含义
3、情感态度和价值观目标
体会寓意，培养学生应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志
教学重点 诵读，抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理。
教学难点 诵读，抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理。
教法学法 诵读法、自读与点拨法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前1、 查阅资料，扫清文字障碍；
教学内容

补充与反馈

目 2、过程和方法目标
预习 2、 预习课文内容，思考寓言的含义。 同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的
导入得与 失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同
另一则寓言 故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。
一、整体感知：
这则寓言故事写 得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，
重难
点教
学过
程
具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？
思考品味：
1、“我”在情节中起到的作用是什么？
2、“天哪，太可怕了，这件 事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都
是在什么情况下出现的？有什么意 义？
二、问题探究：


新课 行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习

1、 王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？
2、 王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然
的？
3、 “我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？
4、 文章结尾给人怎样的启示？
5、 只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？
三、拓展延伸：
与《白兔和月亮》进行比较阅读。
1、 在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度 是不同的，前则主要写人在获利之后的心
境；后则写人受难后的状态；
2、 在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实；
3、 在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。
四、体验反思：
1、 人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？
2、 从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？
3、 实际上 人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己
的坚强的意志？
一、教师小结：
总结
应用
同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面 告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是
最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要 告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮
福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离 欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。
二、巩固训练： 完成“研讨与练习”
板书
设计
典型
错例
分析

落难的王子
寓意：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。




适中小学课时计划（教案）
. 七 年级 班 学科 语文 总第 15 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题 我的信念 第1 课时 共 1 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1、知识与能力目标
教
学
目
标
（1）、理解课文内容。
（2）、学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法。
2、情感态度与价值观目标
从文中得到有益的启示，磨练意志，学会生活，热爱科学。
3、过程与方法目标
让学生通过自学的方式获取信息，理解文意
教学重点 了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系。
教学难点 了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系。
教法学法 朗读梳理法。讨论探究法。 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前

教学内容
1、查找有关居里夫人的资料，了解她的生平及成就。
补充与反馈

预习 2、结合课文内容理解读一读、写一写中的生字词，并将它们积累到作业本上。
3、熟读课文，完成下列题目
⑪你认为居里夫人的人格美体现在哪些方面？试着从文章中找出依据。
⑫读完课文，把你不能理解的语句划出来。
导入
新课
爱因斯坦曾经说过： “居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分
子中间，欧洲就会面临一个比较 光明的未来”。为什么爱因斯坦对居里夫人的评价如此之高？今天
我们就走进居里夫人的自传体散文《我 的信念》，从中寻找她伟大的人格魅力。
1、课文朗读（全班齐读、个人朗读、教师范读相结合）
2、检查预习：
（1）给下列加点的字注音：
问心无愧（）渲染（）闲暇（）奢望（） 呵责（）蹂躏（）猝然（）眺望（）
（2）解释下列词语。
问心无愧--致力--专心致志--
盛名--蹂躏-- 呵责--
逆来顺受----迷醉--沉醉--
3、品味思考：
（1）、默读，搜集、筛选信息：
让学生进行独立思考，试着用四字短语归纳居里夫人的行为特点。
讨论归纳：
坚韧不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活俭朴 重大发现 保持
安静 不图财富 珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉科学
（2）、概括纲要，归纳整理：
全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。
思想理念（探讨真理、不图财富、沉醉科学）
重难
点教
学过
程
环境需求（保持安静、追求自由、珍惜时间）
工作态度（集中目标、树立信心、坚韧不拔、执著勤奋）
4、探究研读：
（1）．学生阅读课文，完成下列思考题。（体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。）
①作者认为，做事情需要有怎样的精神？
明确：坚忍不拔，有信心。
②本来是孤独地过着求学的岁月，作者却把它当成是美好快乐的记忆，这说明了什么？
明确 ：因为求学时虽然很孤独，她和她的丈夫却能有时间、有精力在一起从事科学研究，并最终
发现了镭。这 说明了她对科学的渴求，对科学研究的热忱。
③作者追求的是怎样的工作和生活环境？
明确：宁静的工作环境，简单的家庭生活。
④怎样理解：我们唯一的希望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作？
明确：因为她曾经生活在被占领的波兰，缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围；而科学是无国
界的， 科学研究需要和平的环境，自由的精神。
⑤一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且 是一个小孩儿，在大自然的景色中，
好像迷醉于神话故事一般。就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯 燥的，作者却不这样看。
想想这是为什么。
明确：因为只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才 能对科学产生兴趣，才能沉醉于当中，有探求的
欲望，才有可能产生新的科研成果。
⑤居里夫人的人格美表现在哪些地方？她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联
系？
明确：她那坚忍不拔的精神和坚强的信心，她那顽强的意志，不达目的不罢休的神，

她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品 格，她那以自由学者的身份在自由国家进
行自由学术研究的渴望，她对科学研究的极度兴趣和极大热情， 构成了居里夫人的人格美，也正
是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。
1、交流难懂的语句
总结
应用
读了文章，你觉得那些句子比较难以理解？
2、品读——体会语言的深刻含义。
本课的语言质朴、真诚，又富有哲理，有一些甚至可以作 为警句或者格言，运用到我们的生
活当中。请同学们找出给你以启迪的句子，并谈谈你的体会。
我的信念
板书思想理念（探讨真理、不图财富、沉醉科学）
工作态度（集中目标、树立信心、坚韧不拔、执著勤奋）


设计 环境需求（保持安静、追求自由、珍惜时间）

典型
错例
分析

适中小学课时计划（教案）
. 七 年级 班 学科 语文 总第 16 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题 10、《论语》十则 第1课时 共 2 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1、知识与能力目标：
（1）、掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
教
学
（2）、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。
2、过程与方法目标：
目 学生结合注释理解文言语句，并熟读成诵。
标 3、情感态度与价值观目标：
（1）、积累成语、格言、警句。
（2）、感受我国古文化的博大精深。
教学重点 朗读、背诵，理解《论语十则》的内容
教学难点 朗读、背诵，理解《论语十则》的内容
教法学法
1、诵读法
2、评点、质疑法
教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
预习
教学内容
1、了解孔子及其儒家学说的概况，了解《论语》的主要内容。
2、结合注释和工具书，扫清本课的字词障碍。
3、熟读文章，结合注释，疏通文意，划出自己最难理解的地方。
同学们，中国是一个有着五 千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过
导入
新课
不少光耀千 古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，
它是中华民族优 秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即
使在今天，它依旧光芒四 射，熠熠生辉。现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分
《〈论语〉十则》。
重难
点教
学过

一、交流探究
交流有关孔子、《论语》的知识
①学生在四人小组内交流。



补充与反馈

程 ②班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。
③师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。
孔子，名丘，字仲尼，春秋时 期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育
家，儒家学派的创始人，被尊称为“大 成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思
想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不 朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名
人之一。
《论语》是“语言的论纂”， 也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，
是儒家经典著作之一。体例主要是 语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历
史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中 可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和
他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。
二、整体感知
学生自读课文，思考本文内容主要包括哪三个方面。
学生交流后 ，教师概述：本文主要包括学习态度、个人修养以及儒家核心思想三个方面的内容，
前五则着重谈学习， 后五则着重谈修养做人。(有的地方内容上有交叉，教师应该在分析中给学生
讲明。) 8、10两则主要阐述了儒家思想体系的核心内容。
三、合作探究
课文前五则
①初读课文，扫除语言障碍
a．展示下列词句，先让同学读，其他同学评价，最后总结出正确读音。
人不知而不愠(yùn) 学而不思则罔(wǎng)
思而不学则殆(dài) 不亦说(yuâ邑)乎
三省(xǐng)吾身 传(chuán)不习乎
诲女(rǔ)知之乎 不知为(wãi)不知 是知(zhì)也
b．学生朗读课文，教师小结朗读文言文要注意的问题示：
◆结合具体语言环境，读准字音。
◆处理好停顿和语速、语调。
c．质疑交流：根据对课文字词句的理解，学习小组互相质疑，提问组有权指定某组或某同学回答。
对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。
②精读课文，探究课文思想内涵。
a．学生自主阅读。
教师要求学生思考：课文在学习态度上强调什么?学习方法上又强调什么?
学生交流后，教师概述：学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习。
教师再要求学生思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句是强调独立思考与复习，并分别说明理
由。
谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。
独立思考、复习：学而不思则罔；温故而知新；传不习乎?
b．班上讨论、交流以下两个问题：
◆在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点?为什么?
◆在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算?
总结①必作：“研讨与练习”第一题。
应用 ②选作：课外阅读《论语》，了解孔子的其他教育思想。
板书
设计
典型
错例
分析

适中小学课时计划（教案）
. 七 年级 班 学科 语文 总第 17 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题 10、《论语》十则 第2 课时 共 2 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1、知识与能力目标：
（1）、掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
教
学
（2）、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。
2、过程与方法目标：
目 学生结合注释理解文言语句，并熟读成诵。
标 3、情感态度与价值观目标：
（1）、积累成语、格言、警句。
（2）、感受我国古文化的博大精深。
教学重点 朗读、背诵，理解《论语十则》的内容
教学难点 朗读、背诵，理解《论语十则》的内容
教法学法 1、诵读法 2、评点、质疑法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
教学内容
1、熟读并背诵后五则，划出自己不理解的地方。
补充与反馈

预习 2、思考哪些内容是探求知态度的，哪些内容是谈学习方法的，哪些内容是谈修身做人的。
导入
新课
探究学习后五则
①全班朗读课文，教师正音。
②自主研读，疏通文意，理解主要内容。
③班上交流，重点研读以下几句：
a．岁寒，然后知松柏之后凋也。
b．士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?
c．其恕乎!己所不欲，勿施于人。
[探究第一句]
请同学们从字面和深层含义两个层面探究本句的含义。
重难
点教
学过
程
班内学生交流写松柏的诗句，学生小组内交流后，教师用多媒体展示诗句。
教师要求学生回答：松柏有什么样的品性?要求学生讨论交流这句话的现实意义。 学生观点摘要：
学习松柏高洁傲岸的品性，要经得起时间和环境的考验。
要求学生找一个与这句话意思相近的成语、俗语。
[探究第二、三句]
请同学翻译这两句话，其他同学评价、修正、补充。对重点词句教师要讲解。
请同学介绍儒 家学说的思想核心及其代表人物；其他同学作必要的修正补充，要求点到为止。联
系生活实际，学习小组 内讨论交流，怎样看待“己所不欲，勿施于人”。
由学习小组推举同学到班上交流，观点摘要：
a．这样的处世之道可取，因为人本来就不应该把自己都不喜欢的东西强加于人；
b．这样 的处世之道不可取，社会这个大家庭是由若干成员组成的，每个成员都有自己的喜好，有
些东西也许我们 都不喜欢，但又不得不要，比如监狱、死刑等。如果什么东西都要去考虑个人的
喜好，这个社会的秩序就 没法维持。
c．这样的处世之道既有可取之处，又有不可取之处，看你用这种处世态度来对待什么人、什么事。
总结

1、教师小结

儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。

应用 现代社会一方面经济飞速发展，另一方面传统美德亟待发扬。现代著名新儒学大师、美国 哈
佛大学杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言，公元2050年左右，中华文化将全面复兴，就让我们< br>拭目以待传统美德的蔚然成风吧!
《论语》的思想博大精深，我国古代就有“半部《论语》治 天下”之说。我们今天初步了解到
关于《论语》的思想内涵，但这种学习是不够的，一方面，我们要将它 作为指导自己实际行动的
一种航标，另一方面，我们要在今后的学习生活中多掌握一些文言文知识，来更 好的了解我们民
族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。
朗读全文，加深对课文的理解
2、拓展延伸：
学生自由朗读，从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并 说出理由。教师在学生交流
后对本文出现的常用成语作归结并板书：死而后已、温故知新、任重道远、择 善而从、三人行，
必有我师
3、背诵课文
《论语》十则
板书
设计
学习态度和方法
思想品德修养
孔子思想体系


典型
错例
分析



适中小学课时计划（教案）
.七 年级 班 学科 语文 总第 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
目
标
教学重点 品味清新优美、口语化的语言。
教学难点 品味清新优美、口语化的语言。
教法学法 自主学习法、小组合作、品味感悟 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
预习
教学内容
1、 熟读课文，通过查字典等方法，扫除字词障碍。
2、 搜集有关朱自清的资料。
3、 将好词佳句积累在积累本上，并写出好在哪里。

补充与反馈


春
第 1课时 共 2 课时 课型
新授课
执教教师：周靖滨
1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。
2．通过品味语言体会文中蕴含的情感。

（音乐《春天在哪里》，创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习） 同学
们 ，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，
导入
新课
那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天 ，
更是大自然的杰作。你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的
深刻感受?
小结：感受真够深刻。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读 课文
后说说。（板书题目及作者）
1、 学生提出本课字词需要注意的地方，并抽生读。
2、 学生汇报搜集到的有关朱自清的资料。
学生搜集不完整的地方，师可作补充。
3、 教师范读课文，学生整体感知。
教师范读时，要求学生理清本文写作脉络，即本文写出 了春的哪些画面。教师根据学生的汇
报，板书：
重难
点教
学过
程
盼春：
春草图：
春花图：绘春：春风图：
绘春 春雨图：
迎春图：
赞春：
4、 体会语言，深化理解。 < br>朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的跃动的活力与生命的灵气，你最喜欢文中的
哪些描 写？请抓住关键的字、词、句，说说喜欢的原因。
学生把在课前抄在积累本上的好詞佳句在小组内交流体会。
汇报时，全班有感情地朗读。
自已有感情地朗读课文，争取朗读成誦。
总结
应用
春
朱自清
盼春：
板书
设计
春草图：
春花图：绘春：春风图：
绘春 春雨图：
迎春图：
赞春：






典型
错例
分析


适中小学课时计划（教案）
. 七 年级 班 学科 语文 总第 19 节 审核人 审核时间： 年 月 日

课题
教
学
标
教学重点 准确把握文中作者的感情脉络，经过朗读训练，使学生能读出作者在文中要表达的感情。
教学难点 揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
教法学法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
预习
春天，花卉争荣，生 机勃勃，春的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。我们曾在美丽的春
导入光中陶醉，也为春那盎然的生 机所激动。春天是绚丽的，她让人目不暇接，心旷神怡。古往今来，
让我们一起来分享吧。
绘春：总括轮廓 春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚
睡 醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物--- 山、水、太阳，描绘
出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。
春草图：着力描写春草勃发的 景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩
的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势 ：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的
角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的 茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上
的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来 的欢乐。
春花图：着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，
先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的
繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到
秋天的 果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞
称托春花的万紫 千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手
重难
点教
学过
程
法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样 如火如霞如
雪，却也明艳照人，别有一番情趣。
春风图：着力描写春风的和暖与清新。“吹面 不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻
柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味 ”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风
带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背 上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉
和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者 从触觉、嗅觉、听觉、视
觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下 深刻的印象。
春雨图：着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨 细，
一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，< br>而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青
得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚
时候”的 景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都
不忘是在春雨之中 ，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南
地方色彩；最后再写“在 雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨
的特征，写出了春雨之中特有的景 象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种
和平安静的氛围，都描绘得出神入化。
迎春图：着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡


新课 有无数文人墨客挥毫泼墨，描绘春天，歌颂春天。你通过搜集，发现了哪些关于“春”的古诗句，

画出你喜欢的语句，并进行赏析。
教学内容

补充与反馈

春 第2 课时 共 2 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1、 学会细致地观察并生动地描写自然景物；
2、 学习文章严谨而精美的结构安排
目 3、 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

下，家家户户，老老小小”一 片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓
意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿 ，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然
美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发 向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。
赞春：结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列， 先后有序。把春天比作“刚落
地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因 为她非常“娇美”；把春
天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概 括，点明了全文的
中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进 程。最后说
“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头 “东
风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。
总结
应用
春
朱自清
盼春： 盼、来、近
春草图：钻、嫩、绿
板书
设计
春花图：态、色、野花
春风图： 触、味、声
绘春 春雨图： 形、景、状
迎春图： 城乡、老小
赞春：新、美、力



继续搜集古今中外写春的作品，选择一篇自己最喜欢的进行有感情地朗诵。
典型
错例
分析


适中小学课时计划（教案）
. 七 年级 班 学科 语文 总第 20 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
标
教学重点 学习作者抓住景物特征展开描写，体会比喻手法对突出景物特点的作用。
教学难点 学习作者抓住景物特征展开描写，体会比喻手法对突出景物特点的作用。
教法学法 情境教学法、重点切入法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前1、查找作者老舍的简介。
教学内容

补充与反馈

济南的冬天 第1 课时 共 2 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1．知识 和能力：积累词语，理解词语在语境中的含义和作用；揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子；学习作者细致观察< br>景物，抓住特点描写，情景交融的写作方法。
目 2、情感态度和价值观：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
预习 2、朗读课文，掌握课后读一读写一写中的生字词，并思考课文从哪几方面描绘了济南的冬天？
导入< br>冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，呼啸的北风，飘飞的大雪„„但冬天也有雪后的美景、内

新课
含的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济 南的冬
天”。

1、朗读感知
思考：（1）请 你说说济南冬天的天气特点是什么？作者运用了什么方法来突出济南冬天这一特点
的？
活动形式：个人发言。
明确：通过对比，突出了济南的冬天的总特点：温晴。
重难
点教
学过
程
（2）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？
活动形式：同桌讨论。
明确：山： 阳光朗照下的山
薄雪覆盖下的山
城外的远山
水：绿、清、亮
（3）如果让你来当导游，你会介绍济南冬天里的哪种景物？请你设计一段导游词。
活动形式：小组讨论，代表发言。
强调注意要有称呼、要抓住济南冬天的山、水的特点来介绍 ，还可以补充有关济南的人文景观和
自然景观。
总结
应用


查阅并摘抄描写冬天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理








板书
设计
典型
错例
分析




适中小学课时计划（教案）
. 七 年级 班 学科 语文 总第 21 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
标
教学重点 领会语言的准确性、生动性、情感性。
教学难点 领会语言的准确性、生动性、情感性。
教法学法 抓特点——研表达——悟感受 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
预习

请画出你喜欢的语句，并进行赏析。
教学内容

补充与反馈

济南的冬天 第2 课时 共 2 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1．知识和能力：积累词语，理解词语在语境中的含义和作用；揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子；学习作者 细致观察
景物，抓住特点描写，情景交融的写作方法。
目 2、情感态度和价值观：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

导入课文描绘了诸多美景，表达了无限的深情，作者是如何将情与景完美地融合在一起的呢？正
新课 是凭借其高超的语言艺术，这节课我们将共同讨论本课的语言特色，看看我们从中可以有何借鉴:
一、品读积累
自由探究：A、你最喜欢济南冬天的哪些景色? 你认为语段中哪个词语用得最妙? 妙在何处?
B、有感情地朗读你所喜欢的语段。品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与审美鉴赏力。 < br>1.请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把
重难
点教
学过
程
它们唤醒，这是不是个理想的境界?“睡着”“唤醒”都是 拟人的写法，将“老城”人格化，使之
带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
2.山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 “卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、
情态，仿佛是写活物，活灵活现。
3.天儿越 晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里
照个影儿呢! “ 不忍得”将水人格化，使水富有了灵气；而这样写的目的，更是为了写“绿”，写
“绿的精神”之珍贵、 可爱、美丽。
二、自主体味。
学生在小组内把自己收集的语句交流，然后再在小组风评出最好的语句，进行全班交流。
总结
应用
板书
设计
典型
错例
分析


冬天是萧条冷落又似乎是冷酷无情的，但老舍笔下的济南的冬天却是温暖而充满人情味 的！
这是大自然以鲜明的特征给作者强烈的印象使然，又是作者在观赏景物时产生独特体验和自然想象的结果。




适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第 22 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
标
教学重点 作者观察、描述景物的特点。
教学难点 作者观察、描述景物的特点。
教法学法 诵读法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
教学内容
1、 朗读课文，说说作者是从哪几方面描写夏天景致的？
补充与反馈

夏感 第1 课时 共 1课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2．体会课文表达的思想感情。
目 3．学习课文抓住特征写景的方法。
预习 2、再读课文，品析你喜欢的语句。
导入天气渐渐转凉，夏天的脚步已远去。你对夏天有什么感觉？生答，引出本文，在作家梁衡眼
新课 中，夏是怎样的一幅图画呢？（板书课题作者）
重难
点教
学过
程

一、整体感知：
师范读，思考：找出本文的总领句。（紧张、热烈、急促）课文表达了作者怎样的感情？（热
爱、赞美）
从作家描绘的景物中，你看到一个怎样的夏天？以“我从 这句话中，看到一个

的夏天。”来表达。
教师板书：
景：细草、林带、蝉儿、麦浪、太阳、热风、棉苗、高梁、瓜秧（万物勃发）
人：割麦打麦、追肥浇水（农民辛劳）
二、精段吟诵：梁衡曾作为《光明日报》记者驻山西九 年，他对脚下的这片土地有着深厚的情感
受，请你大声地自由朗读，读出你对夏天的感受。
三 、品读语言：作者把散文当作艺术画卷精心营造，每一词精益求精，每一句意蕴深远。大量运
用比喻、拟 人等修辞手法，描写生动细腻，请把你喜欢的语句找出来并分析其表达作用。
活动形式：个人研读，圈点批注，自由发言。
 好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾 一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密
的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
“好像„„一样”，具有视觉效果，应和开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点，
用一 锅水从冷到沸腾的比喻，形象生动地写出从春至夏的过程，并将抽象转化为具象，。“山坡
上„„厚发” 是作者想像，拟人形象生动地写出了草生长的特点。“林带上„„长墙”用长墙喻
绿烟，更加直观形象。 通过对春天景物和夏天景物的比较来突现夏天的特点。
 火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻 滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路
上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
此句运 用了比喻、拟人的手法，形象生动地写出了麦的面积之大，长势之猛，这句话将”麦浪翻
滚着，扑打着公 路上的汽车”比喻成“海浪涌着一艘艘的舰船”，汽车在麦浪中行驶，让人产生幻
觉，像是“舰船”，以 喻其疾速、气势雄壮。此比喻意在突出春天的灵秀之气，在夏天已酿成磅礴
气势。
 金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
从色香味几方面描写麦浪，形象具体地表现了夏天的热情。
 你看，麦子刚刚割过，田间那 挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那
在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的 活力。
“挑”“举”“匍匐”三个描写人的动作，形象生动地让读者感受到棉苗均匀有力的喘息，高粱 、
玉米摇头晃脑的欢悦，瓜秧的腰肢抖动，把它们旺盛的生命力形象生动地表现了出来。
总结
应用
夏感
概述总体特点：紧张、热烈、急促
板书 夏季自然景象：实写、虚写
夏天的旋律：紧张
作者对夏天的态度：赞美。


设计 夏天的色彩：金黄
请找这出文中对夏天的深刻感悟的句子，谈谈你的理解。
典型
错例
分析

适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第 23 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
秋天 第1 课时 共 1 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1． 知识和能力：结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽 永的语言美和明朗纯净的诗意诗风；培养学生鉴赏诗
歌的能力。
目 2、情感态度和价值观： 通过本课的学习，引导孩子读诗，写诗，用诗来陶冶心灵，在他们诗意盎然的岁月中营造一个诗
标 的家园。

教学重点
引导学生在反复吟诵中体会诗歌中 三幅画面组合成的流动又整合的诗意氛围。拓展阅读，使学生对诗歌的内
容、情感、艺术有更深刻的认识 。
引导学生在反复吟诵中体会诗歌中三幅画面组合成的流动又整合的诗意氛围。拓展阅读，使学生对诗 歌的内
容、情感、艺术有更深刻的认识。
教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
预习
导入 请同学们说说在你眼里秋天是什么样子的？你能想到哪些词语或诗句来描写秋天？现代诗
教学内容
读诗歌，概括诗中描写了哪几幅乡村秋景图？并进行语句赏析。
补充与反馈

教学难点
教法学法 诵读法，讨论法，想象法
新课 人何其芳用他敏锐的心捕捉秋天的画面，描绘了一幅绚丽多彩的秋的世界。
1、感知课文
（1）师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。
（2）自由读、男女生分读、齐声诵读。师作朗读指导：重音、节奏的处理。
（3）指名朗读 。A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。（生回答后）明确：全诗依次描绘了三
个场景的秋天。B生 再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。
2、想像画面：
三个场景分别是怎样的图画？请小组合作描绘出来。
农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位 农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发
散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身 影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果
林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸 的秋天的礼物，放进背篓，这份
喜悦要与亲友一起分享„„
霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着 冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇
着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜 ，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕
重难
点教
学过
程
叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声„„
少女思恋 图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美
景让人赏心悦目，牧羊 女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少
年?姑娘的心事谁能猜得透?
3、自由朗读
仔细品味诗歌的语言，找出自己最喜欢的句子，说说理由。
美句赏析参照：
（1）伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
（2）放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角
度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
（3）秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞 ，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东
西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
（4）轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
（5）秋天 游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，
更是在感受秋天 ，游戏秋天，写出了那份闲适。
（6）秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少 女的情怀，牧羊女的感情似
喜似羞。
总结
应用
板书
设计

秋天
农家丰收图
发挥想象联想，再为本诗续写一两节。

霜晨归渔图
少女思恋图


典型
错例
分析

适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第 24 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
目
标
古代诗歌四首 第1 课时 共 3 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1. 知识与能力：
① 美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.这也是教学重点
②初步掌握诗歌欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌.
③背诵诗歌.
2 、激发学生对中国古诗这颗璀璨明珠的热爱，自觉走进诗歌的殿堂,进而培养热爱祖国优秀文化的感情。
教学重点 指导学生注意节奏和韵律，在反复的有感情的朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
教学难点 指导学生注意节奏和韵律，在反复的有感情的朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
教法学法 朗读法，联想、想象法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
预习
1、了解作者简介。
2、朗读诗歌，初步感知诗歌大意。
3、再诗诗歌，把握诗歌中的主体形象，感受作者情感。
1800年前，一位53的老人站在了渤海岸边，凝神静想，回忆往事如烟；心潮澎湃，敢问前程
坦然。1800年后的今天，我们用文字和他交谈，一起走进他的密语心田。今天我们一起学习曹操
的 《观沧海》。
一、读通————与文本对话
（1）自由读，要求读正确。（2）指名学生读。
(3)男女生比赛读 （4）展示读，读通顺。
二、读懂————与作者对话
读通是学好诗的序幕，读懂诗， 读出诗里所包含的意思，这才是学习诗的正式开始。我们怎么读
懂它吗？
（1）谁能说说你所知道的曹操？
（2）提问：谁能说说作者的感慨？或者感受？
重难
点教
学过
程
总结：作者宏观纵览，所见者大。海水、川岛、树木、百草、日月、星汉。
视野宽阔、粗线勾勒。
真可谓：巨眼睥睨万物，胸中自有天下。
总结：“澹澹”蕴涵了动荡不息的力。
“耸峙”蕴涵了挺立不摇的力。
“丛生”蕴涵了竞争不伏的力。
“丰茂”蕴涵了旺盛不息的力。
“日月之行，星汉灿烂”更蕴涵着宇宙造化的热烈奋发的伟力。
大海是没 有生命、没有感情的，但作者却把它写得有声有色，有形有情。在作者的笔下，海
水是多么的美呀！它摇 曳不定，波浪滔天，苍苍茫茫，一片浑然。水天一色，登高景现心亦远；
风月无边，望海神明气不凡。
三、读透————与时空对话



教学内容

补充与反馈

导入
新课

学词的最高境 界是读透它。读透就是要求我们在读词时，需要了解当时作者的写作背景，一边读，
一边体会作者的心情 ，一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。
1、了解写作背景。
2、再次 配乐读，听读。请闭上眼睛，和着音乐，一起与诗人站在大海边，听一听，你能从中听到
什么？
3、学生交流。（所听到的，所看到的，所想到的，所感受到的。）
全篇从大处着墨， 通过秋风、洪波、日月、星辰等雄伟恢弘的景象，着力渲染大海苍茫雄浑
总结
应用
的 气势，赋予大海孕大含深、动荡不安的性格，寄予着作者很深的感慨。这一切，都仿佛跃动迸
发于浩淼无 涯的沧海之中。不，是跃动迸发于作者广阔的胸怀之中。
作者是一位优秀的诗人，也是一位杰出的军事 家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一种胸
怀，抒发了他统一中国建功立业的抱负。
观沧海
“澹澹”蕴涵了动荡不息的力。
板书
设计
“耸峙”蕴涵了挺立不摇的力。
“丛生”蕴涵了竞争不伏的力。
“丰茂”蕴涵了旺盛不息的力。
“日月之行，星汉灿烂”更蕴涵着宇宙造化的热烈奋发的伟力。



典型
错例
分析

适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第 25 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
目
标
古代诗歌四首 第2课时 共 3课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1. 知识与能力：
① 美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.这也是教学重点
②初步掌握诗歌欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌.
③背诵诗歌.
2、激发学生对中国古诗这颗璀璨明珠的热爱，自觉走进诗歌的殿堂,进而培养热爱祖国优秀文化的感情
教学重点 指导学生注意节奏和韵律，在反复的有感情的朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
教学难点 指导学生注意节奏和韵律，在反复的有感情的朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
教法学法 朗读法，联想、想象法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
预习
教学内容
布置学生收集关于白居易和马致远的生平的简介及写作背景资料搜集。
（学生自己收集，能 激发他们学习诗歌的兴趣，也能够缩减与诗人间的情感距离，填补诗中由
于语言表达形式的限制而形成的 许多空白，助于学生准确理解诗歌内容，展开联想的翅膀）
老师讲这个典故：有一次,白居易从孤山寺 饮酒归來,在堤上走着走着,不觉诗兴大发,当即吟
成了一首这首《钱塘湖春行》,这时,有一個老婆婆 也在白沙堤上看风景,白居易就走上前去,对老
导入婆婆說:“我刚才做了一首詩,念给你听听,好不好 ？”于是就把这首诗吟颂了一遍. 老婆婆听后说
今天我们将穿越时空，去1180年前的西子湖畔看看 ，和唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖
特有的美景，看看老婆婆给他换了什么字。
重难

整体感知诗文（朗读法）
新课 道:“这诗好啊!”，之后提了一个建议，能否把其中的一个字换换。


补充与反馈

点教
学过
程
(1)自由朗读（现代作家梁晓声说:读书是一种幸福，现在我们就来享受这种幸福。）
（2）听诗朗颂. 学生听范读时老师作要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿
(3) 模仿齐读。
老师评价：诗通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时， 要用情去读，
用心去悟。但是如果对文章内容没有深入了解，就读不出饱满的感情，下面我们就用审美的 眼光
来观照课文，理解诗文的内容，想象画面。
3、理解内容，想象画面.
（1） 老师引导同学们理解几个重点词：初平、云脚低、渐欲、才能、没马蹄
（不求字字句句统一答案，为学生欣赏诗歌提供想像的空间）
（2）在理解诗歌内容基础上，想像诗中画面.
方法：A.勾勒形态 B.染上色彩 C.使画面动起来 D.让画面更鲜艳、更逼真。
引导学生结合自己的生活体验，发挥联想和想象，把单调的文字符号变成生动形象的画面。
4、欣赏诗歌，体会诗歌情景交融的形象美、情感美。
A 齐读全诗，找一找全诗围绕哪个字展开描写的（春）
B 围绕诗眼“春”，诗中勾画了哪些早春特有的景物(水、云、莺、燕、花、草等)
C 通过对这些春 景的描绘，寄托了作者怎样的情感（表达了诗人对西湖美景的喜爱，抒发了作者
恬静、闲适之情）
D 朗读诗歌，体会其中的喜悦和恬静之情
E 诗中的春景本是一些零散的片断，诗人如何把它们组合成一幅幅流畅的画面？
(诗人落足在一个“行 ”上，从全湖一个标志性建筑孤山寺写起，以最爱的白沙堤为终点采用“游
踪”的手法组织画面，诗歌结 构严密)
5、古诗的炼字.
分小组议一议诗中哪些字或哪些词用得妙，简单的说明原因。
学生较容易的赏析出初平、早莺、新燕、浅草、处处、谁家
我们来揭晓前面那个故事的答案 ：老婆婆听后说道:“这诗好啊!”，之后提了一个建议，能否把“我
爱湖东行不足”中的“我”字换成 “最”因为白沙堤不是只你一人最爱,这也是我们全杭州的最爱，
这样就吟出了许多人的心思了。
6、引导同学们研讨归纳欣赏诗歌一般的方法
一、抓诗眼
二、寻景物（根据“诗眼”，寻读诗歌中的景物，想像诗中画面）
三、悟诗情（根据诗中的景物，体会诗人寄寓其中的情感，与诗人同悲共喜。）
四、鉴赏角度：可从 内容入手，想像诗歌画面并描绘出来，表现诗人的思想情感。可从写法入手，
赏析诗歌中运用好的字眼或 修辞。
总结
应用
板书
设计
典型
错例
分析

钱塘湖春行
初平、云脚低、渐欲、才能、没马蹄

根据自己的兴趣收集关于西湖、小草、春天、秋天等有名的诗句。

适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第 26 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学

古代诗歌四首 第3 课时 共 3 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1. 知识与能力：
① 美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.这也是教学重点

目 ②初步掌握诗歌欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌.
标 ③背诵诗歌.
2、激发学生对中国古诗这颗璀璨明珠的热爱，自觉走进诗歌的殿堂,进而培养热爱祖国优秀文化的感情
教学重点 指导学生注意节奏和韵律，在反复的有感情的朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
教学难点 指导学生注意节奏和韵律，在反复的有感情的朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
教法学法 朗读法，联想、想象法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
预习
导入
教学内容
布置学生收集关于白居易和马致远的生平的简介及写作背景资料搜集。
（学生自己收集，能 激发他们学习诗歌的兴趣，也能够缩减与诗人间的情感距离，填补诗中由于
语言表达形式的限制而形成的 许多空白，助于学生准确理解诗歌内容，展开联想的翅膀）
让我们通过学习到的诗歌鉴赏方法来赏析表现共同主题——乡愁的《天净沙•秋思》《次北固

补充与反馈

新课 山下》。
小组合作学习，并在全班展示。
A.在交流中学生应该较容易的找到诗眼“秋思“二字，能够从曲中的景物感受到一种萧瑟苍
重难
点教
学过
程
凉的意境。
B.可能会对“小桥流水人家”是否 与这里的悲凉气氛相符产生争议，老师鼓励同学们各抒已
见，最后作总结：用小桥、流水、人家做反衬， 这种反衬使愁情更为深切，意境更为悲凉。
C.对于“想像曲中的画面，体会曲中情感。” 这个环节提供一幅与<<天净沙秋思>>内容相同的
一幅画，配上低沉的“埙”的音乐，请一位同学根据 自己对诗文的理解同，发挥联想和想像，来
描述这个画面，其它同学随他的描述来体悟诗情。
总结
应用
板书
设计
典型
错例
分析



根据自己的兴趣收集关于表现乡愁有名的诗句。


适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第 27 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
标
教学重点 感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
教学难点 感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前1、朗读诗歌，掌握生字词。
教学内容

补充与反馈
挂图
化石吟 第1 课时 共 1 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
目 3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
教法学法 阅读理解法
预习 2、再读诗歌，整体感知本首内容：沉睡亿年的石头说了什么话？

1、 出示始祖鸟化石及其复原图。
导入
新课
2、 师述：一块坚硬冰冷 的石头，因保留了动植物的遗体、遗迹而成为化石。伟大的科学家
们通过科学的推测、大胆地想象，复原 出远古生物原本美好的形态。看来，地下宝藏不仅指金银
珠宝，还指这各形各色的化石。今天，我们一起 学习《化石吟》。“吟”，古代诗歌的一种形式。在
这里有“赞颂”、“咏叹”的意思。
一、读课文，理解
1、 学生自由朗读，说说读后的感悟。
以“这是一首 的诗”说话。
2、 指导朗读。
① 教师出示一二节的诗文，示范朗读。
② 学生仿读其他各节。
③ 展示朗读效果。
3、 比较朗读，体会开头的好处。
比较原诗和改动的诗，看有什么不同？
最早的鱼儿没下巴最早的鸟儿嘴长牙
最早登陆的鱼儿没有腿最早的树儿不开花
明确：用一系列的问句，能引起读者的注意和思考，也能起加强语气的作用；还表现出作者浓
厚的科学兴 趣和求知欲望，感染读者，让读者和作者一起去想象一万年前的世界，去倾听化石讲
述的奇妙的故事。
二、 合作改写
1、 我们常说写文章要开篇点题，那么这篇文章点题的句子是哪一句？（ 明确：长眠地下刚苏醒
的化石啊请向我一一讲述那奇幻的神话）
重难
点教
学过
程
2、师述：是呀，化石开口讲了话，帮助我们解答 疑难。化石都讲了些什么？我们来探究一下。四
人为一组来合作学习。请同学们再仔细读诗，根据诗的内 容，将诗的语言改为自己的语言。怎么
说？这样说：
“你否定了造物主的存在冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”
化石啊，你的存在，否定了上帝 造人、上帝造万物是多么荒谬。其实，生命是生物进化的结
果。这是你告诉我们的最平凡的真理。
活动形式：学生合作，分组读诗，讨论，说话。
3、 学生自由交流。
4、 老师小结：通过合作学习、朗读与改写，我们更深入地理解了这首诗歌的内容。那么同学们
知道恐龙、猛犸的故事吗？给大家讲讲吧。（随即补充有关资料与图片）
恐龙是远古爬行 动物的一种，原来的意思是“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行
动物个体比较大，看上去有 点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，有的长达数十米，有的
不到一米。有肉食的，有食植物的 。生活在陆地上或沼泽附近，也有在空中飞的翼龙。两千多年
前，它们曾是地球上高傲的主人。它们生存 了上亿年之久，足迹遍及世界各角落，又突然间全部
消亡，留下无数令人伤感的化石和让人猜测的迷团。
猛犸又称古象，作为大象的祖先，它们体形比象大，嘴里伸出的獠牙比当代象要长得多，看上去，给人青面獠牙的感觉，而不像现在的大象那样温驯。
1901年，人们发掘出一具完整的 猛犸化石。猛犸头骨有损伤，肌肉中有明显的充血，嘴里还有没
来得及咽下去的青草。科学家推测：在远 古的某个秋日，一头猛犸漫步在河岸边，不时用长鼻子
将青草卷进嘴里。突然，河岸边的土层发生坍塌， 这头猛犸毫无防备地陷了进去，但它奋力挣扎
总算站起来的时候，又有大批的岩块砸在它的背上„„它就 这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，最
终窒息而亡。
总结 《化石吟》是一首科学诗。作者以诗的形式，优美的语言，向我们展现了亿万年前那令人神往


应用 的让人惊叹的生物世界。诗人富有感情地赞颂了会说话的化石文章开篇就以问句的形式引起读者

的兴趣，让人产生一种神秘感；进而将读者引入对远古生物世界的探密中，具 体抒写了遐思的内
容。最后回答问题，呼应开头，首尾圆合浑然一体。总之，本诗通过对化石的赞颂，再 现了亿万
年前的神奇景象，赞美了科学的奇妙和人类的伟大
板书
设计
典型
错例
分析




适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第 31 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
目
标
山市 第1 课时 共 2 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
知识目标：学习积累一些文言词语，理解课文大意。
能力目标：探究山市形成的科学原理。
丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。
情感态度、价值观目标：体会“山市”神奇、壮丽的幻景。
养成主动探究的习惯。
教学重点 发挥想象，体会“山市”这一自然现象的神奇，并再现“山市”。
教学难点 培养学生的合作探究能力，想象及口头表达能力。
教法学法 发挥想象、合作探究 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
预习
1、查找蒲松龄简介及《聊斋志异》介绍。
2、朗读课文，明确字音、停顿。
3、再读课文，结合课下注释和工具书，翻译课文。画出不理解的字词。
说到海市蜃楼，同学 们能想到哪些与之相关的短语或是画面？虚无缥缈、空中楼阁、子虚乌
导入
新课
有， 奇幻美丽，影片《海市蜃楼》，《长恨歌》中“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”等等。据
说蓬莱的 长鸟是出现海市蜃楼最多的地方，历史上有名的秦皇汉武都去蓬莱寻找过仙境，我也曾
在长岛住过几天， 但都与皇帝一样的无果而返。我们虽也没机会看到过海市蜃楼，但我们却有机
会欣赏到描写类似海市蜃楼 的文章，这就是清代文学家蒲松龄写的《山市》。
一、 交流自学内容
请同学们先交流一下自主学习内容。提出不理解的地方。包括字音、停顿、句子翻译等。
班内交流提问，解决学生自主学习中存在的问题。
齐读课文。
重难
点教
学过
程
二、 学习成果展示
明确：可展示朗读 （字音、停顿正确）；可展示文学常识（作者简介和《聊斋志异》介绍）；可
展示文言知识的整理（通假 字、古今异义词）；可展示课文内容（山市发展的阶段）。
再读课文。
三、 知识大比拼
小组代表出题，考查别的小组的同学。引导学生考查字词句的翻译为主。三读课文。留下想
像空间：山市具体描绘了怎样的奇幻美景呢？下一课时我们小组要群策群力发挥集体智慧力量来
进行想像力的比赛。
总结
应用

学生复述课文。


教学内容

补充与反馈

板书
设计
典型
错例
分析




适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第 32 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
目
标
教学重点 结合词句展开合理想像再现山市，锻炼想像力和表达能力，培养主动探究、勇于探索的科学精神。
教学难点 结合词句展开合理想像再现山市，锻炼想像力和表达能力，培养主动探究、勇于探索的科学精神。
教法学法 想象法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
预习
热身比赛
男女生比赛，正确加10分，答错不得分。
说明：此环节复习第一课时的知识，对课文内容进行复习。
比赛内容：
第一张：蒲松龄（1630或1640--1715年）清代文学家。字留仙，世称聊斋先生，山东淄川 （今
山东淄博市南）人。他屡试不第，至71岁方为贡生。长期穷愁潦倒，以教书为业。一生著作很多，
导入
新课
诗、文、词、赋、戏曲、俚曲等均有佳作，短篇小说集为其代表作《聊斋志异》。
第二张：连亘（gân）飞甍（mãng）高垣（yuán） 睥睨（pì nì） 青冥（míng）
屑屑（xiâ）、倏(shū)忽、坊(fāng)、市肆(sì)
第三张：（1）念近中无此禅院（2）始悟为山市（3）惟危楼一座（4）居然城郭矣
第四张：（1）直接霄汉（2）一切乌有（3）裁如星点（4）窗扉皆洞开
第五张：未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。
第六张：中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。
第七张：而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。
第八张：见山上人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市”云。
请同学们大声有感情地朗读这篇课 文，边读边思考：山市出现的全过程是如何变化的？请根据
时间词的提示来找。
如果将山市变化的过程分为三个阶段，该怎样分？
重难
点教
学过
程
教师板书：
孤塔——宫殿 ——城郭———— 危楼
（初生阶段） （发展阶段） （高潮阶段）
虽然我们没能有机缘看见海市蜃楼，但我们可以通过蒲松龄笔下的描写来再现山市，现在 我
们一起来想像美丽的山市。
活动步骤：
1、请认真读下面一段想像，说说如何展开合理的想像？



练习复述课文。
教学内容

补充与反馈

山市 第2 课时 共 2 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
结合词句展开合理想像再现山市，锻炼想像力和表达能力，培养主动探究、勇于探索的科学精神。

连绵起伏的远山,笼罩着一层薄雾,隐隐约约，影影绰绰，就像是几笔淡墨， 抹在蓝色的天际。
突然在飘渺的云烟中出现了一座高塔，塔身呈黑褐色，形如春笋，瘦削挺拔，高高地挺 立在重重
的云雾里，仿佛登上它便可以直上云霄。云彩缠绕在塔的半腰，好似拦腰将塔截成了几断。高塔
在云雾中似隐似现，可望而不可即，透出一种庄严雄伟而又神秘的气势。
这是是老师写的一段 想像，请同学们来说说这是针对文中哪句话展开想像的？“孤塔耸起，
高插青冥。”
你是如何判断出来的？文中有对于塔的描写。
如何体现“孤”“高”呢？从远山的衬托来体现 “孤”，从云彩的衬托来体现“高”。也就是
说这段话首先抓住了塔的特点来写。（板书：突出景物特征 。）
再来看看老师在写塔的高之外，还写了塔的什么特点？塔的颜色、形状。（板书：注意描 写细
节）
除此之外，你还能总结出展开合理的想像需要什么方法？从语言上来说说。（板书： 运用准确
生动的词语和修辞手法）
出示幻灯片，明确指导方法。
2、抓住重点，突出景物特征，条理清晰。
•
•
•
注意描写细节，如想像山市可能出现的景物、场面、人物的活动等。
运用准确生动的词语或修辞手法，使语言表达生动、优美。
符合古代生活场景。
明 确：宫殿的特点——雄伟，以写宫殿的雄伟为主；城市的特点——热闹，以写街上场面为主；
危楼的特点 ——高，以写楼的高和楼上人的活动为主
4、男女生比赛发言，学生进行点评并赋分。
同学 们想象力非常丰富，老师很佩服你们，老师觉得意犹未尽，还想再欣赏大家的想像力的
展现。我相信同学 们有了前面的经验，会越做越好！
“又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别。”请同学们对这句话 进行创造性想像，用优美
的文字将你的想像描述出来。
指导：人家、集市会有什么样的人？ 他们在做什么？集市上会有什么场面？也可能会发生什
么事情？
总结评价：白居易在《 长恨歌》中有诗云：“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”虽然我们
无缘目睹海市蜃楼，但同学们能充 分发挥想象，用手中的笔再现“山市”，真是棒极了！现在让我
总结
应用
们回归文本，带着想像在朗读中体会“山市”的神奇、美丽吧！师生共读。
文章因想像而异彩 纷呈，生活因想像而色彩斑斓，希望同学们能以敏锐的眼睛，细腻的心灵
去观察生活、体会生活，让你的 生活更加地充盈而精彩！
出示作业：请展开合理的想像，将“山上人烟市肆”扩写成100字左右的小片断。
山市
板书
设计
孤塔——宫殿 ——城郭———— 危楼
（初生阶段） （发展阶段） （高潮阶段）
突出景物特征，注意描写细节，运用准确生动的词语和修辞手法。



3、小组交流：任选山市变化的一个阶段，结合文中的词句展开合理的想像，再现山市的情景。
典型
错例
分析

适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第33 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教

风筝 第1 课时 共 2 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

学
标
教学重点 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
教学难点 结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。
教法学法 激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前1、 朗读课文，掌握生字词。
教学内容

补充与反馈

过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
目 情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
预习 2、 熟悉课文内容，思考：本文讲了怎样一件事？作者想表达什么感情？
听歌激情： 放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回
到童年„„”，（引发 学生对放风筝的美好感受的回忆。）
导入
新课
简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？
引入正课：风筝带给你们以 无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风
筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠 鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。（板
书课题）
一、新课
a.作者简介。
b.生字释词
二、感知
1、听读课文。
重难
点教
学过
程
2、学生朗读课文。
三、质疑
出示问题组：
a．这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。
b．读完课文以后，你有哪些感受？
为什么“我”不许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨 小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟
放风筝是“对于精神的虐杀”？鲁迅对待自己的错误态度与一般人有 什么不同？小兄弟为什么全
然忘却，毫无怨恨？
c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
（学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师启发学生多角度地理解课文。）
1、 拓展
练笔：如何看待文中“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”？
总结
应用
2、小结
这节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明 白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅
严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自 责及心情沉重的感情经历，
初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么？下节课继续研 读课文。

板书
设计
典型
错例
分析







适中小学课时计划

. 七 年级 班 学科 语文 总第 34 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
标
教学重点 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
教学难点 结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。
教法学法 激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
预习
同学们，上节课，我们已经整体感知了《风筝》这一课内容 ，从中我们了解了儿童时候鲁迅
导入先生与他小兄弟之间的亲情，但从现在看来，鲁迅先生却是一看到风 筝，就想起儿时对小兄弟放
因时间的流逝而改变呢？这节课我们继续来学习、深入体会文章的内容及思想 意义。
1、[设疑探究]（1～4段）
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引 导、点拨、补充，不同意见全班讨论。
教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，做到面向全体学生 ，关注个体差别。
出示问题组：
①为什么“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？(联系下文)
②为什么说“久经 诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”？（提示：
把风筝看作春天的象征） ③从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的？他为我们
勾画了 一个什么样的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情？(结合书中插图体会)
[教师小结]
①故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到
惊异；同时 ，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心
重难
点教< br>学过
程
头又不禁感到悲哀。②这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候故乡的春 天，是天空中有风
筝的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝联想到故乡风筝时节的春 天气息，
所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。③看得出神、惊呼跳跃„„从神态、语言、行动可以 看
出小兄弟确实很喜欢放风筝。这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，
而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也
隐含 着深深的自责。
2、 [朗读研讨]（5～12段）
指名学生朗读课文的后半部分，注意朗读时的语速和情感。
（朗读时，可分读、齐读或重点读。学生朗读时教师细听，检查学生的朗读水平）
引导问题探究，解决好如下问题
（学生可边读边思考或读完整体思考，小组内交流，选共性和 有代表性问题合作探究。小组之
间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论）
出示问题：
A.文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么？请你用自己话概括。说 说作者在文中是什
么样的形象？对“我”的描写，流露出了怎样的感情？
B.事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？


新课 风筝和做风筝的态度，心里面就只有悲哀和沉重。那后来几十年过去了，鲁迅先生的心情有没有

熟读课文。
教学内容

补充与反馈

风筝 第2 课时 共 2 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
目 情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

C.鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？
[互动小结]
这一幕，指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得“我”把他快要完 工的风筝抓
断踏扁了。文中“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的 手足
之情，也隐含着深深的自责。但作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相
隔久 远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃
认真，他的精 神正是我们学习的榜样。
作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“ 我”因无法补过
而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，“无可把握 ”，想摆脱
也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀 者
有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现
个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以
从中得 到极大的教育意义。
总结 阅读周粲的《满天的风筝》，将他的这篇文章和本问文做比较，看看两篇文章在表达的感情上
应用 有何不同？
板书
设计
典型
错例
分析






适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第 35 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
目
标
教学重点
1.分角色朗读，把握人物个性化语言；
2.思考课文所要揭示和表达的深层次问题。
羚羊木雕 第1时 共 1课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
要让学生在了解故 事情节的基础上意识到文章所要表达的内容：我们怎样看待友谊，怎样看待物质利益，怎样更好
的学会与 父母、他人沟通，怎样消除我们与父辈之间的隔膜。
教学难点 思考课文所要揭示和表达的深层次问题。
教法学法 多次阅读，品味文章内涵，形成自己的观点 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
教学内容
①课前请同学们在练笔时就“金钱与友谊”谈谈自己的看法。
补充与反馈
预习 ②课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
现在我这 里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需
要的东西，你选什么好 呢？（穷朋友）为什么有这样的选择呢？（朋友珍贵，友情珍贵）友情是
导入
新课
用 金钱换不来的。现在有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。没有人认为金钱
很重要，金 钱是万能的吗？（学生讨论汇报）
的确，人世间最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东 西，莫过于有几个头脑和
心地都很正直的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友 更可贵了。”斯托贝
说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”这足以表现友情无价。然而在现实生活中 ，不少人有重

财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带 来了不良的影响。《羚羊木雕》的故事就很好地说明了这
一点。好，今天我们来共同学习张之路的《羚羊 木雕》。
1、检查预习。
2.初步感知课文
①课文写了哪几件事？
②文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?
③你认为这篇文章写得怎样?
要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。
学生自 由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以
肯定。
[教师小结]
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐 集中。文章一开头
气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很 有特色。
这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。
3.精读赏析
⑪学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。
教师出示：
①品味揣摩人物个性化语言
②文章结构顺序能否调整
（过渡)从大家的掌声和 眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有
发现、有感悟，进而有创作。小组 讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然
后全班讨论。
重难
点教
学过
程
去时
全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。
①品味揣摩人物个性化语言
分 别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②文章结构顺序
调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是 对故事情节作必要的
交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
体验反思
过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
⑫大屏幕投影出示问题：
①礼物应不应该送？（分甲、乙展开辩论）
②贵重的物品能不能送给朋友？
老师小结：
甲 该送：情比物重要
乙 不该送：父母送给自己的礼物怎么能回使友谊变得俗气。这对父母的不尊重。
答：“我”不是随便送， 是送给好朋友，转送他人并不意味着“我”不珍惜父母的礼物。而是
万芳特别喜欢（她也不是因为名贵而 喜欢，而是造型别致，美观）这并不庸俗。
（过渡）我不知道木雕贵重而把它送给朋友，现在我知道了 “贵重”，却要向朋友讨回（当然
是被父母逼的）不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？
这就引发出一个问题，贵重的物品能不能送给朋友？到底是物重还是情重？
古人云： 士为知己者死，试想连命都可以送，还有什么不可以送的啊？（江湖义气除外）当
今社会有多少重情轻财 ，他们为灾区人民捐款捐物，为困难的下岗职工送去生活费，为失去父母
的孩子资助学习费用，他们是最 值得敬佩的人。

过渡：通过刚才的讨论，大家对文章 的主题已经有了鲜明的认识，那就是羚羊有价情谊无价，
但现实毕竟是现实，你在生活中有没有被人误解 ，内心很委屈的经历，说一说。
老师小结：人生活在这样世界里，不可避免的与人交往，理解显得尤为 重要，父母与子女之
间、老师与学生之间，同学们之间都需要理解，理解是永恒的话题。（出示）让我们 多一些理解，
少一些忧愁。

1、师小结
学生处理矛盾的方法有差异：有 的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理
总结
应用
智地考虑如何避 免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不
同人心中金钱和友谊的分 量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去
理解父母、他人，这样就能尽量避 免出现文中的矛盾冲突。
2、作业
想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。
《羚羊木雕》
张之路
写了三件事：
万芳和“我”换裤子──上星期
“我”送羚羊木雕──昨天
父母逼“我”要回木雕──今天
妈妈（爸爸） 重财轻义(妈妈固执、生硬，爸爸老成持重)
“我” 重义轻财
奶奶 通情达理
万芳 仗义理解
典型
错例
分析



板书
设计

适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第 36节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
标
教学重点 整体感知课文内容，品味揣摩语句。
教学难点 整体感知课文内容，品味揣摩语句。
教法学法 阅读品味法

教学媒体
散步 第1课时 共 1课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
目 ③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感

教 学 过 程
教学
环节
课前
预习
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，
在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲
导入情?( 学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕
样一个感人 的故事。
出示学习目标并板书课题
1、感知课文内容
① 检查生字词。
② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
④ 带问题朗读课文。
出示问题组：
a．课文写了哪几个人物?主人公是谁?
b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
2、「教师导学」
读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直 接的方式。所以，在这一
部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流 于形式。
[教师小结]
文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为 纽带组建起来的。散步过程中所
发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。
自主合作探究
重难
点教
学过
程
[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。
[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?
b．“我”为什么感到责任的重大?
[教师小结]
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身 体情况，为下文
进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于 我。本段
中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从 他
高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这
份浓 浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种
亲情纠缠在 一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
[教师引导]展开想像， 体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，
那么，母亲会怎样想?
学生四人小组交流，在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产 生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什
么道理?
学生讨论交流，教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”


新课 是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我 们讲述了这
教学内容
强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
补充与反馈

决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上 有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾
老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下 ：晚饭后，全家人在一起看电视，
爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片 ，而遥控器在你的手中，
你该怎么办?
3、[学生讨论归纳]
教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主
意，走小路。你从中感受到什么?
a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b．作者为我们展示了什么样的家庭?
c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。
重点研读
( 过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的
加起来， 就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为
单位，互相交流 探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出 课文主旨。对于学生的讨论和
作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
[教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子， 肩负
着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世
界 。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背
儿子，从 表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间
流露出一种对生 活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的 咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要
充分信任学生，用暗示等方式鼓 励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
4 [教师总结]
我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相 体贴，互敬互爱，这样
才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱 首歌，来感受这
人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。总结
应用
它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行 。所以，在这节
课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的 学习方
式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，
加深了对课文的理解。
散步 莫怀戚
母亲 走大路 ↑承上
板书
设计 散步 分歧→｛我 妻子 责任重大→使命感
儿子 走小路 ↓启下

典型
错例
分析

适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第 37 审核人 审核时间： 年 月 日
课题 24 散文诗两首 第1课时 共 2 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
一、知识与能力：
1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。
教
学
2、培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
二、过程与方法：
目 1、反复朗读，把握诗文感情。
标 2、合作探究，品味诗歌语言。
三、情感态度价值观：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
教学重点
1、 反复朗读，品味诗歌语言，体验人间至爱亲情。
2、 把握诗文感情基调，通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
教学难点 把握诗文感情基调，通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
教法学法 阅读体味法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前1、朗读两篇课文，掌握生字词。
教学内容

补充与反馈

预习 2、找出你喜欢的语句进行赏析。
（课前播放《妈妈的吻》，创设教学情境。
我们课前听的这首歌是流行于我少年时代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很
导入
新课
动人。你能听出歌中蕴涵的感情吗？（学生回答）
歌曲既唱出 了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种真切的母
子深情不会因为时空流转而改 变，这是人类永恒的主题。今天，我们就一起走进《散文诗两首》，
接受一次更美的亲情洗礼吧！
一、整体感知
读一读
1、请用自己喜欢的方式朗读散文诗，并思考感情基调。
2、勾画字词，查助学资料解决。
说一说
重难
点教
学过
程
说说透过精美的语言文字所看到的画面。
教师引导学生概括明确文章描绘的五幅画面。
二、精读课文
1、朗读活动一：读出人物形象。
议一议：自由朗读课文，从文中人物的言行中感受人物形象，然后说说读出一个怎样的妈妈
和一个怎样的 孩子。
生以小组为单位合作学习，朗读之后探究人物形象，以“我读出了一个 的妈妈（孩子），
你看（听） ”的形式说话。
（结合文章的具体情景和相关语句进行说明）
2、朗读活动二：读出诗歌情感。

想一想：诵读这首散文诗你感受到怎样的感情？你发现诗歌美在哪里？
3、朗读活动三：读出诗歌意境。
把握作品的情感基调，整体朗读诗歌，读出诗歌的美好意境。
三、创意表达
写一写 ：孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲
一份芳香、一片影子 、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱
你的母亲做点什么呢？请你按 照“假如我变成了 ，我要 ”的句式，表达你对母
亲的感恩之情吧。
学生创作，然后集中展示自己作品。
例：假如我是一朵金色花，
我要散发花香沁入妈妈的心脾；
我要投落影子躲进妈妈的掌心；
我要迎风飘摇和妈妈争个高低„„
总结 汪国真说“我们也爱母亲却和母亲爱我们不一样我们的爱是溪流母亲的爱是海洋”，
应用 无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
金色花
板书
设计
读出人物形象
读出诗歌情感
读出诗歌意境


典型
错例
分析

适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第 38 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
标
教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情
教学难点 感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
教法学法 朗读感悟法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
教学内容
1、 熟读课文，读准字音，找出不会理解的词语。
补充与反馈

荷叶 母亲 第2 课时 共 2 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。
2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。
目 3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
预习 2、 思考：这篇课文抒发了作者怎样的情感？哪一自然段最能体现这种情感？
导入
新课
重难
点教
学过
程

1、组荷叶、荷花的图片。
2.大家看了这些图片，有什么感受？
3.板书课题。
一、出示学习目标。
1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。
2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。
3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

二、作者简介。（多媒体出示）
冰心（1900～1999），现 代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要
作品有《繁星》《春水》《往事 》《超人》《寄小读者》等。
三、检查预习。
1.读准字音。
并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 荫蔽
2.解释词语。
菡萏 欹斜 荫蔽 慈怜 并蒂莲
四、听读感知。
出示听读要求：
1.这篇课文抒发了作者怎样的情感？
2.哪一自然段最能体现这种情感。
指名回答，我心中深深的受了感动——母亲啊！你是荷叶 ，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，
谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
学生齐读。
五、研读感悟。（合作探究）
1.课文哪些自然段是描写红莲的？分别描写怎样的红莲？
指名回答。
（师板书：初雨红莲、雨中红莲、叶下红莲）
2.请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。
学生讨论、交流。
（师板书：烦闷、不适意、不宁、散尽、感动）
3.师生讨论解决以下问题，并指导学生带着 自己的理解读好课文中的有关语句。（重点研讨：不宁、
散尽）
①作者的心情为什么烦闷？为什么不适意？
②作者心情不宁的原因是什么？
③作者不宁的心情为什么会散尽？
④当作者看到叶下红莲在雨中再也不摇动时，又有什么感受？
⑤最后一自然段，学生齐读。
讨论交流：
A.“心中的雨点”指的是什么？
B.你是怎么理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”的？
C.作者借荷叶来抒情有什么好处？
⑥师小结后，再读课文最后一自然段。
4.研读课文第三自然段。
①作者为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢？请大家自由读，并说说自己读后的理解。
②引导学生感受母爱，并再读课文最后一自然段。
③指导背诵最后一自然段。
一、 课堂总结。
本文是一篇以花喻人，托荷赞母的散文。通过写大雨中荷叶遮盖荷花，联想到母亲爱护儿女 ，以
抒发对母亲和母爱的赞美之情。（板书：母爱）
总结同学们，其实母爱就在我们身边，就在那点滴的小事里，让我们一起感受这伟大的母爱吧！
1.学生欣赏图片并谈感受。
2.小结：这节课我们随作者一起深深地感受到了那份伟大的母 爱。母爱是温暖的，母爱是无私的，
最后，让我们来共同祝愿天下所有的母亲。

应用 二、拓展延伸。

学生齐读。
三、布置作业。
1.这首散文诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一 段话或一首诗，表现
对父母的爱。
2.课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。
3.背诵全文。
板书
设计
典型
错例
分析

荷叶 母亲
初雨红莲、雨中红莲、叶下红莲
烦闷、不适意、不宁、散尽、感动

母爱

适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第 39节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
标
教学重点
1、翻译和积累。
2、感受人物性格特点及两个比喻句的比较。
咏雪 第1课时 共 1课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
1、 积累文言字词、巩固翻译方法。
2、 培养流利、有感情地朗读文言文的能力
目 3、 感受人物形象、把握主题。
教学难点 感受人物性格特点及两个比喻句的比较。
教法学法 自主学习法、阅读体味法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
教学内容
1、 熟读课文，划出节奏，读准字音，把有问题的地方勾画出来。
补充与反馈

预习 2、 试着翻译全文，把不会翻译的詞句作上记号。
师：同学们还记得我们前段时间学过的王戎识李的故事吗？谁来说说？
师：说得很好。那么同学们知道这个故事选自哪本书吗？
导入
新课
师：它 是选自南朝宋时期刘义庆所编的《世说新语》，这本书记载了许多名人有趣的、充满智慧的
故事。今天我 们就要来一起阅读这本书中的另一个故事——咏雪
师：圣诞节快到了，北方现在都已经飘起了大雪。有 一首圣诞歌是这样唱的。《雪绒花》。雪是非
常美丽的，它是上天给我们礼物，可惜我们南方的同学很少 能收到这份珍贵的礼物，不过也
不要紧，让我们从《咏雪》这篇文言文中去体会雪的美妙吧。
1、朗读训练
师：范读。请同学们揣摩老师朗读的停顿和语气，可以跟着老师轻直声读。尤其 是最后一句话。
重复一次。
重难
点教
学过
程
师：到现在 为止我们已经学过三篇文言文了，相信同学们已经积累了一点读文言文的方法，请自
己朗读全文，下面请 同学们自由朗读全文3次。
第一次注意黑板上的几个字的读音
傅、骤、差、拟、絮、奕；
第二次注意读出文言文的感觉，小秀子摇头晃脑的样子。另外要注意一句话的停顿和恰当的语气，
遇到不会的前后同学讨论。
第三次读给你前后的同学听，让他听听看。

师：（板书难把握的句子）即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
师：请一位同学读
师：齐读。
2翻译训练15
师：同学们读得非常不错，现在我们基本熟悉了这篇短 文，这篇文言文相对前面所学的文言文而
言较为浅显，所以下面给同学们两人一小组，5分钟时间，结合 注释、工具书，和翻译的加字、换
字、意译法自已翻译。遇到不会的用笔圈划出来。
师：（板书）： 儿女 差可拟 未若
师：请6位同学来翻译，每人一句，译的过程中解释板书上的话，其他同学在书上笔记。
师：齐读注释
师：同学们都译得很准确，非常棒，积累是学习文言文的前提，因此，黑板上的 这些词语是需要
同学们重点记忆的词语，当你们的积累达到一定量的时候，就可以在课外看很多有趣的书 籍，增
长见识。
师：总结。齐读
3读全文，把握人物性格和文章主旨10
师：现在我们已经知道这本文写的什么，下面我们来细致品味一下本文的内涵。首先第一个问题：
请找 出本文中表示人物神态的词语。展现了他一种什么样的个性？
生：欣然、大笑乐。亲切。
师：这些词表现了一种怎样的家庭气氛？
生：欢乐、融洽、和睦
师：两个孩子的比喻你觉得好不好，你更喜欢哪一个呢？为什么？
师：（引导）一个是从外形方面去描写、另一个除了有外形还有一种美感。
师：这两个孩子给你一种什么感觉？
生：机智、镇定自若和非凡的文学才能。
师：如果让你来形容雪，你会怎么形容？造一个比喻句。（作业）
（分角色读）让我们再次齐读全文，男生读胡儿，女生读兄女。师读公。全班读旁白。
1、小结
师：本文短短71个字，却为我们塑造了如此鲜明的人物形象，营造了一个温馨、快乐的家庭 气氛，
总结也让我们感受到了谢道韫的聪慧。通过两句比喻句相信“雪”在同学们心中也已留下了美好的 印
全班齐读。
2作业布置：以“雪”来造一个比喻句
咏雪
板书
设计
谢公：欣然、大笑乐。亲切。
家庭气氛：欢乐、融洽、和睦
两个孩子：机智、镇定自若和非凡的文学才能。


应用 象。

典型
错例
分析

适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第 40节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
陈太丘与友期 第1课时 共 1课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
知识与能力：读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨
过程与方法：师生同读、同议、同讲、同评、同写
目 情感态度与价值观：在情境中感受机智 、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

标
教学重点 读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨
教学难点 在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。
教法学法 自主学习法、小组合作法、阅读体味法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
教学内容
熟读课文，划出节奏，读准字音，把有问题的地方勾画出来。试着翻译全文，把不会翻译的詞句
补充与反馈

预习 作上记号。
导入
新课
谈话导入： 同学们，欢迎来到《穿越时空、走进经典》第二期，今天，我们继续时空穿梭，来到
刘义庆的《世说新语 》，将认识一位聪明、智慧的小朋友，他叫元方，下面我们就来学习这个故事
《陈太丘与友期》。（师板 书课题）
1、 齐读课文，学生点评。
2、 结合注释，大胆质疑。学生通过课前预习，还有哪些不理解的词句，小组内互相帮助。
（1）、学生提出小组讨论后仍不能解决的詞句。
（2）学生说说还有哪些重点的或者需要注意的解释。
3、活动：咬文嚼字贯古今。即根据课 文中的解释，试着推测成语的意思。（要求：学生先说红色
的词的意思，再解释成语的意思。）小组内先 说说意思，再分别汇报。
与友期行——不期而遇（遇：约定）
重难
点教
学过
程
太丘舍去——四舍五入、舍近求远（舍：放弃）
太丘舍去、相委而去——去世（去：离开）
入门不顾——瞻前顾后（顾：回头看）
4、用自己的话来翻译一下全文。
5、分角色朗读课文，注意体会文中人物的感情，并读出来。（师板书）
太丘
友人
元方
（在这个环节中，教师可先抽学生先读，再齐读，强调：哪几个词应重读）
6、你认为誰該发怒？你认为誰的做法？
7、为什么把这个故事编入书中“方正”一门？（方正：即正直不阿，为人正派）
8、有没有更好的处理方式？如果你是陈太丘，你会怎么做？友人呢？元方呢？
1、 小结： 生活中有许多的矛盾和冲突，同样的问题，不同的人用不同的方法去处理，结果也就
不同。如何委婉地表 达出自己心中的不满，又不激化矛盾，更能巧妙地去解决矛盾，这就是
总结
应用
我们 说话的艺术。在佩服元方的纯真睿智的行为，欣赏太丘率真的个性的同，感叹友人的知
错能改的同时，尝 试用诚信、理解、宽容地去和人沟通，去面对生活中的矛盾，相信人与人
的关系会更加和谐。一个小小的 故事，竟蕴含了丰富的内容，值得我们用心去品味。
2、 师生分角色背诵课文。
3、 送给学生一句话：愿每一个人诚信的天地被真诚和睿智的花环編织得更加灿烂！
陈太丘与友期
板书
设计
太丘
友人
元方






怒
怒
典型
错例
分析

适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第 41 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
目
标
皇帝的新装 第1 课时 共 2 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
① 培养有感情朗读课文的能力。
② 理清故事情节。
③ 培养学生联想和想像的能力。
④ 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
⑤ 联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
① 联想和想像。
教学重点 ② 作品深刻的内涵和思想。
③ 培养敢说真话的良好品质
教学难点 作品深刻的内涵和思想。
教法学法 阅读品味法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前① 读准生字，理解词义。
教学内容

补充与反馈

预习 ② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
说起童话，我们大家肯定会兴趣盎 然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒
导入
新课
生、格林等等) ，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪
篇童话?(肯定会异口 同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，
也肯定会受大家欢迎的作品 《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、
多侧面的地学习，去分析。
① 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节
的 开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否
有差别。( 肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。)
② 播放本课录 音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习
重难
点教
学过
程
伙伴解决。
③ 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进
行深入思考。
然后让学生讨论，交流，得出结论
爱——织——看——穿——揭——议
本文以 “新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格
特征。
角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。 (旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官
员一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
总结
应用
作业：
① 写生字，理解词义。
② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
皇帝的新装
爱——织——看——穿——揭——议






板书
设计
典型
错例
分析

适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第 42 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
目
标
皇帝的新装 第2 课时 共 2 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
① 培养有感情朗读课文的能力。
② 理清故事情节。
③ 培养学生联想和想像的能力。
④ 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
⑤ 联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
① 联想和想像。
教学重点 ② 作品深刻的内涵和思想。
③ 培养敢说真话的良好品质
教学难点 作品深刻的内涵和思想。
教法学法 阅读品味法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
预习
品味文章重点词语或语段。
a ．指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看
导入
新课
法。
b．四人小组交流。
c．全班进行交流，讨论。
在讨 论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师
注意引导，要保护 学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。
1、理解文章主题。
(小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。)
本文通过一个昏 庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、
愚蠢和自欺欺人的丑行。
2、 多侧面地评价骗子。
本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗 子。他们为什么用织新衣而不
用别的手段来骗皇帝?
小组讨论、交流，得出结论：
重难
点教
学过
程
因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说 的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所
以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。
你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)
小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：
a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗 局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，
治理好国家。
b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
c．作者在文章的结尾没有写骗子落 人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一
扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。 < br>d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当
作一 把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。
e．骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。



教学内容
学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。
补充与反馈

④ 结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质。
文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中 是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢
于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。
全班讨论，教师梳理，明确：
大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的 官职，所以不敢说真话，而老
百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。
现 实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面
前不敢讲真话 的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)
1、教师小结：作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
总结
应用
如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!
2、布置作业
不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。
要求：a．大胆想像，勇于创新。 b．书写规范、工整。 c．字数300字左右。
板书
设计

典型
错例
分析




适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第 43 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
郭沫若诗两首 第1课时 共 2 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
① 有感情地朗读并背诵这两首诗。
② 了解这两首诗的写法和风格。
目 ③ 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
标 ④ 体会诗歌的思想感情。
教学重点
① 有感情地朗读。
② 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
教学难点 理解诗歌中联想和想像的作用
教法学法 阅读品味法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
教学内容
① 预习《天上的街市》这首诗，读准生字，理解词义。
补充与反馈

预习 ② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
导入
新课

夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人
所 追求的那份美丽，那份新奇。

1、朗读课文，先从整体上了解诗歌内容
① 教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并 出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提
琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。
② 学生自由朗读课文，并思考以下问题：
a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?
b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
③ 全班讨论以上两个问题。
老师可以明确：
a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。
b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
想像过程(板书)：
街灯
} →天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活
明星
探究理解诗歌所表达的感情
全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。
①教师出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。
a．课文中想像的牛郎织女的生活 跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表
现出来的?
b．诗人为什么 要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人
什么样的思想感情?
重难
点教
学过
程
c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?
这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。讨论时老师可
以通 过提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时，可让学生想，神话中
的牛郎织女被 分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘
象征的是什么?这样 就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活
的思想感情了。
结合小组代表的发言，教师可以明确：
a．神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸， 而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的 生活很富足；“闲游’’表现了牛郎织女生
活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由 地往来，已经不是神话传说中的每年
七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是 美好的象征，把流星比作花，
比喻天上的生活像花朵一样美好。
b．上世纪初，中国还处于 半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自
由、幸福、美好的生活，但运动结 束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好
的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望 无助，但是诗人没有因此而放弃希望。他改写了神话，
想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对 理想的向往和执著的追求。
c．诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气 加以肯定，表明作者坚信，
这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞 。
②有感情地集体朗读诗歌，注意声音不要太高，语气舒缓，要带出轻松神往之意。
了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法
① 引导学生讨论：可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么?
讨论这个问题 ，首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想
的手法，诗人看到“远远的 街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯
与明星联系起来。“远远的街灯明 了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷
人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对 光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像

打下了基础。
第二～四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女 提着灯笼在走
的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间 天上，
亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。
以上内 容，学生讨论时可能说不全面，教师可以提示，要帮助学生明白产生联想要有一定的
基础，要有可以产生 联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。
② 学生讨论：举例说说，这首诗的语言好在哪里?
学生可以从任意角度说，如，a．诗句押韵、和谐。 例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；b．用
词准确。例“珍奇”、“浅浅的”；c．语气亲切。例“我 想”、“你看”；d．表达信心很坚定。例“定”、
“定然”。不要对学生多限制，也不要要求多么理论 化，学生能结合诗歌把体会说出来就行了。
1、 小结
诗人运用联想与想像的手法，用 优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛
郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢 着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了
总结
应用
浪漫主义的创作特色。
让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。
2、布置作业
① 背诵这首诗，会默写。
② 发挥想像，将这首诗改写成散文，要注意具体情节的描写。
板书
设计
典型
错例
分析

天上的街市
→天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活



适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第 44 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
郭沫若诗两首 第2 课时 共 2 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
① 有感情地朗读并背诵这两首诗。
② 了解这两首诗的写法和风格。
目 ③ 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
标 ④ 体会诗歌的思想感情。
教学重点
① 有感情地朗读。
② 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
教学难点 理解诗歌中联想和想像的作用
教法学法 阅读品味法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
教学内容
① 预习《静夜》这首诗，读准生字，理解词义。
补充与反馈

预习 ② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
导入上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看
新课 它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。
重难
点教
学过

1、朗读课文
① 教师范读。
学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。

程 ② 学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。
2、探究学习
①讨论，理解内容与写法。
a．这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?
b．这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?
c．这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?
d．你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?
通过讨论，教师可以帮助学生明确：
a．诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小 节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚
的“静”。
b．第二小节开头的劈头一问“天河 何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引
向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收 拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”
写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想 像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串
串珠泪„„多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基 础，而没有了第二节的想像，第一
节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇 的景变得空灵、美丽。
c．两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同 的是《天上的街市》
在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节 具体描绘“天
上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。
d．第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景
的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几
点疏 星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁
的几颗星星 。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜
景一下子把读者的 思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远
的海雾模糊”又把读者刚刚 放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出
下文。而喜欢后两句的则又可以把 思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或
无穷思念?„„想像的精妙自不待言。
②指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。
a．发挥联想与想像，续写句子。
牵牛花开放了„„
我不在父母身边的时候„„
这个练习很简单，是学生学习联想和想像手法的基础性练习，学生说的答案合理即可。
b． 指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水
有鲛人，水 居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的
想像世界。可让学 生对鲛人做合理的推想，也可以选择《天上的街市》中的想像部分，用自己的
话加以描绘。
1、总结课文
① 让学生反复朗读，当堂背诵。
② 教师小结。
“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，
总结< br>应用
热爱生活吧，你会发现生活是多么美好!
2、布置作业
① 熟练背诵两首诗，会默写。
② 想像练习。
在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景 点——石老人。这里因为湛蓝的大海中有一块状
如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写一个有关石 老人的故事。也可以根据自己的家乡的
某一处历史遗迹，或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。

③ 荐阅读：郭沫若诗集《女神》。
板书
设计
典型
错例
分析





适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第 45 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
标
教学重点
① 大胆而新奇的想像。
② 对人类诞生的喜悦感。
女娲造人 第1 课时 共 1 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
① 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
② 感受文中所表现的喜悦之情。
目 ③ 初步了解神话故事的特点。
教学难点 大胆而新奇的想像。
教法学法 阅读品味法 教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
预习
导入在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人„„那么，人，是从哪
教学内容
熟读课文，读准字音，理解词义，熟悉故事情节。
补充与反馈

新课 里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
1、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用
① 学生自由朗读课文，熟悉情节。
② 投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中
划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
这 个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选
信息，并锻炼 归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示
补充。如果复述的学生 对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。
③ 讨论：a．女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?
重难
点教
学过
程
b．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。
女娲造 人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不
发达的远古时代产生 的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要
探求自身起源，所以，只好借 助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神
话故事中的亮点。试想，没有了这种想 像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们
那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高 度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，
去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天 仍迫切需要的。
而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论，选 出想像
奇特、合理的在全班交流。
探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感
① 讨论：说说你对女娲的认识。
② 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧 扣课文语句分析
认识。教师最后明确：
女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但 是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的
原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它 生气蓬勃起来才好”。她也有人的
喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各 样的生物都有了，单单没有
像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?” 就是她的这种创造力，
世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧 。她哪里是神，
她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看 到神话
的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。
对人类诞生的喜悦感充 溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中
有关语句，教师可从两方面提示，一 是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命
是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创 造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类
自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈 ”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种
喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大 自然才有了生气，蓬勃起来；有了
人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱， 更重要的是，有了创造„„
也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系 ，要珍爱生命等。
③ 比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。
[讨论] 在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性
学习“追寻人类起 源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像
的，你更喜欢哪一篇?说 说理由。
1、教师总结
女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到 生而为人的自豪。今天，
总结
应用
我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待 我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的
喜悦。
2、布置作业
① 摘抄课文中优美的词语。
② 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。
板书
设计
典型
错例
分析





适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第 46 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
目
标
盲孩子和他的影子 第1课时 共 1课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
① 摘抄优美词语，积累语言。
② 有感情地朗读课文。
③ 多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。
④ 学习欣赏文章美。
⑤ 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
① 有感情地朗读课文。
教学重点 ② 多角度理解文章主旨。
③ 学习欣赏文章美。
教学难点 多角度理解文章主旨。
教法学法 阅读品味法

教学媒体

教 学 过 程
教学
环节
课前
预习
导入
新课
同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑
小鸭 、白雪公主和七个小矮人„„今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境
界，有汩汩流 淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。
1、教师出示学习目标，整体感知故事情节
① 教师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。
② 学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：
a．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?
b．归纳一下本文的情节发展步骤。
以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语
句在 书上用横线标出(他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快
乐。——“ 啊，我看见它了，萤火虫„„”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜
地叫起来：“啊!我 的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”——他看见了周围的一
切。)然后根据这些语 句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来 温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮
的爱使盲孩子得到光明
探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。
①组织学生讨论，欣赏文章美感。
a ．本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析
一下课文 是从哪些方面表现这种意境美的。
b．美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的 语句，体会一下这些语言有什么
重难
点教
学过
程
好处。
可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。
第l题让学生理解 意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方
面理解。如：“牛儿哞哞地叫 ，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽
蓝”“翠绿”的光，以及太阳 、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些
就构成了一种绚丽的、诗情画 意般的境界。
理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：
◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还
看见了各 种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”
◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态 逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞
哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽 幽”、“缓缓”等。
◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他 们走过泥泞的
旷野，踏上小路，走向家中。”
◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也 从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母
亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们 都是光明的孩子。”
◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“ 他是一个盲
孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”
②引导学生多角度地理解文章主题。
[讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。
对于文章主题的理解， 可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，
有新的见解。对练习一所列出的两种 理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从



教学内容
熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音。
补充与反馈

不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么
不幸， 都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理
解，关爱像盲孩 子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。
1、总结
美的语言，美的意境 ，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这
种美在我们心中永驻。
总结
应用
(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读 众多“萤火虫”的话，
可再播放背景音乐《爱的奉献》。)
2、布置作业
① 你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经
历吗?请你 以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。
② 摘抄优美的词句，写到练习本上
板书盲孩子和他的影子

设计 盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

典型

错例
分析

适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第 47 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
寓言四则 第1 课时 共 2 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
① 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
② 分析故事情节。
目 ③ 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
标 ④ 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
教学重点
① 分析故事情节。
② 多角度概括寓意。
① 分析故事情节。
② 多角度概括寓意。
教学媒体
教 学 过 程
教学
环节
课前
预习
导入在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知
教学内容
熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。
补充与反馈

教学难点
教法学法 自主学习法、阅读体味法
新课 道的寓言的题目?
1、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》
① 全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。
重难
点教
学过
程
② 在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
③ 全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。
联系上下文，解释加点的词。
宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子
近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?”
居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀

胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故
④ 复述课文大意
这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓 言故事讲出来，可以多找几个学生复
述，这样学生差不多就背下来了。
2、讨论
①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。
这是本节课中激活学生思维的一个重 要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都
说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果 可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表
述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》 时，可问：对正确的意见应该采取怎
样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》， 可以问：好事坏事能转化吗?必
然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于 活跃状态，鼓励学生从不
同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。
②结合生活体验进一步深刻理解寓意。
得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关 系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁
失马》的寓意理解。
讨论中，教师要注 意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与
祸的转化是必然的。如，家庭突 遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困
境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种 宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，
甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。 所以，要注意把握好转化的点、条件。
③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言， 请你从这两则寓言中各概括一个
成语。
这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果 。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可
以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成 语都是从寓言故事中概括出来的。)
总结
应用
板书
设计
典型
错例
分析


①通过以上讨论，我们明白，寓言是借 一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读
懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联 系自己的思想实际。
②布置作业： 结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。



适中小学课时计划
. 七 年级 班 学科 语文 总第 48 节 审核人 审核时间： 年 月 日
课题
教
学
标
教学重点
① 分析故事情节。
② 多角度概括寓意。
① 分析故事情节。
② 多角度概括寓意。
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寓言四则 第2 课时 共 2 课时 课型 新授课 执教教师：周靖滨
① 分析故事情节。
② 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
目 ③ 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
教学难点
教法学法 自主学习法、阅读体味法

环节
课前
预习
①《智子疑邻》的寓意是什么?
导入
新课
②你是如何得出这寓意的?
(由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设< br>置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分
析 ，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。
1、讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用
①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮 子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些
寓意的。
这个环节的设置是为 了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具
体的情节来理解寓意。如《赫耳墨 斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，
又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱? ”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇
护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回 答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一
个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自 知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可
以照此分析。
③改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。
出示改动后的《赫耳墨 斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有
变化?为什么? 赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店 里。他看见宙斯
的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉 的雕像值多少
钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。
蚊子和狮子
重难
点教
学过
程
蚊子径直朝狮子飞 过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。
狮子气得用爪子把自己的脸都抓 破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌
飞走了。
通过讨论 ，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意
相应也有变化。如，改 动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘
蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节， 那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕
像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的 雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这
时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明 、妄自尊大的人的寓意也要改变了。
同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者 依据现实生活想像创造的，阅读寓
言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体 想像。
学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维
①续编寓言情节练习。
教师出示两个续编题目：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?
他说了些 什么?b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生
什么故事?
以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。
②自编寓言练习。
教师出示题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和 勺子；d．画笔和颜料；e．蜜
蜂与花朵止猫和老鼠。
学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。
在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的



熟读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，思考它们的寓意。

思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生想像力 ，依据生活去合理
想像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时 间关系，
不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意
是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。
①教师小结。
通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分 析情节，从不同角度
去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观 察生活，分
总结析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。
a．依据课堂讨论，利用 课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子
上。
b．推荐阅读：《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等
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应用 ②布置作业


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