齐齐哈尔大学怎么样-蛛丝马迹

初一语文教案













第一单元 单元教材分析
本单元以人生为主题组元，五篇课文，都是抒写人生感悟的精彩篇章。有

诗歌，有散文；有现代文，有文言文；有中国作品，有外国作品。同一主题的
课文内容，可以融 会贯通。
《在山的那边》，“山”与“海”两个相对的形象，是富有象征意义的，这
首诗抒 写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，
必须百折不挠，坚持奋斗，要一 次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。
《走一步，再走一步》，是过来人的经验之谈，在人生道路 上，艰难险阻并
不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切
困 难。
《生命生命》，从种种生命现象写起，抒写理性的思考，表达了顽强乐观、
积极向上的 人生态度。
《紫藤萝瀑布》，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无
止境 的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观
的，奋发的，进取的。 《童趣》回忆童稚时代的种种情趣，人是有精神活动的，在精神作用之下，
自能享受无穷的物外之趣 。
本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自
己的生活体验， 想想人生的大问题。在阅读方法上，主要提高朗读能力，要求
读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定
势的意义，影响深远。 务必认真贯彻义务教育语文课程标准，争取开个好头。
要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主 体，教师是学习活动的引导
者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习，要
努力形成这种新的学习方式。
要牢牢把握语文课程的性质和目标，防止这样或那样的偏颇， 一切着眼于
“全面提高学生的语文综合素养”，努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、
写作 能力、口语交际能力，人文教育要贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶
感染，收到潜移默化的功效。
引导学生探究，要从学生实际出发，首先要摸清学生的已知领域与未知领

域，据 以确定探究什么，怎样引导学生探究，要重视学生探究的过程和方法。
探究之后，还要回顾探究的得失， 总结经验教训，使学生逐步学会学习。
要注意语言的积累、感悟和运用。语言学习总是从模仿开始的 ，要模仿着说和
写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。
朗读教学要有示范，要有指导，要多让学生自己练读，使全体学生都得到
提高。
本 单元综合性学习，根据新生入学的情境，以“自我介绍”为主题，设计
了多种活动方式，进行口语交际和 写作练习。综合性学习是一种新型的学习方
式和新型的教学活动，不像单纯的口语交际、单纯的写作训练 那样简单，有许
多准备工作要做，教师要满腔热情，组织好这种学习活动。















第一单元教学分析
第一单元五篇课文，可谓人生问题面面 观，既谈理想，又谈奋斗；既写艰
难历程，又写成功经验；既说到事业，又说到命运；既有痛苦，又有乐 趣。总

之，本单元侧重于怎样面对人生的困难与不幸。
初一新生入校，是他 们人生道路上新的起点。集中阅读以人生为主题的课
文，是十分必要的，他们可以从中受到很大的启迪， 以便正确地对待自己，从
容地面对未来，准确地把握人生。
本单元入选的课文，以散文为主 ，又有诗歌；以当代作品为主，又有古代作品；
以中国作品为主，又有外国作品。形式多种多样，有助于 激发学生阅读的兴趣。
一、教学目标
1、知识与能力：抓好基础训练，努力培养学生积 累知识的能力。提高学生识
字写字能力、阅读理解能力、写作能力和口语交际能力。
2、过 程与方法：引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养
成这种新型的学习方式。教师对学 生则要“不愤不启，不悱不发”，很好地起
到组织、引导作用。
3、情感、态度和价值观： 人文教育要贯穿于日常教学全过程，通过熏陶感染，
收到潜移默化的功效。教师要引导学生结合自身的经 历，体味、感悟和理解教
材中的思想感情，自相对照反思，不断提高自己的人文素养。
二、教学设想
1、本单元的教学，无论在教学理念上，还是在教学方法上，在起始阶段均有
定位、定势的意义，影响深远。教师要认真贯彻语文课程标准，开好头，打好
基础。
2、教师要注重学生语言的积累、感悟和运用。要引导学生模仿着说和写，日
积月累，丰富语言，提高 语言表达能力。
3、阅读教学，要求整体把握课文内容，引导学生联系自己的体验，理解作者
的写作意图。
4、朗读教学要有示范，要有指导。在朗读方法上，要引导学生大声地读，要
求读音准确停顿恰 当，能初步读出语气。
5、根据课文内容的不同，教师可采用不同的教学方式。
《在山 的那边》采用象征手法谈理想。写通往理想之路，要翻越无数座山，
要不怕艰苦跋涉。教师要启发学生的 想像力，认真理解其主旨。

《走一步，再走一步》通过一件小事，写怎样面对困难， 是成功的经验之
谈。教师要引导学生结合自己的经历，深人体验、感悟。
《生命生命》直抒 胸臆，表达作者对生命的严肃思考。教师要组织学生联
系现实生活实际，加以印证，进行挫折教育。
《紫藤萝瀑布》触景生情，富于哲理，写人在遇到不幸时，要豁达、乐观、
积极、进取。在内容 上，可与《走一步，再走一步》比较阅读。
《童趣》极富于想像力，表现一种独特的精神体验——“ 物外之趣”。教师
要充分引发学生的好奇之心和想像力，训练学生的创造性思维。
6、综合 性学习是一种新型的学习方式和教学活动，可以多方面、全方位地训
练学生的能力。教师务必认真组织学 生进行尝试，搞好这项活动。















1、在山的那边
教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗读课文。
2、品味重点词语的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
教学难点：品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
教学方法：导读法
教具准备：录音机、磁带、小黑板
计划课时：2
第一课时
教学目标：
1、朗读诗歌，品味语言
2、联系生活，感悟人生
教学重点：是在朗读训练中品味揣摩语言。
教学难点：是对无数座山的理解。
学情 分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第
一节，诗人以孩子的口吻些，容 易调动学生的生活经验。
教学方法：朗读法、讨论法
教学过程：
一、导入新课
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充
满了新的憧 憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目
标。《在山的那边》这一课的作者王家 新以自己的情感体验给我们非常有益的启
示。
二、检查预习
1、读一读，写一写。

痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间
2、解释词语：痴想 隐秘 凝成 诱惑 喧腾 瞬间
三、指导学生朗读课文，在朗读中品味诗歌语句的含义
1、教师范读。
2、各自练习朗读。
3、内容研讨。
（1）诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含什么意思?
（2）全诗表达了作者怎样的感情?
教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、 相互评论、补充(可由
教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。
四、精读品味
对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语 句，好的诗句总有
画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想
启迪。
1、自主、合作探究：小黑板出示思考题，学生思考：
（1）自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想
的?
（2）找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
2、小结：学 生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和
大海的形象表达了人生的信念；并以自己 的人生感悟启示我们，奔向理想的人
生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。
3、朗读指导：重音(重读、轻读)、语速、停顿。
（1）指导朗读：把朗读和品味结合 起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所
蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。
（2）学生齐读、分读。
4、教师小结：诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人 生征途是漫长
的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。

一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心
战胜困难。但是 ，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数
座山，到达理想的境界，是教师和学生下节 课共同探究的问题。
五：作业
1、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
2、课后练习：读一读，写一写

第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
2、品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。
3、联系生活实际，感悟生活哲理。
教学重点：有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
教学难点：复述课文内容，体味人生的哲理。
教学过程：
一、导入新课
上一节课我们重点学习了诗歌的朗读，并且对诗歌的内容做了整体感知。
下面我们来回顾一下。
1、这首诗的作者？
2、“山”和“海”的含义各是什么？
3、这首诗歌表现了怎样的人生哲理?
二、研读与赏析
1、指导学生探究式阅读，讨论。
（1）小组讨论：理解重点词语含义.(出示问题组)
A、“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?
B、我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
C、“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?
D、“诱惑”是什么意思?课文中指什么?

E、“喧腾”是什么意思?课文中指什么?
F、“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
（2）集体交流。 < br>（3）教师指导：通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议
的词语，可结合“山” 与“海”的含义，也从象征意义上来理
解，来解释，予以补充，纠正。
2、．在学生初步掌 握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，
初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子 所表达的深刻含义。(教师出示
句子)
A、“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什 么呢?”这两句话写出了小
时候的“我”有什么特点?
B、“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打
了一个零分!”
C、“妈妈，那个海呢?”
D、“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑 着我的山顶／
但我又一次次鼓起信心向前走去”
E、“海依然在远方为我喧腾„„一次次漫湿了我枯干的心灵„„”
F、“你终会攀上这样 一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新
的世界／在一瞬间照亮你的眼睛„„”
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，引导、点
拨，以调动学生思维。答案不 求统一，要点合理即可。
三、有感情地朗读课文，感悟哲理
1、引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
2、讨论，全诗讲述了一个什么道理?
以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多 说，不要强求答案用
语标准，意思正确就行。
四、结合生活体验，领悟人生哲理
1、讨论:谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
2、全班激情齐读。
3、小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海， 必须
百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，
为了这 个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’
五、布置作业
1、根据“山”与“ 海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见
到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海) 。
2、熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
3、抄写生字。


板书设计：
在山的那边
山 海

困 难 理 想
课后记：







2、走一步，再走一步
教学目标:
1、正确地朗读课文。

2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
3、结合语境理解重点词、句的深刻含义。
4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重点：
1、复述故事情节。
2、大致理解文章主旨。
教学难点：复述故事情节，理解故事所蕴含的生活哲理。
教学方法：导读法
教具准备：录音机、磁带、小黑板
计划课时：2
第一课时
教学目标：学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。
教学重点：复述课文，大致上理解文章主旨。
教学难点：大致上理解文章主旨。
教学过程：
一、导入新课
在生活中，我们常会遇到一些意想不到的困难，比如 ，父母突然下岗了，
家中经济陷入困境；自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人
差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你„„
面对这些，你也许感到困 惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常
的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文 中这个孩子的脱险经历中寻
求启示吧。
二，学习字词
1、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词
2、出示练习。
（1）给加点字注音。（2）按拼音填空。（3）结合语境解释词义。
三、指导学生整体感知故事情节
1、指导学生朗读课文并思考问题。

< br>要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较
恰当地表达语气。
出示以下问题组，其他学生边听读边思考，在书上标记。
（1）课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)
（2）这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
（3）“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了
呢?
（4）“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
（5）后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?
2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。
四、在理清以上内容的基础上让学生复述课文
教师可提要求：
1、跳读课文，抓住以上讨论要点。
2、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。
3、口齿清楚，能正确表达感情。
找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。
五、讨论：读了这个故事，你有什么感想
教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文 说出自己的主要感受即
可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。
六、布置作业
1、写生字。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标：深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
教学重点：深入理解文章主旨，多角度理解文章。
教学难点：理解故事所蕴含的生活哲理。
教学过程：
一、探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨

上 节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，
而且也悟出这篇文章主旨就是通 过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，
不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它 。但是这还是远远
不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
1、全班有感情朗读脱险部分。
2、组织学生深入思考、讨论问题组。
（1）找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
（2）父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?
（3）“你能办得 到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这
三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语 气有什么不同?后两句写出了我的
什么变化?
（4）我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了
巨大的成就感”?
（5）结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
3、教师指导：帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。
二、多角度阅读，结合生活体验反思，拓展思维，获得启示
1、讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为
什么? 如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜
欢的理由说足、说全，可 互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”
的孩子，这一点比较简单。
有争议 的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导
学生评论他做得对的和不好的方面。这 样来谈，针对性可能强一点。
2、讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一 面急忙
爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什
么?
这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的
路终究要靠自己去走， 总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，

恰恰是让儿子经过这种历练增加 独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，
家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
3、继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中
的启示：你在生活中曾经 遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果
现在碰到这种情况，你会怎么办?
讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一
点：既可以是努力一下就能解决 的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实
践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时 间内难以解决的困
难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据„„
三、总结全文
1、让学生再谈学习本文之后的体会。
2、教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦 荡荡，一帆风顺；遇到困
难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多< br>远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被
你踩在脚下。别忘 了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
四、布置作业：背诵(或朗读)课文最后一段。


板书设计：
2、走一步，再走一步
一、与伙伴冒险爬崖
二、在父亲帮助下脱险
三、体会：分解困难、战胜困难
课后记：

3 生命 生命
教学目标：1、理解内容，感悟中心，揣摩词语的表现力。
2、学习并运用正确的朗读方法，朗读课文。

3、联系生活实际，谈谈对人生的感悟。
教学重点：通过反复朗读，理解课文内容，感悟中心。
教学难点：揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的感悟。
教学方法：导读法
教具准备：小黑板、录音机等
计划课时：1
教学过程：
一、新课导入
大家知道张海迪阿姨的故事吗？她，一个胸部以下全部瘫痪的病人，以顽
强的毅力刻苦自学医疗 技术，为病人解除痛苦，并通过自学，掌握了多国语言，
翻译了不少外国医学著作，为人类作出了巨大的 贡献。她用她的行动体现了人
生价值。著名作家杏林子和张海迪一样，从小病魔缠身，但她没有因此而荒 废
甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤《生命，生命》，（板书课题）再次带给我们
对生命对人生 的震撼，让我们共同品味作者的这篇文章，感受作者的心灵。
二、展示目标，整体感知
1、目标：见“学习目标”。
2、听朗读录音，感知内容，在听读中思考问题。（投影出示）
（1）本文写的是什么内容？作者是从哪几个方面来写的？
（2）文章表达了作者怎样的感情？
3、学生讨论，回答问题。学生相互评论、补充，教师适时点拔。
4、学生放声朗读课文，进一步理解课文内容。
三、研读赏析，感悟中心
1、教师导学
以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是
对一些精彩的内容进行研读，通过研读，能更好地品味文章所表达的深刻内涵，
从而更贴切地感悟作者 的思想感情。
2、自主探究；（出示问题，学生思考揣摩）
（1）这篇文章共写了几件事？

（2）找出自己感触最深的事例，反复品读，揣摩文章的内涵。
（3）找出自己认为写得最好，最精彩，最能表达作者感情的语句，并体会其
作用。
（4）赏析语段中的好词语的运用，比较分析，为什么用得好？
3、学法指导：
对以上问题认真阅读后，并教会学生自读和自学方法。
出示朗读方法：
（1） 读时注意语气、语速、语调，把握语感。
（2）理解文章内容，揣摩写作意图，有感情地朗读，在朗读中解决思考题。
4、学生回答问题，相互评价、补充。
提示：
（1）文章共写了三件事：飞蛾求生，瓜子抗争，倾听心跳。
（2）对自己感触最深的事例 的品味赏析，允许有不同选择，不同理由，只要
能自圆其说，言之有理即可。
（3）划出最精彩、最好、最能表达感情的句子：用朗读方法进行。
（4）好词运用：如： 竟然——意想不到的。不屈——不仅是性格，更是一种
品质。肃然起敬——从心底油然而生的敬意„„
5、合作探究：讨论交流：从文中找出作者对生命的三点思考。教师在合作式
交流的基础上进行 指导性总结
思考：（1）是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
（2）是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
（3）是珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。
四、质疑交流（出示思考质疑题）
1、阅读本文后，自己的感受是什么？在日常生活和学习中，自己对生命有哪
些认识？
2、我们应当怎样去生活？对生命和人生是否有不同的见解？
（师生相互质疑交流，形成研讨交流的学习气氛）
五、拓展延伸。

1、学生速读美国克伦·沃森的《生命，生命》，与本文比较。
思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇？为什么？
生速读后讨论，发言争论，教师点评并小结。
2、在生活与病魔抗争，与生命抗争，用自己 顽强的毅力铸就了辉煌人生的人，
古往今来，不胜枚举，你知道哪些人？给大家讲讲他们的故事。
3、读罢此文，想你一定有许多感想。
六、课堂小结。
七、延伸作业：写一篇读后感，题目自拟，字数350字左右。
板书设计：
3、生命，生命
飞蛾求生 珍爱生命
瓜子抗争 珍惜人生
倾听心跳 对自己负责
课后记：











4、紫藤萝瀑布
教学目标：
1、把握文章脉络，理解文章主旨。

2、了解作者含蓄而深沉的思想感情。
3、学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。
4、自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
教学重点：
1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2、生动而细致的景物描写。
教学难点：紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
教学方法：导读法
教具准备：小黑板、录音机等
计划课时：2
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、朗读课文。
2、整体感知内容，理解文章的主旨。
3、体会作者的思想感情。
教学重点：整体感知内容，理解文章的主旨。
教学难点：体会作者的思想感情。
教学过程：
一、导入新课
19世纪 ，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆
里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中， 他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼
力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不 气馁，终于
把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。
这位 将军就是赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学 习
著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫
藤萝花，作者 有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?

二、作者、作品背景简介
三、整体感知
1、范读课文
2、默读思考：不理解的做好记录，倾听他人意见。
思考题：
（1）试着给课文划分层次。
（2）作者的思想感情发生了怎样变化?为什么会发生这样的变化?
（3）这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。
3、课堂交流
提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。
（1） 文章围绕紫藤萝花来抒发感情。
由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。
（2）因为家庭遭 遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在
作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者 深受启发和鼓舞，产生了精神上
宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
（3）作者见到 一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人
生的美好和生命的永恒。(大意正确即可) “花和人都会遇到各种各样的不幸，
但是生命的长河是无止境的。”
四、研读与赏析(上)
1、教师导学
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。< br>作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这
种写法称之为“托物 言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课
文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情 产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑
布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕 这个话题，
再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究
默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出

最有价值、最深刻、最喜欢的问题。
3、小组讨论、课堂发言，确定思考题
小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，
将思考题逐渐集中到以 下方面：
（1）紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
（2）联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
（3）作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一
读，议一议。
（4）怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境
的”？
（ 5）“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑
布”包含了怎样的哲理?
（6）全班讨论、明确：
4、教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确： < br>（1）“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多
年，紫藤萝花又盛开 了
作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，
思想感情自然随 之起伏涌动。
（2）紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来
整个国家命运的写照和象征。
（3）引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解。
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、
民族等都像紫藤萝一样，有着不 幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，
一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以 升华，对人生的意
义有了全新的深刻的理性认识。
（4）遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒 ，要对生命的美好和长久保持坚定的
信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中 去。
（5）积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个

< br>人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。
五、布置作业
1、识记字词，完成“读一读，写一写”。
2、进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。
3、举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。
4、完成“研讨与练习”二。


第二课时
教学目标：
1、了解本文写景状物的方法。
2、领会修辞的作用。
3、自我反思，以积极的态度面对人生
教学重点：
1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2、生动而细致的景物描写。
教学难点：紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
教学过程：
一、复习回顾
二、研读与赏析(下)
1、教师导学
上节课，我们主要就课文思想内容方面进 行了研讨。这节课我们就写作方
面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法 。借
景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，
表现作者的 思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在
写景状物中要饱含感情。待水到渠成， 再加以精要的抒情和议论。情从景出，
议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看 本文在写作
方面会给我们怎样的启发。

2、合作探究，小组讨论
（1）作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
（2）举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?
（3）从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
（4）哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。
（5）本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎
样的启示?
3、课堂讨论：上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最
终明确结论。
（1）先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。
（2）作者的感 情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭
所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落 ”和“索性连那稀零的花串也没有
了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那 时的说
法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于
小弟的病症 ，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已„„
正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得 作者能从个人情感的纠葛飞跃到对
生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。
（3）来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活
的真实体验。启发我们平时 要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，
勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探 索创新。
三、体验与反思
1、质疑交流
教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。
归纳问题，讨论明确：
（1）怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？
现在听起来的确不可思 议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。
人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是 劳动者的本分，赏花是低
级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍< /p>

惜来之不易的美好生活。
（2）文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说 “我不觉加快了脚步”，
各有什么含义?其作用是什么?
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂 旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝
的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作 用是照应开头，
使文章结构完整，并深化了主题。
五、经验反馈
1、课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。
2、你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。
3、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
以上问题只要谈出意见，言之成理即可。
六、作业
1、完成“研讨与练习”一、三。
2、仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。
板书设计
4、紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热闹
花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义
课后记：





5、童趣
教学目标：
1、背诵、翻译全文。

2、理解作者的精神体验——“物外之趣”。
3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
教学重点：
1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2、生动而细致的景物描写。
教学难点：
1、掌握文言词句，
2、感悟“物外之趣”。
教学方法：导读法
教具准备：小黑板、录音机等
计划课时：2
第一课时
教学目标：
1、反复朗读，疏通文意。
2、理解课文内容。
教学重点：反复朗读，疏通文意。
教学难点：理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课
同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。
“青 梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意
思吗？李白有诗云：“郎骑竹马 来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”
其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这 种想像和做法很有意
思吧。
今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事， 可能勾起我
们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
二、教师导学
文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只

要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我
们了解 历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要
熟读、背诵；二是要用心领悟；三 是不断积累文言词汇。
学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
三、朗读课文 采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语
音、语气、节奏、感情等方 面给学生以指导和点拨。
四、解释词义，疏通文意
1、默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词。搞不清的四人小组
讨论，合作解决。
（1）能张目对日，明察秋毫。
（2）私拟作群鹤舞于空中。
（3）昂首观之，项为之强。
（4）又留蚊于素帐中，徐喷以烟。
（5）果如鹤唳云端。
（6）捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
（7）见藐小之物必细察其纹理。
（8）私拟作群鹤舞于空中。
（9）昂首观之，项为之强。j．徐喷以烟。
（10）以草为林。
（11）舌一吐而二虫尽为所吞。
2、在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。
3、反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。
五、作业
1、完成“研讨和练习”二。
2、写复述课文内容的提纲。
3、思考题：课文 中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外

之趣”?这对你有什么启发?


第二课时
教学目标：
1、理解课文中表现的“物外之趣”。
2、认识“物外之趣”这一精神体验的意义。
教学重点：理解课文中表现的“物外之趣”。
教学难点：认识“物外之趣”这一精神体验的意义。
教学过程：
一、检查作业
二、复述、背诵、翻译课文
三、研读与赏析
1、教师导学
（1）这篇课文的主旨是什么?
（2）请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?
2、合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。
3、交流：
（1）说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?
“物外”，指超出事物本身。“物外之 趣”是作者根据眼前自然景物的形象，
在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。 它是一种精
神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想
化，感 到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已
经有了自发的审美意识和审美情趣 。
（2）你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?
是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
三、体验与反思
1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。

鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。
2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发?
联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力， 首先要培养自己的联想
和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，< br>做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、
认识美。
四、多角度思考：“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将
癞蛤蟆处死?
（珍惜生命；处置有度。）
五、小结：同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇 思妙想引发我们
很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、
想像甚至幻 想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它
充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多 彩。同时希望同学们
能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打
好基础 。
六、作业
1、完成“研讨与练习”一。
2、将“体验反思b”写成300字的短文。





板书设计：
5、童趣
物外之趣：夏蚊成雷 群鹤舞空

怡然称快：草丛、虫蚊、土砾
联想和想像：森林、野兽、丘壑
怡然自得：癞哈蟆，庞然大物，
拔山倒树—-大快人心(鞭打、驱赶)
课后记：




















写作•口语交际•综合性学习：这就是我
活动目标：
1、正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学们之间的相互了解。

2、用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调
整说话的内容。
3、在介绍自我的基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了、简洁地表
现出自己的个性，力求写出 一点新意
活动重点：用普通话清楚、流利、简明地介绍自己。
课前准备：
分 组：学生根据自己的实际情况按照要求在三项活动中任选一项，一项为一
组(每项活动小组超过15人分 为两组)。
要求：
活动一 ：自我介绍。
1、．表述过程中要流畅、清晰，不能出现断续、停顿过长等情况。
2、表述要富有个性，充分展现自我风采。
3、可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。
4、限时三分钟。
活动二：推荐自己（根据自己的个性、特长和爱好，竞选班干部及各门学
科课代表）。 1、将自己的特长、爱好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原来
的我、现在的 我、将来的我等几部分。
2、结合自己的特长，阐述假如我作为XXX，将为之做些什么。
活动三：模拟面试（小记者）。
1、每人交一份简历(正式打印装订)。
2、整理发表过的文章(或你认为不错的文章)各类获奖证书，附简明材料一
份。
3、如果你作为考官，你将问那几个问题，如何作答?
活动过程：
一、创设情景
播放《我是谁》片断，失去记忆的“成龙”不知道自己是谁，痛苦地在大山呼喊。人活着，不知道自己是谁是很痛苦的。每一个人都应该清楚地明白自

我，这 样才能更好地超越自我。你清楚自己是谁吗?清楚自己要干什么吗?
二、分组交流
1、交流形式：活动专题小组围坐，轮流自我展示。
2、每人发言完毕，一分钟“答记者问”。
3、推举三名有特色的代表在全班交流。
三、班级交流：代表发言前需阐述“为什么被选为全班交流的代表”。
四、教师总结：通过这次综合性学习活动，学生在较短的时间内增
进了了解，学生在自我介绍 中充分展示了各自的风采，尤其是学生
在准备过程中，尽其所能，将自己的特长、性格都无一遗漏地展示 ，
创新方法的运用，口语表达的流畅，给老师和同学们留下了深刻的
印象。
五、训练范围
1、自我介绍；
2、推荐自己；
3、模拟面试。
六、训练要求：题目自拟，写一篇600字左右的文章。

课后记：