别人-徐州景点

我上学了
设计说明
《我上学了》是初入校园的小学生的第一个语文学习内容 ，设置目的是帮助小学生了解学
校生活，对学校生活产生兴趣和向往，实现从幼儿到学生的角色转换。为 此，本课立足学生的
年龄特点，借助游戏引入、图片欣赏、学唱歌曲、动手操作、讲解示范、合作交流等 活动，引
导学生了解祖国和校园，产生对祖国、学校、老师、学习生活的热爱。同时，鼓励学生在生活< br>中识字，体验语文学习的快乐。
课前准备
1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。(教师)
2.准备长城、天安门的宣传资料片、《爱我中华》和《上学歌》的歌曲。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、活动导入，师生间增进了解
1.同学们，你们好 ！欢迎你们来到学校，从现在开始，你们就是小学生了。(板书：我上学
了)我是你们的语文老师，我们 现在上的科目是语文。请同学们和老师一起读出它的名
字——语文。
2.你们喜欢上学吗？今天来到学校后，你们有哪些新的发现，新的感受？
3.互动活动：你 们愿意认识新的老师和同学吗？请你们走到同学面前，相互握手，然后介
绍自己。
设计意图：减少课堂对学生的束缚，让学生活跃起来，为交流奠定自由、轻松的情感基调。
二、观察插图，进行爱祖国教育
1.认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。
(1)播放天安门的宣传片，学生欣赏后交流：你看到了哪些建筑物？
学生指出认识的建筑物，教师出示天安门的图片及文字，引导学生认读。
交流：你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么，感受到了什么。

(2)学生根据课件提示，自由交流：
来到天安门，我看到__________，我想说_ _________________________________________
____ __________________________________________________ _____________________。
(3)教师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是 世界上最大的城市中心广场。每天清晨时
分，国旗徐徐升起；每天日落时分，国旗缓缓降落，这些都是十 分庄严的仪式。
2.了解各个民族，进行民族团结教育。
(1)学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。
(2)学生自由交流，教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。
1

(3)互动交流：同学们，你们都是什么民族的人？请少数民族同学在台前进行自我介绍 。
(4)体验活动：教师播放歌曲《爱我中华》，全班同学相互拥抱。
(5)过渡：五十六 个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温暖的大家庭里，
各民族不论人口多少，身在何处 ，都是心连心的兄弟姐妹，因为我们都是中国人。(板书：我是
中国人)
3.引读句子，抒发爱国情感。
(1)我们的祖国地大物博，长城和天安门举世闻名，我们骄傲，因为——我们是中国人！
( 2)我们的祖国越来越富强，我们有好看的衣服，有美味的食物，还有漂亮的校园，我们骄
傲，因为—— 我们是中国人！
设计意图：对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号，因此，本环节设计重在 借
助图片，借助生活体验，借助教师语言，诱发学生内心的情感。
三、图文结合，进行爱上学教育
1.引言：从今天开始，你就是一年级的小学生了，你高兴吗？带着你此时的感受读一
读——我是小学生。(板书)
2.课件出示插图，小朋友都背着书包快快乐乐地去上学，他们 还高兴地诵读着儿歌，我们
一起来读一读吧。
3.教师范读，然后领读，同桌互读，指名朗读，教师相机指导：
(1)“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。
(2)“早，早，早”的“早”为平舌音。
(3)“长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句。
4.仔细观察课文插图，想一想：小朋 友们是什么心情？你怎么知道的？学生汇报过程中教
师相机指导朗读：
(1)“太阳”和“花儿”露出笑脸，要带着高兴的心情读第一句。
(2)小朋友们背上小书 包可神气了，小鸟看见了也忍不住要问问，问什么呢？带着好奇的心
情读第二句。
(3)同学 们这么早就背着小书包，他们要去哪里呀？快来回答小鸟。(教师趁机讲学校规定
的上学时间和放学时间 )
(4)小结：“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律，只有遵守纪律，你们才会在学校里有更
大的收获。
(5)语言交流：在学校里学习能让我们快乐、健康地长大，长大了你想做什么呀？
(6)介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。
(7)小结：我们实现了自己的愿望，就能为祖国立功劳。
5.齐读整首儿歌。播放《上学歌》，学生学唱。
2

设 计意图：一首《上学歌》将学生带入小学学习生活的情境，通过反复诵读、图文结合，
在浓浓的语文氛围 中引导学生遵守学校纪律、树立远大理想，同时让学生在一系列的活动中初
步感受语文课堂的“语文”味 ，从而乐于表达，乐于诵读。
四、讲解示范，进行读写养成教育
1.出示小故事，激发学生的兴趣。
师：小朋友，今天老师在路上看到一只小花猫，它哭得很 伤心，老师就把它带来了。(出示
小花猫手指玩偶，讲故事)
师：小朋友，我以前和你们一样 ，也有一双明亮的眼睛。可是，我读书、写字时不注意姿
势，有时躺着看书，有时走路看书。写字时，身 子趴在桌子上，时间一长，就成了近视眼，整
天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫能跑能跳，天天能捉到 老鼠；我一跳眼镜就要掉，老鼠在
我眼前跑，我也看不清，天天饿肚子。我真后悔啊！小朋友，你们可不 要像我一样，要从小注
意读书、写字的姿势啊！
2.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。
3.教师示范，学生跟着做。
读书姿势：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。
写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。
(1)“一 寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋友来说，差不多三个手指并拢那
么宽。握笔时，把拇指 和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置。
另外，无名指和小指垫在中指下 面。
(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了。
(3)胸离课桌一拳。握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。
设计意图：以生动有趣 的故事引导学生体会正确的读写姿势对自身成长的重要性，知道保护视
力需要正确的读写姿势。在此基础 上，通过观察插图、教师的讲解示范、学生动作纠正等活动，
引导学生初步学会正确的读写姿势，养成良 好的读写习惯。
五、交流展示，进行热爱语文教育
1.师：书就是知识的海洋，乐趣的天堂 。你最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？回
想一下。
2.小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班交流。
3.教师点评，针对同学的表现相机提 出要求：讲故事时要尽量把故事内容说清楚，声音要
洪亮，让同学听清楚。听故事的同学要专心，听清楚 故事内容，看看同学哪里讲得好，向他学
习。
4.推荐课外读物，激发学生和家长一起读。
设计意图：学生在自由交流的过程中，容易产生互动学习的效果，教师的点评既能激发学生继
续 努力学习的愿望，又能促使学生成长。
教学反思
3

。

1天地人
一、 教学目标
1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；
2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生
初步兴趣；
3. 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解
“ 天、地、人”字体的本义。
4. 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、 教学重难点:
1. 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；
2. 对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；
3. 在识字中，了解中华传统文化。
三、 课时安排：1课时
四、 教学过程
（一）联系旧知，导入新课
1. 小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考
你 们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。
2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；
3.指名念随机点到的“天、地、 人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字
宝宝。
（二）学习“天地人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；
2.出示“天”，读一读；
3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；
4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；
5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；
6.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”， 了解“天
地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
（三）学习“你我他”
4

1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；
2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____， 我们都是______________。 ”
上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。
（四）巩固游戏
1. 摘苹果游戏：可重复玩几次；
2．找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝；
3. 开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组
词）。
（五）谈话小结
小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天 里，无论在
哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的
字宝宝朋友最多。


2 金木水火土

设计说明 < br>这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读
极易引发 学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，
是课程标准着力强 调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学
生的识字愿望与课程标准理念 相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本课生字相对应的图片。(教师)
3.课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、音频激趣，诵读导入
1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？
2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
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设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充 满兴趣，上
课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
二、自主交流，了解韵文
1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：
(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？
(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)
( 2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，
他们认为自然 界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头 上为天，脚下为地。我们就
生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指 的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今
天，永久不变。
5.齐声诵读。
设 计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流
中获得对韵文内容 的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效
果。
三、合作学习，识记生字
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？
2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。
预设：
(1) “一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个
横就是“三”。教 师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一 ”的上面，就是“上”；竖、点
跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演 示动画。
(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺()。
3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用，在7个生字中选择自 己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果
这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整 的句子。
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设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过 程中，充分发挥学生的想象能力。在此基
础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生 字的字形和字义获得整体上的
认识。
四、指导书写，掌握笔顺
1.复习书写姿势： 书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离
笔尖一寸远)
2.认识田字格：
(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小 助手，它的名字叫
田字格。
(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分 ，一边倾听田字格的自我介
绍。
我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地 分为上下两部分。我中间的
竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉 ，又把我分成了
“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。
(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。
3.指导书写“一、二、三、上”。
(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观 察它们的笔画走向，书空模仿，再观
察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。
(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
(3 )观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字
格的什么位置。
(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到
学 生说不准的地方，教师重点讲解。
(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字 格中的位置，重点看清难
写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)
(6)教师巡视，对个别学生予以指导。
(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。
设计意图：本 节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采
用动画演示、课本观察、 集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔
画进行了反复强调，使学生准确掌握 所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。




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3 口耳目

设计说明
古人以图形作为文字使 用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或
笔画把要表达物体的外形特征具体地勾 画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形
象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教 学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯
穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知 字义，并产生学习汉字的愿望。
课前准备
1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)
2.生字卡片，学习卡片。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个 神奇的宝贝——“时光
机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代 去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在
老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？
3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。
设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一 年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人
物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真 学习的“良方”。
二、学习生字，掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)课件 出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发
现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2.图文对照，指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？
(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：
目：教师出示“目”的字理演变图，简单介 绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与
实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼 珠。
足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的
联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。
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< br>(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，
也能 猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
(2)汇报交流。
预设：
口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口
水。
耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面
出头。
②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。
②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。
4.游戏巩固。
(1)连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说 ”，看谁说得正确。先在自己的学习卡
上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上 连。
(2)游戏。
学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应 的朋友。可让学
生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，
充分激发学生主 动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互
动点燃了学生识字的热情， 小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，
而且会学，为下一环节奠定基础。
三、朗读小文，认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐)
2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：
站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐：两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？
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6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请 学生对照图画
说一说小短文的意思。
设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中 提到，要让学生喜欢学习汉字，
有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计 了动作演示和图画观
察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字 的字形与
字义之间的联系。
四、指导书写
1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2 .教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用
手指练习书空。 再在本子上练习书写。
3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。
4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意
中间两横间要 留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。
设计意图：初次书写，教 师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是
这个意思。学生在观察中认识笔画， 认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

五、拓展延伸
1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的
情感， 更对五个生字进行了巩固。





4日月水火
教学目标
1.看图学会四个生字
3.认识四个象形字
4.正确朗读拼音短文。
教学重点、难点
教学过程
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2.学会竖钩、横撇两种基本笔画

阳的双耳旁的书写

一、复习导入
拼读音节

二、揭示课题
在 很久很久以前，我们的祖先还没有发明文字。喜欢观察、爱动脑筋的人们就想了一个好办法，
用简单的笔 画和线条把这些事物的形状画下来，当作文字来使用。因为这些字和事物的形状很
像，所以我们叫它们象 形字。人们想：太阳每天普照大地，给人们带来温暖，月亮能在黑暗中
给人们带来光明。水能给万物带来 生机，火可以让人们吃到熟的食物，所以古时候的人们就想
能不能给他们也创造出一种符号呢。经过仔细 的观察与思考，就造出了表示“日月水火”这四
个字的符号。出示课题，这也是今天我们要新认识的四个 汉字。
三、看图识字
读拼音短文第一行。 （一）指导看第一幅图
1、出示第一幅图：问学生图上画的是什么，太阳tài yáng，跟它打个招 呼吧，说话训练，模
仿老师打招呼：你好，红红的太阳，小朋友们这么热情地跟太阳打招呼，看它笑得多 开心啊，
太阳又叫“日rì”。谁能看着图片来拼一拼这句话啊 hóngrì yuán yuán。古时候的人们就是
看着这圆圆的红日造出了一个表示“日”的符号。
2、图示“ 日”的演变过程，传说太阳中有一只鸟，中间的横就是这只鸟，这就是最早的表示太
阳的符号。许多年过 去了，人们又把“日”写成了这样，线条是弯弯的。后来为了书写方便，
把弯弯的线条拉直，这就是现在 的“日”。小朋友们想到记住“日”的好办法了吗？
3、写一写“日”。老师在田字格里一笔一笔范 写，边写边问，老师第一笔写的是什么笔画？第
二笔呢？第三、四笔呢？强调字的笔顺是先外后里最后封 口，也可以形象地说，先进人后关门。
指导书空。在田字格里写一个“日”。小朋友们听得认真，写得端 正，难怪太阳见了都这么高
兴呢？太阳下山后，谁又和我们见面了。
（二）指导看第二幅图
读拼音短文第二行。
1、你看到了什么样的月亮？弯弯。弯弯的月亮又叫什么？
月牙。指导读拼音短文第二行，yuâ yá wānwān。小朋友看见过的月亮是什么样子的？小诗 。
圆圆月，弯弯月，月儿有圆又有缺我爱圆圆月，我爱弯弯月圆，圆弯弯都是月。
2、月亮就 是这样，时而圆，时而弯，古人是怎么写“月”的吗？图示“月”的演变过程，说说
“月”和图片像吗？ 你有什么好办法记住“月”。
3、写一写“月”。复习横折钩。范写，书空，强调一笔写成。老师在 田字格里范写边写边问？
“月”的第一笔是什么笔画？师：撇与“八”字的撇有所不同，要竖着撇。第二 笔是什么笔画？
老师写完外面的笔画就写里边了，第三笔是什么笔画？第四笔是什么笔画？分别写在什么 位置。
“月”的笔顺是什么“月”的笔顺是从外到内。个别书空，全班书空。在田字格里写一个
“月”。 老师看到很多小朋友写好让自己满意的字后就马上放下笔坐端正了，这可真是个好习
惯。老师 想让这些小朋友来猜个谜语想猜的小朋友可要听仔细了。
（三）指导看第三幅图读拼音短文第三行。
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1、先不揭示谜底，图示古字“水”。小朋友猜猜这是什么字 ？为什么这么猜呢?图示“水”字
的演变过程,对比验证。
2、写一写“水”。说一说“水 ”的笔画。学习新笔画“竖钩”、“横撇”范写书空。老师在田
字格里写范字,边写边讲 “水”从中间 开始写,第一笔竖钩,指出竖钩是中心钩。第二笔是什么
笔画?第三笔、第四笔呢?“水”字的笔顺是什 么?先中间后两边。指导书空。在同桌手心里写一
写。说说笔顺是否正确。笔顺正确的小朋友可以在田字 格里一个“水”字。
3、我们的生活离不开水,在不同的地方都可以看到水。在小河里见到的水我们叫它
第三行hã shuǐ qīng qīng。我们还可以说，老师会说“清清的河水
（四）指导看第四幅图读拼音短文第四行。
1、图上画的是什么？一堆火，师指图说，这是两根木柴烧着的火苗。图上的火苗什么颜色，我
们一起 来拼一拼，huǒ miáo hóng hóng。你碰过火吗？什么感觉？教育学生日常生活中不能玩
火。
你有什么2、看看古人 看着红红的火苗，就想出了一个表示“火”的符号。图示。再看看图片
好办法记住“火”字。
3、写一写“火”。老师在田字格里写范字，问 ，第一笔是什么笔画？写在什么位置点要点到
横中线，第二笔呢，撇高于点。第三、四笔呢？第三笔从竖中线起笔。穿过中心点向左撇出去。
第四笔， 捺从中心点起笔，收笔与撇要齐。请小朋友总结一下“火”字笔顺。书空，再在同桌
手心里写一写，注意 笔顺与“水“相反。在田字格里试写一个。
4、打开书本念一念课文。注意读书距离和姿势。请个别小朋友念一念。
四、字儿开花
今天新学的四个字宝宝，小朋友还从哪里听见过他们呢？
日——生日 今日 日子 值日生
月——月亮 月球 月饼 十月一日
总结：日月除了表示太阳和月亮外，还有表示时间的意思 。
水——海水 水果 药水 < br>总结：我们每天都要喝水，如果没有水万物都无法生存，所以说，水是生命之源，我们每一个
人都 要节约用水。
火——火苗 火炬 上火 火红
总结：古时候，人们很早就会使用火了， 他们用火取暖、用火烧烤食物，他们吃饭用的碗也是
用火烧制而成的，所以说，火是人类文明的起源。
每个字宝宝交上不同的新朋友后，它的意思也就不一样了，这多么神奇啊，而这一点只有我们
祖 国的汉字才做得到，多么了不起啊！希望同学们在学每个字时，都要用心去理解它的意思。
五、游戏巩固
1、开火车念生字。
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那大海里
的呢?小溪里的呢?你碰过水吗?那是怎样的感觉呢?清清的、 凉凉的、 绿绿的,指导读拼音短文

2、猜字谜。
六、书写生字



5 对韵歌
设计说明
《语文课 程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学
生熟识的语言因素作为主 要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力
求识用结合。所以本学案的设计结合 识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联
系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法， 激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方
法，养成主动识字的习惯。
课前准备
1.制作课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人 ，他非常聪明，因为对对子对得好而当上
了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你 们的愿望。天对(地)，黑对
(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今 天，我们来学一首儿歌
《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)
设计意图：一年级的孩子都 喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激
发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举 多得的作用。
二、识字教学，图文结合
1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句，指生朗读。
(2)出示“对”字。个别读，齐读。
(3)认识“对”字的部首，指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
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(1)出示一 组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？
不知道的可以看一看 课文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们
是怎样 变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结：古人特别聪 明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！
我们在以后的学习中，还会学到更 多的汉字知识呢！
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后一句，指生朗读。
(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片，看图片读词。
②说一说：( )的桃花，( )的柳树。
③齐读最后一行。去掉“对”字再读。
④个别读，齐读。
设计意图：此环节的设计 重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实
际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生 对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学
变化灵活，生动活泼。
三、加强巩固，写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？
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(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。 教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇
折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是 “竖折”。
(4)教师范写，学生观察。
(5)学生练写，交流反馈。
设计意图 ：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安
排10分钟练习，在教师 的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握
基本的书写技能，养成良好的书写 习惯。
四、反复诵读，拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。 < br>5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族
的无穷 魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！
6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。
设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一 对应的对韵吟诵中，再一次巩固识
字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的 韵律美，体验事物之间
对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情 ，促进学生
的文化积淀。

教学反思



第一单元口语交际指导方案
“我说你做”教案设计
教材分析
有趣的游戏 不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际
的内容就是“我说你做”。 通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中
学会表达，学会倾听。
教学目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
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2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)
课前准备
提前放置在办公室的一本书。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！
生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！
师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公 室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格
有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请 你帮我取回来。
生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)
师(故作 轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在
语文书上，从文具 袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)
生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)
师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？
生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？
生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚， 我都听见了！我把您的话都记在心里，
到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交 代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清
楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让 别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注
意听别人说话。)
设计意图：建立在生 活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到
“说清”与“听清”的重要性，为 后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境，明确要求
师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？
生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。
师：老师在要 求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆
放的位置一样吗？
生(相互查看，摇摇头)
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师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？
生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。
生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——
生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。
师：好，现在老师重新提 出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左
上角，练习本放在语文书上，从文具袋里 拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)
设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地
体会“ 听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动，戏中明理
1.第一轮游戏：老师说，大家做。
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)
2.第二轮游戏：同学说，大家做。
生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。
3.第三轮游戏：我来说，你来做。
分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。
设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学
生具有文明和谐 地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布
命令，使学生明白不仅要听 清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不
知不觉中得到锻炼。
四、活动总结、拓展延伸
师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？
生1：玩过 游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我
们做什么。
生2 ：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人
就听不清楚你在说什 么。
生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告
诉我什么。
(师指黑板，全班齐读板书。)
师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的 游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀
告诉他们啊！
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设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一
步激发学生 的兴趣，培养学生的听说能力。

《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能 力，在各种交际活动中，学会
倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动 课。
1.有情境才“能说”。
我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情 境中，才能引发学生交流。
本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相 连，甚至起到了
关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教 学的
压抑感和局限感。
2.有氛围才“敢说”。
由于生活环境和语言环境的影响， 一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆
量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动 活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动
的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开 自己进行口语交际活动。而且在
活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表 达会更自然，更大方。
3.知道重要才“会听”。
一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小 ，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通
常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里 不停地喊“我来”。他们常常忽略了
课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达 能力，就要先使他们学会
倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设 计让顺利取书
的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具 体
可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。





语文园地一指导方案
教学目标
1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。
(难点) < br>3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”
的书 写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
(重点)
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4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗 描述的内容，背诵古诗。(难点)
5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到 一个人在家不要轻易给
陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。
课前准备
1.带有插图的课件。(教师)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境引入，激发兴趣
引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。
设计 意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投
入到课堂学习活 动中来。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外， 看，漫天雪花也挡不住那里的居民
迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花 中一个孩子在吟诗“一片
两片三四片……”)
2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？
5.汇报交流，教师相机指导。
预设 ：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水
就化了，所以是 “飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：
(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。
(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？ 每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到
的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红，再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？
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(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图：借助情 景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此
基础上的认字和写字都是以“自主 交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊
重了学生自主发展的需要。
三、情境活动，对比差异
1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出 示6个居民，身上分别写
着：人、天、口、田、日、目。)
2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊 ，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”
不变，二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目 ”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里
有两滴眼泪，所以“目”里面 有两横。
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语< br>或者说句子。
设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字 的兴趣。
同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示，指导规则
1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“ 二、三”，学生认真观
察教书先生的书写顺序。
2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序 写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来
回答。
3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生字 “十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序
写的？
5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动：我们在写汉字 的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书
写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请 大家一边做动作，一边说。
7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写 。注意坐姿端正，
握好笔。
8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占 位以及笔画书写的长短进
行点评。
9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时 要注意笔画的位置，书写的长短
等，这样才能把字写得美观、大方。
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设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂
教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，
严格要 求，才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放教书先生正 在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一
起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5 .想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅
怎样的画面？
6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。
7.齐声诵读，背诵古诗。
设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古 诗的层面上，必定让一
部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生 构建画面，
理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。
六、共同阅读，作业拓展
1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！
2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？
3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。
4.指名朗读，纠正字音。
5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子 ，你怎样说这段话？第二
次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？
6.分角色朗读。
7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？
8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
设计意图：《语文课程标准》指出阅 读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子
虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达 ，教师应充分给予他们思考、表达与交流
的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白 道理。





快乐读书吧
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教案设计

教学目标
1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，引导 学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培
养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点 )
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难
点)
课前准备
1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)
2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程

一、借助名言，激发情感
1.引发交流： 同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来
给老师讲一讲。
2 .小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正
如高尔基所说的 “读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让
我们看到更广阔的、神奇的 世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书课文题目)
设计意图：通过互动交流，引导学生初步交 流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开
课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。
二、借助插图，感受亲子阅读
1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在 干什么？(图上的小女孩正在
和爸爸、妈妈一起读书。)
2.课件在原插图的基础上打出小女 孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”
指名朗读后全班齐读。
3.启发情感： 小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)请你带着这种情感再来
读一读这一句话。
4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历
吗？你和爸 爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。
5.全班交流：
话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？
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( 1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子
合作阅 读。
话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？
话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？
6.发出活动倡议：我们班 要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、
妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲 子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让
我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。

亲子阅读卡
家长每天阅读时间：( )分钟。
读书时间 孩子每天阅读时间：( )分钟。
每天有效共读时间：( )分钟。
共读收获
精彩瞬间
孩子的话：
家长的话：
亲子共读相片：
写上瞬间感受的话：
设计意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，
从而激发学生热 爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动，容易使学生在阅读的过程中
产生读书的自豪感，同时也 是对亲子共读效果的一种检测。
三、借助插图，体验阅读成就
1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？
2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。
3.小组合作交 流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个
故事的感受是什么。如果有同 学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.全班交流，推选“故事大王”。 设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到
的故事说给 小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选
“故事大王”的活动， 激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。
四、借助插图，选择阅读类型
1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。
2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”
3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。
4. 小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，
透过文字与画面 ，感受故事的无穷魅力。
23

设计意图：图画书对儿童的情感、 想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。通
过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐 趣，同时丰富了学生阅读的资源。
五、借助插图，学会拼音阅读
1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪？他们在干什么？
2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？
3.课件出示：“学了拼音， 我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这
句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字
可以 先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂
的地方，可以到 图画中找找答案。
设计意图：刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通过借助拼音、观 察图
画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读
的乐趣。
六、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动。
1 ɑ o e
教学目标：
1.学会单韵母ɑ o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2.认识声调符号，能正确读出ɑ o e的四声。
3.认识汉语拼音四线格并学习使用。
教学重难点：
1.掌握ɑ o e的正确发音，ɑ和e读音的比较。
2.熟练读出ɑ o e的四声。
教学时间：
两课时
教学准备：
单韵母的教学准备彩图和画有四线格的小黑板。
教学过程：
一、看图激趣，揭示课题
（一）谈话导入
师：小 朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书
识字呢？首先要学好汉 语拼音，学好了汉语拼音就能识很多字，读很多书，学很多本领。
（二）出示幻灯片
24

1.请小朋友看电视，图上画的是什么时间，什么地方，谁在 干什么。（茂密丛中有几座房，
青草河边一条溪水在流淌，对岸有只大公鸡，喔喔喔喔大声啼，叫醒了小 姑娘，她在河边啊啊
啊地练唱；叫醒了大白鹅，它在河里快乐地游泳；叫醒了小鸭子，它在水里愉快地戏 耍。）
2.总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小姑娘，啊啊啊，她在河边练歌唱。
3.揭示课题：今天我们就学第一课ɑ o e。
二、学习字母ɑ o e
（一）学习ɑ o e的读音
1.出示“ɑ”卡片，师讲解发音要领：发音时把嘴张大，舌 头不动，舌面中间微微隆起，唇
不动。教师范读，学生跟读。
2.出示“o”卡片，师：公 鸡喔喔啼，“喔”的音拖长些就是o，发音时把嘴唇收拢成圆形。
教师范读o，再指名读。
3.出示“e”卡片，师：把“鹅”的音平读就是e，读时嘴是扁的，嘴角向两边拉，露出牙
齿。学生学 读e，再练读。
(二)利用插图，识记ɑ o e的形
1.教儿歌： 圆圆脸蛋羊角辫， 张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。 太阳出来红彤彤， 公鸡啼叫ooo。 清清
池塘一只鹅， 水中倒影像个e
学生可边读边表演记忆字母的形。
2.指名说说怎样用插图来帮助识记ɑ o e的形。(鼓励学生畅所欲言)
3.认识汉语拼音本的四线三格并指导书写。
（1）认识四线三格
小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。
出示四线格，小朋友，这叫四线格，这四根 线构成了3格。最底下的是下格，向上第二层
是中格，最上面的是上格。 单韵母ɑ、o、e喜欢住在中格。
师讲解：ɑ是两笔完成，要连起来写在中格。先写左半圆，再把竖 弯写在右边，书写时注
意，写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画半个圆，最后 连写竖右弯。
学生在老师指导下学写2个字母。
师讲解：o的笔顺是从上起笔，一笔写成，占中格。
师讲解e的笔顺是一笔连写，占中格。（要从中格的中间起笔，这样写出的字母才匀
称。）
学生练写，教师巡视，具体指导，并纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。 三、巩固练习 1.黑板指读字
母。
2.看卡片读字母。
3.看书上字母的位置，认识一下本节课所讲内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方。
4.在四线格描红本上练习写ɑ o e各一行。 板书设计：

25

第二课时
一、复习检查
1.上一节课我们学习了哪几个单韵母？
2.抽读ɑ o e卡片。
二、学习ɑ o e的四声
（一）认识声调符号和四种声调名称。
1.汉语拼 音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升
降情况也不相同。
2.板书四个声调符号
师讲述：这是用来表示4种声调的，标写在单韵母的上端。指着声调 符号分别领说“第一
声、第二声、第三声、第四声”三遍。
3.写出ɑ o e的四声。
（1）出示小兔骑摩托图，讲述四声的实际读法，教儿歌： 一声高高平又平， 二声就像上
山坡， 三声上坡又下坡， 四声就像下山坡。
（2）各人按老师所说要求练读ɑ的四声。
（3）指名读ɑ的四声，正音。重点听读第二声第三声。
（4）分组读
（5）仿照上面教ɑ的四声的方法步骤，学读o e四声。教师正音，学生练读。指名再读，
集体正音。
三、巩固练习
1．抽读ɑ o e的四声卡片。
2．听老师读不同声调的3个单韵母，指名学生说出是那个韵母第几声。
3．看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆aoe四声读法。
4．在四线格中把ɑ、o、e四声各写4个。






2 i u ü
教学目标：
1、学会i u ü三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。 学会整体认读音
节yi、wu、yu。
26

2、掌握iu、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
3、利用教材的情景图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。
教学 重难点：
iu、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母整体认读音节带调读是本课教学的重点，读 准iu、
ü、的第二声和第三声是教学的难点。
教学策略：
通过 观察、模仿、反复练读来学习发音。在教学字形时，采用了让学生仔细观察想象，抓住
图画与字母形的相 似点来记忆字形。
教学准备：
本课的教学拼音卡片。 讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线
的地方写小点。 （书写时要注意，圆点不要点得又大又黑，否则作业显得又脏又乱）
教学时间：
2课时
教学过程：
一、看图激趣，导入新课
1、老师带小朋友去冬冬家，（出示情境图）喜欢吗？为什么喜欢？
2、谈后导入，冬冬家 真美。你看，冬冬住的房屋多漂亮啊！屋前有一条清澈的小河，冬冬
正在河边给鱼喂食呢！院子的周围种 着树，乌鸦飞来树上做窝。冬冬的妈妈多勤劳呀！她在做
什么呢？
二、学习单韵母
1、 衣服的衣就是单韵母i的读音。
2、 示范发音 （牙齿）对齐i （开口度小两唇d） 呈扁平形） 顺口溜：牙齿对齐i i i
3、 生模仿， 齐读， 个别读（开火车）
4、 认清形， i的形状像什么？（像支蜡烛iii）
5、指导书写i范写， 生书写。
6、 生描红， 仿写
7、 i读四调īǐ，告诉小朋友：小i有礼貌， 标调就摘帽。 生读→打乱顺序读 齐读→个别
读
8、 用i的4个声调组词。
三、学习单韵母u、ü
1、方法同 i 音的顺口溜， 嘴巴圆圆u u u（开口度小，双唇拢圆） ü的顺口溜：翘起
嘴巴ü ü ü
2、u、ü的四调组词、说句子。
认清形，怎么记住u、ü？利用插图联系生活实际。
3、 指导书写 四、作业
27

认读卡片上的单韵母，变换声调读。



第二课时
教学过程：
一、复习导入
复习六个单韵母，打乱顺序，用开火车的形式读一读。
二、学习声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu 1、学习声母y
a、 激趣导入：小朋友，老师给你们带来了一个新的声母朋友y
b、读音练习：它和单韵母ii的读音是一样的，大家一起读一读。
c、辨认y和i：我们 把声母y叫做大y；单韵母i叫做小i（声母y，单韵母i，大y小i都
读衣）。
师生合编顺口溜。
2、 学习声母w
a、 这儿还有一个声母（w）。
b、 读音练习：它和单韵母u的读音是一样的，大家一起读。
c、 辨认w和u，声母w叫大w，单韵母u叫小u。
学生编顺口溜记住读音（声母w，h、 单韵母u，i、 大w小u都读乌）
识记y、w， 指导书写。
a、看图认形，同桌讨论，怎么记住y和w？还有什么办法记住它们？
b、观察书写格式：y、w的家在哪儿呢？（y占中下格， w占中格）
c、学习新笔画：右斜﹨、左斜∕，斜下斜上学习跟老师书写。
d、板演提示，y的第二笔从第二线起笔，在第三格中间收笔；w要写满格。
e、练习书写。
3、 学习整体认读音节yi
a、 小朋友学得这么认真，大y带着小i也来学习了。它是整体认读音节，也读作衣。
b、认记音节yi ：大y带小i，紧挨在一起，它是音节yi。看着音节，和同桌说说怎么记住
整体认读音节yi。
c、练习读yi的四个声调，yi标调不写点。
d、用音节yi的四个声调分别组词。
7、 学习整体认读音节wu（方法同8、 yi）
8、学习整体认读音节yu a、 故事导入
a、指导学生给音节yi和单韵母ü编个故事。（在整体认读音节里，小ǖ的帽子不见了， 可
它还读ü）故事如：韵母ü看见大y带小i去公园玩，就对大y说：我也想跟你去公园玩。
2 8

大y说：好吧，我带你去。小ü听见了，高兴地脱下帽子，向大y行了个 礼，赶紧跑到大y
的身边。你们看，这就是整体认读音节yu。小ü见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读 ü。
b、练习读yu的四个声调。
三、区别声、韵母、整体认读音节。 Yi、w、yu、u、wu、i、y、ü
四、看图读音节说话
1、看插图上的音节读：wu、yɑ、yi、yu。
2、根据图的意思，用这些音节分别说一句话。 五、巩固音节编儿歌： wū云飞，下y
啦， ā yí下班回不了家， 来了yí个小wá wá，
他把yǔ衣送给她。


板书设计：
y w
yi y------i wu w------u yu y------ü








3 ｂｐｍｆ
教学目标：
1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形。
2、学会声母与单韵母拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
4、渗透识字。
教学重点：
1、ｂｐｍｆ的发音方法。
2、音节的拼读方法。
教学难点：
韵母带调拼音。
教具准备：
课件、拼音卡片、纸苹果、拼音魔方、智慧星、声母和韵母的家。

29

教学过程：

一、激趣导入
1、小朋友们。你们 喜欢旅游吗？“十一”国庆长假跟爸爸、妈妈外出旅游了吗？你们都
去过了哪些地方？
2 、出去旅游多开心呀！不过还要注意保护文物。我们一起来念首儿歌：爸爸带我爬山坡，
爬上山坡看大佛 。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。（可让学生多念几遍“山坡”、“大
佛”“广播”“摸”）
3、今天我们要学习的拼音就藏在这首儿歌里。板书课题：b p m f
二、学习b p m f
（一）检查预习
1、指名试读b、p、m、f
2、今天我们学习的这四个字母叫声母，发音要轻些、短些。
（二）教学b
好！我们来看图：（课件出示小女孩听广播。）
1、问：图上小女孩子在干什么？
2、跟老师一起说：“广播。”
3、那么把“广播”的“播”读得轻短一些就是“b”的读音。（范读）
4、多种形式练习发音。
5、认字形：大家看b像图中的什么呀？
（三）学习p：我们再来看课本插图，
1、图中的女孩子在干什么？
跟老师一起说“泼水”。
2、再看课件中的男孩在干什么？
跟老师说“上坡”。。
3、把“泼水”的“泼”和“上坡”的“坡”读得轻短一些就是“p”的读音。
4、多种形式读“p”。
5、大家看”p”像图中的什么啊？
（四）区分“b”和“p”。 （出示字卡）
1、你们看b和p哪里相同，哪里不同呢？
学生自编儿歌。(右下半圆，bbb. 右上半圆，ppp.)（b和p莫看错，一个站，一个坐，
坐着是b站着p。）
2、（师拿一张纸，放在嘴前，对着它发音b、p）生注意观察，你发现什么了？
我们把手放在嘴前，自己试一试，体会体会。（生练习）
3、学写b、p。
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观察这两个声母在四线格里的位置怎样？各有几笔？应怎样写才漂亮？
老师范写。
生练写，师巡视指导。（注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿）
展示，评价。
（五）学生自学m和f
1、汇报：图上有什么？
2、试读。
3、小老师领读。
4、m像图中的什么？
5、编儿歌。(两个门洞，m m m.)
6、同样方法学f.
7、书写m和f.(一根拐棍，f f f.)
（六）、巩固练习
1、我们已认识了四位声母朋友，谁能把他们的名字告诉大家呢？
2、齐读儿歌
3、（1）与生活建立联系，加强记忆。
你们读得真棒！老师要送给你们一个奖品！(师拿出一个红纸剪成的苹果)
这可是个神奇 的苹果！（师将苹果对折后，举在黑板前）你发现了什么？（师再将苹果翻
过来，又问：这回呢？）
多么神奇，多么有意思呀！（师将苹果奖给读得好的孩子）
在你的家里、学校里、公园里 ，或在我们的日常生活中，你还发现有哪些东西和我们今天
认识的四个声母朋友特别像？
（2）做动作模仿加强记忆。你能做个动作来模仿这些声母朋友的样子吗？
（3）猜谜语，巩固记忆。
大家真聪明！我们再做个游戏吧！游戏的名字叫“猜谜语”。 如果你猜到了，就把谜底大
声说三遍。 右下半圆（b、b、b）右上半圆（p、p、p）两个门洞（m、m、m）一根拐棍（f、
f、f）
三、学习拼读音节
（一）学习拼读音节的方法。
1、游戏“帮拼音找家”，渗透拼音分类。
让我们再来玩个游戏吧！（出示教具，贴在黑 板上）这是“声母”的家，这是“韵母”的
家。一些声母朋友和韵母朋友找不到家了，让我们帮助它们， 把它们送回家吧。
（老师把a、o、e、i、u、ü、b、p、m、f等拼音字母放到坐得最端的 小朋友桌上——送
信游戏）
31

如果送对了我们就 拍着手说：“对对对，aaa。”如果送错了，我们拍着手说：“错错错，
再想想。”（生做游戏）
2、游戏“欢乐对对碰”，学习拼读音节。
声母和韵母在大家的帮助下都回到了自己的家 。下面让我们再和它们一起做个游戏吧！游
戏的名字叫“欢乐对对碰”。（师分别从中取出一个拼音字母 ，b、a）让声母和韵母快乐地猛
碰到一起，你看！会碰出什么音节来？（学生试读音节，教师相机指导 ：前音轻短后音重，两
音相连猛一碰）拼读课件中出现的音节。
3、游戏“拼音魔方”，练习拼读音节，渗透识字。
教师拿出“拼音魔方”，即一个盒子 的不同面分别写着b、p,另一个盒子的不同面分别写
着ā、á、ǎ、à。让它们分别碰在一起，练习带 调拼音。学生拼到bā、bá、bǎ、bà时，教师分
别出示以下课件：
图片（1）猪八 戒拿着8的卡片。图片（2）小孩拔萝卜。图片（3）箭射靶子。图片（4）
水库大坝。
我们能用拼出的这个音节，说个词语或说一句话吗？
（二）练习拼读音节，渗透识字。
（1）、我们可以请拼音帮忙认识这些字吗？
看课本：b—ā→bā八个苹果 b—á→bá拔草 b—ǎ→bǎ火把 b—à→bà爸爸
试用拼出的音节词说句话
（2）、出示课件：爸爸妈妈 我
师：我们能用这些词语说话吗？你能用几个词语就用几 个，能说几句就几句。先跟旁边的
小伙伴说说吧。（二人小组说，指名说）
四、小结延伸
同学们：今天我们的收获真大呀！即认识了四位声母朋友，又学会了拼读音节，还在音节
的帮助 下认识了一些汉字。今后我们还会认识更多的拼音朋友，认识更多的汉字呢。今天的课
就上到这儿，让我 们叫着4位声母朋友的名字，和它们说再见吧！

五、板书设计：
ｂ ｐ ｍ ｆ
右下半圆，ｂｂｂ
右上半圆，ｐｐｐ
两个门洞，ｍｍｍ
一根拐杖，ｆｆｆ



32

4 d t n l
教学目标
1、学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会dtnl与单韵母组成的整体认读音节及四个声调。 3、初步培养学生看图及音节拼写
能力。
教学重点
1、学会“dtnl”四个声母，读准音，并能正确书写。
2、练习用“dtnl”与单韵母拼读音节及看图读带声调音节。
教学难点
1、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的行。
2、“n、l”的发音及“n、l”与韵母一起的拼读。
教学过程
导入
复习前面几节课所学的内容：提问我们前面学过几个小韵母、几个声母，又学过哪些音节
呢？请 学生回忆。（6个韵母、6个声母、2个整体认读音节）小朋友们很棒哦！说得全对。那
么，今天，老师 带大家再次进入拼音王国认识其他四个新朋友——“dtnl”四个声母。
一、学习“dtnl”的音形
（一）学习“d”的音形及音节 1、出示“d”的图
（1）师：这幅图上画了什么？ 生：一个大鼓和一根棒。
师：对，很好。那小朋友们知道不知道敲鼓时发出的声音是怎么样的啊？
生：咚咚咚。
师：这个咚咚咚声，就是我们今天要学的第一个声母“d”。
（2）认清形
顺口溜：左下半圆d d d 学生跟读三遍
（3）试着认读课本右边的音节 教师范读，学生跟读
（二）学习“t”的音形及音节 1、出示“t”的图
（1）师：这幅图上画了什么？ 生：一条小鱼。
师：对了，的确是条鱼，那小朋友们再仔细看看，这条小鱼是不是用尾巴 和鱼鳍摆了个
pose啊？这个pose就是我们接下来要学的另一个声母“t”。
（2）认清形
顺口溜：伞柄弯弯t t t 或者小鱼摆尾t t t 学生跟读三遍
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（3）试着认读课本右边的音节
教师范读，学生跟读
（三）学习“n”的音形及音节
1、出示“n”的图
（1）师：这幅图上又画了什么？
生：一个门洞
师：恩，那么你们还记得我们前面学过两个门洞是哪个声母吗？ 生：m
师：很好，那么一个门洞就是我们今天要学习另一个生母“n”。
（2）认清形
顺口溜：一扇小门n n n 或者一个门洞n n n 学生跟读三遍
（3）试着认读课本右边的音节 教师范读，学生跟读
(四) 学习“l”的音形及音节
1、出示“l”的图
(1) 师：这幅图上又画了什么？小男孩在干嘛？ 生：小男孩拿着木棒在赶猪。
师：哦，对了，他拿着小 棒在赶猪，他手里拿着的小棒就是老师接下去教的生母“l”了，
它的形状大家应该都记住了吧！直直的 ！
（2）认清形
顺口溜：一根小棒l l l 学生跟读三遍
（3）试着认读课本右边的音节 教师范读，学生跟读
二、我会写
（一）教师在黑板上画四线三格，然后指导四个生母的正确书写形式，在四线三格中规范
书写2遍。
（二）学生用手指在桌子上练习，然后请他们上黑板书写，教师指出其不规范并指导正确
的书写 形式。
三、看图拼读音节
（一）出示图片（书本第十三页）
（二）让学生试着用生母和韵母及声调把整体认读音节拼出来，将看到的事物说出来。
（三）总结出现的生字（大 米 土 地 马）
四、读儿歌
（一）在投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。
（二）找出学过的声母和韵母组成的音 节。“de”读一读。告诉学生：没有声调读轻声。
教师范读学生随读，指名读。
（三）结合图请认字多的同学读儿歌。
（四）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
34

今天我们又认识了四个声母朋友“d t n l”，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而
且还学会了与单韵母组成的音节及“大米土地 马”五个汉字，非常好！







5 g k h

教学目标：
１、学会声母g k h，能够读准音，认清形。
２、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。
教学重点难点：
读准三个声母的音，认清字形。
教学准备：
1、拼音卡片；
2、多媒体课件。
一、创设情境，引入新课。
1出示课件：
谈话：春天来了，郊外的景色非常美。丁丁和东东的爸爸妈妈带他们去郊外玩 。你看他们
玩得多开心呀。这个地方你们想去吗？假如我是你们的妈妈，你怎么介绍这个地方我就有可能
带你们去这里玩呢。
2讨论回答：
两只白鸽在公园的草地上悠闲地散步。蓝蓝 的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清
清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了 ，坐在公园的椅子上喝水。
师：同学们说的真好星期六妈妈就带你们去好吗？
这么美丽的地方不光是你们想去就连声母宝宝也跑去玩了。他们还悄悄的和你们玩起了捉迷
藏。
3仔细看图，说说你看到了什么？
4那么你们找出来调皮的声母宝宝了吗？（g k h）
5揭题。今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
二、教学g、k、h。
(一）、学习g。 课件出示鸽子的图片，
35

师：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？ 生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……
1、指名示范读。鸽子
2、g的发音：老师发现了 ，如果把鸽子的ge发得轻一点、短一点儿，就是g。g、g、g。
师示范读，生跟读。
3、指名读，开火车读，小组读。
师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？你是怎样记住他的？ 如果把你的发现
编成顺口溜就更好了。
生1：9字带钩g、g、g。 生2：像个花环g、g、g。 生3：鸽子鸽子g 、g、g。 生
4：倒写6字g 、g、g。


（二）学习K。
我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋
友。
(1)点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？ 生：蝌蚪
1、指名示范读。
2、 k的发音：你们有什么发现呢？声母k因该怎么读？ 生：如果把蝌蚪的ke的音发得轻
一点、短一点，就是——k
3、指导发好“k”的音。（ 拿事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说
你看到了什么？）
4、开火车读，同桌对读。
5、g、k对比读。两组比赛。奖励小红花。
6、说说你用什么方法记住K。
生1：像挺机枪k、 k、 k，生2：两只蝌蚪k、 k、 k要送气，要读重一些；
三、学习“h”。
让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。 谁来当小老师，告诉我图上画的是什么？
1、指名读、跟读、开火车读。
2、生活中还有那些发he的音？ 生：荷花、小河、黄河等。
3、生母h要怎么读呢？只要把he发得轻一点、短一点儿就是h
4、集体读，小组比赛。
5、h字像什么呢？
生：水杯、椅子、喝水喝水h 、h、 h 椅子椅子h、 h、 h、
四、写一写：
1、小朋友们学得真快 ，这么快就交了三个新的拼音宝宝。现在咱们一起到宝宝的家里去看
看吧。
那你们知道拼音宝宝住的房子叫什么吗？ 生：4线3格。课件出示。
2、请你们观察他们住在哪个格里呢？
36

3、有没有小朋友上台来给大家写一写呢。
4、讲解正确的写法：
g的写法：g在中下两格。先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨第四线。g两笔写
完。
k的写法：k在上中两格。先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格。还有左斜右斜要
一笔 写完。k共两笔写完。
h的写法：先写一竖，再写左竖弯，在上中两格注意上格不要顶格。h也是两笔写完。
5、台下的同学拿出练习本练习。
6、纠正写法，纠正写字姿势。 五、拼一拼
师：1、声母和韵母和到一起就形成了音节。音节的作用可大了!我们就能认字了!以后我们
还可以借 助汉语拼音读书读报呢。我们现在就来拼一拼吧。
出示课件：g和a g和e g和u 的拼读还有拼出它们的四声。
2、请出同学请他们扮演声母和单韵母相互碰在一起。请同学们读出它们的音节。 3老师
的电脑也会做游戏请同学们跟着他在读一读
ka ke ku的四声ha he hu的四声。读的时候可以扩词。
六、课件操：大家学习的真好，请休息一会儿。我们来做做手指操放松一下手指。
七、游戏：叫醒拼音宝宝
调皮的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。你们还想不想 和它们玩。请把他们叫
醒吧。拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢。纸牌翻开，如果看到红星全班孩子 便欢呼“Ｙe”
以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”以示鼓 励。
八、扩展练习
今天同学们和拼音宝宝玩的开心吗？你们也学得很认真。宝宝们送你 们一首儿歌。请大家
大声的读出来好吗。
八、今天你们认识了几位声母？gkh。今后我们 还要继续学习拼音让他们帮助我们认识更
多的字宝宝好吗。大家继续努力。

6 j q x
教学目标：
1.学会j、q、x三个声母，认清字形，读准发音。
2.正确书写j、q、x三个声母。
3.学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。
4.培养学生看图学拼音的能力。
教学重点：
1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。
2．学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。
37

教学难点：
“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。
教学流程:
一、谈话导入
同学们，请问你们在拼音王国中都认识了哪些韵母朋友 ？（a、o、e、i、u、ü）。那又认
识了哪些声母朋友呢？（b、p、m、f、d、t、n、l、g 、k、h）今天我们一起再来学习三个声母
好不好？请同学们看这幅图（用展台看课本上的图），仔细观 察这幅图上画的是什么时候，谁
和谁正在干什么？（找生回答）
小结：星期天，妈妈正在洗衣服，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣我帮忙。
今天，我们要学的第 一个声母是j（板书标题j），它和洗衣机的“机”发音相同，师读一
遍，生齐读两遍，注意：声母发音 时要又轻又短，不能拖长音。第二个声母是q（板书标题
q），它和星期天的“期”发音相同。第三个声 母是X（板书标题X），把洗衣机的“洗”的三
声改为一声就是它的发音。
指名读、开火车读（读一遍，齐读两遍）
二、教学声母的字形
1、学会了它们的发音，我们怎么样来记住这三个声母的字形呢？ 请同学们再看这三幅图
（用 展台看课本上的图），我们要学的三个声母就躲在这三幅图里，你们能把它们找出来吗？
（找生回答）
(1) 第一幅图上，一个小朋友正在玩积木，你看他摆的积木像不像一个j啊？积木积木j j j
(2) 第二幅图上画的是一个打气筒，同学们看这个打气筒的出气管像不像q的半圆，打气
筒 的筒体就像一竖，打气筒q q q
(3) 第三幅图上画的是一个人正在演京戏，她拿着的两把剑一交叉像不像x？演京戏x x x
三、教学声母的写法
认清了他的字形之后，我们怎样来正确书写它们呢？
1、j：（j 和咱们学过的那个拼音相似呢？对，就是i，i下面加弯就是j）它在四线三个中
占三格，两笔写成，写 的时候要注意：从第二条线开始起笔，先写一竖加一小勾，这一小勾只
占下格的一小部分，再写一点在上 格。（请同学们伸出你的右手食指跟我一起书空，写完后，
师范读，生齐读两遍。）
q: （①像个数字9；②q与p比较：q的半圆在左上边，p的半圆在右上边；③与d比较：
q的半圆在左上边，d的半圆左下边；④与g比较：q的一竖是直线，g的一竖加个弯）q与这
么多拼音 都有相似之处，请同学们一定要牢记，并区分开来。 哪个同学能起来说说q在四线三
格中占哪一格？几 笔写成？（生答：占中下格，两笔写成）师示范：先写半圆在左边，注意半
圆要写包满了，再写一条竖直 线，写到下格的中间就停笔。（请同学们伸出你的右手跟我一起
书空，写完后，师范读，生齐读两遍。）
38

X：哪个同学能起来说说X在四线三格中占哪一格？几笔写成 ？（生答：只占中格，两笔
写成）师示范：先写右斜，再写左斜。注意这两条斜线要长短一致。（请同学 们伸出你的右手
跟我一起书空，写完后，师范读生齐读两遍。）
2、请同学们打开课本的2 3页，一边描红一边读，注意书写的笔顺。描完红的之后拿出你
的课堂练习本，每个声母写4个，注意你 的执笔姿势和写字姿势。（生一边写，师一边巡视，
并不时纠正生的错误写法和姿势。）
小 结：刚才我们学习了三个新的声母j、q、x，同学们的音形记得真清楚，写得也不错，
下面咱们来玩一 个游戏好不好？（请生当j、q、x，一生当ü，发道具）
四、学习“j、q、x”与“ü”相拼时两点省略的规则
1、周末，j、q、x和小ü约好 了一起去公园玩，他们从家里出发了，小ü是个非常懂礼貌的
孩子，见到j、q、x后，它马上摘掉了墨 镜站在j、q、x的身旁跟它们问好。有哪位同学能告
诉我，j、q、x和ü相拼成音节时，发生了什么 变化？（生答：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x，
摘下墨镜再问好。）师表扬回答正确的学生，并板书 j—ü→ 请同学们看，声母是j，韵母
是ü，拼在一起怎么读？（找生回答）下面我要写出 这个音节，请同学们仔细看，ju我这样写
对吗？对了！有的同学不理解说：老师不是一个j和一个ü相 拼吗，怎么写成一个j和一个u了？
因为，小ü小ü有礼貌，见了j、q、x，摘下墨镜再问好，所以j 和ü品写成音节时侯，墨镜要摘
掉，在ju这里它是念u还是念ü？ 生回答，师重复：在这里，小ü的 墨镜摘掉了，它还念ü，它
能念u吗？不能，它是摘掉了墨镜的ü）来跟我一起念ju，再读，再读，看 着它读，要把它牢
牢地记住，再读。
相同的道理：q—ü→ 见到q也要干什么？（摘掉墨镜）谁能告诉我，先写什么在写什么？
{ qü，我写的对吗？为什么没写 对？生回答：和j、q、x在一起时，它的墨镜应该摘掉。谁能
拼读一下？一生领读，齐读两遍}
x—ü→ （先写x，再写ü，要写个什么样的ü呢？生：去掉两个点的ü,谁能拼读一下？一
生领读，齐读两遍）
师总结：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x，摘下墨镜再问好。
2、请同学们一起读，要求每个音节读两遍， 开始……
3、开火车读
总结： 今天我们学习了三个新的声母j、q、x。我们不但掌了它们的发音，记住了它们的
字形和写法，而且还 学会了j、q、x与ü相拼时去掉两点的规则，同学们学的很认真，老师真高
兴，请同学们课后多加复习 ，这节课就上到这里，下课！




7 ｚｃｓ
39

学习目标:
1.通过借助图片学会z、c、s三个声母，学生读准音，认清形；会读zi ci si 三个整体认读
音节及四声。
2.通过观察、书空、描红、练习等方式，学生能在四线格里正确书写新学的声母。
3.通过学习汉语拼音，学生养成认真观察，自主、合作学习的习惯。
教学重点：
学会z c s三个声母。
教学难点：
掌握zi ci si 三个整体认读音节及四声，并与z c s 相区分。 教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入新课
１、谈话导入：师：小朋友们，今天老师继 续带你们去拼音王国逛逛，准备好了么？让我
们一起出发吧！这里有很多我们的老朋友在门口迎接我们呢 ？想不想跟他们打声招呼 ２、出
示卡片，复习
过渡：你们真是一群热情的小天使！ 我们认识了这么多的拼音宝宝，今天又有三个新的声
母宝宝来和我们见面了。让我们来认识 第一位新朋友吧！ 二、学习ｚｃｓ
认读声母z 1、（出示第一幅图）同学们仔细看这幅图，你都看到了什么（一个小朋友在写
字）
2、你 观察的真仔细，这个小朋友在写什么字呢？同学们真聪明，看来预习的很充分。大家
想认识这个新朋友吗 ？
3、教师范读z（强调牙齿并拢，不要咬住舌头，发音要又轻又短）
4、多种形式读：
A、哪个聪明的同学们已经会读了（指名读）（你读的声音真响亮，我们学他的样字也来
读读）
B、老师发现今天同学们读的特别棒，那同学们再看这个z它像什么呢？想一句口诀记住
它。 （引出口诀|：像个小2zzz）
C、谁愿意当小老师领读这句口诀
D、齐读口诀
5、（1）、同学们知道了这个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么 写的。
请同学们打开课本，看书观察z在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
（2）、生说“z”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意
的地方。）
40

（3）、同学练写，师巡视。口述同学写错的字母， 并纠正。（师：请同学们在自己的练习
本上写两个，要求第二个要比第一个写得好） 过程中表扬坐姿好的，奖励写的又快又好的小
朋友一朵小红花。
认读声母c
1、 同学们今天写的真棒，看谁又出来跟我们打招呼啦（出示图片小刺猬） 生：刺
猬
师：只要把刺猬的刺读成第一 声，再读的又轻又短就行了，谁愿意来试一试？个别－集体
－小组
2、同学们看这个c它像什么呢？（同学们能不能也编句口诀呢）（半个圆圈ccc）
3、齐读口诀 开火车
4、男生说上半句 女生说下半句
5、（1）、同学们 知道了这个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。
看书观察zcs在四线三格里的 位置，字母是几笔写成的。
（2）、生说“c”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地
方。）
（3）、同学练写，师巡视。口述同学写错的字母，并纠正。（师：
请同学们在自己的练 习本上写两个，要求第二个要比第一个写得好）过程中表扬坐姿好的，奖
励写的又快又好的小朋友一朵小 红花。
好了同学们，我们刚才认识了声母谁呢？（c）太棒了，接下来，请我们请出最后一个声
母。
认读声母s
1、同学们我们再来看这幅图，图上是谁，在干嘛（注意话要讲的完整）蚕宝宝 吐出来的丝，
这个丝读得再轻一点 短一点就是声母s的读音了
2、示范读，学生模仿读
3、齐读3遍
4、编顺口溜（半个8字sss）
5、（1）、同学们知道了这 个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。
看书观察zcs在四线三格里的位置，字 母是几笔写成的。
（2）、生说“s”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意
的地方。）
（3）、一个同学黑板上练写，师巡视。口述同学写错的字母，并纠正。（师：请同学们在自己的练习本上写两个，要求第二个要比第一个写得好）过程中表扬坐姿好的，奖励写的又快
又好的 小朋友一朵小红花。
复习ｚｃｓ
41

１、今 天所学的声母都有谁，我们来复习一遍，教师说口诀前半部分，学生抢接后半部分
（像个小2—zzz， 半个圆圈—ccc半个8字—sss）
２、拍手歌
你拍ｚ我拍ｚ，像个２字ｚｚｚ 你拍ｃ我拍ｃ，像个半圆ｃｃｃ 你拍ｓ我怕ｓ，像
个８字ｓｓｓ 三、学习ｚｉ ｃｉ ｓｉ
１、读音 师： 同学们，有一天ｚｃｓ在一起玩，正当他们玩得开心的时候，调皮的小ｉ
跑来了，他嘴里嚼着泡泡糖，一 不小心把自己和ｚｃｓ粘在了一起，再也分不开了，为了和声
母ｚｃｓ区别，人们给他们贴上了一张名片 “ 整体认读音节”读他们时，ｉ应该重一些，长一
些，哪位小朋友来试着读一读？ 整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ 个别－集体－小组－开火车
小结：整体认读音节不能分开，不能拼读，要整体读 ２、ｚｉ ｃｉ ｓｉ 的四声
师：现在呀，ｚｉ ｃｉ ｓｉ 变了样，戴上了小帽，你还认识他们么？
老师看你们读的这么好，老师也想来读一读，一起跟老师来读读，好不好？ 集体－开火车
四、小结
师：我们今天在苹果乐园既摘到了果子，又交到了新朋友，那谁能说一说我们 今天交到了
什么新朋友？ 声母ｚｃｓ
整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ （把卡片贴到黑板上）
五、作业
１、抄写ｚ ｃ ｓ ｚｉ ｃｉ ｚｉ 两行
２、教教父母“拍手歌”





8、zh ch sh r
教学目标：
1、学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zhichishiri四个整体认读音节及与单韵母拼读音节。
教学重点：
使学生能够掌握zhchshr四个声母的发音，以及四个整体认读音节。
教学难点：
继续巩固三拼音节。
教学时间:
2课时
教学过程：
42

（一）复习
出示单韵母 a o u
z-zi c-ci s-si对比发音，感受zcs发音时舌头是伸直的，区别声母和整体认读音节的
发音区别。
（二）导入
今天继续学习汉语拼音第8课。
出示图：你们都知道今天我们要学习的 声母了，老师就要看一看是不是每位同学都能正确
的发音、正确的拼读出来。你们都准备好了吗？
（三）新授
1、教学zh和zhi。
（1）你们怎么知道这个字母的读音？能看图 说一句完整的话？zh：谁坐在什么地方干什么？
（妈妈坐在椅子上织毛衣。）
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。
（2）教师范读，zh比平舌音的z多了什么？“ h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z
和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
再跟老师读一读
给旁边的同学读二遍，如果要是觉得他读得好就请你快快做好，开始！
（3）zh的好朋友也来了，出示zhi
整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。
（4）zh—zhi对比读。
（5）zhi的四声谁会读？分男女生读。织毛衣的织是第几声？身坐直？
2、学习声母ch和整体认读音节chi
（1）出示插图：看图说一句完整的话：
（2）通 过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，请大
家准备好，把舌尖 轻轻翘起来，读ch。（示范发音）
（3）小老师检查
（4）对比ch-chi 分男女生读
(5) 自己小声读一读chi的四声， 不会的同学可以请教旁边的同学。不能迟到、要用尺子画
等号，
3、怎样学习zh和ch
看图、尝试发音、对比练习、四声的练习
4、谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？
（1）给旁边的同学读准sh音。
（2）分组读
（3）对比读： sh—shi
43

（4）出示整体认读音节shi，指名读。
5、教学r和ri。
（ 1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）
太阳照耀大 地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r。
（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。
（3）r—ri对比读。
（4）练习ri的四声。
6、会读了，你想怎样记住它们呢？
出示图片，读一读记忆方法。
7、一起做游戏 拼读练习
与a、e、u、uo
找朋友
8、指导书写
声母zhchsh是两个字母组成的，书写时要靠拢。
老师示范学生描红、再独立写一个。





语文园地二指导方案
教学设计
教学目标
1.通过趣味游戏等形式复习23个声母。(重点)
2.读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。(重点)
3.结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。(难点)
4.能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。
课前准备
1.声母卡片；实物图片及相应的音节卡片。(教师)
2.制作相关的多媒体课件。(教师)
3.若干小棒、短线绳。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时

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一、识字加油站
1.教师导言：同学们，谁知道今天是星期几？
2.多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表，引导学生说说今天有什么课？
3.小组内说一说其他几天有什么课，如果遇到大家都不认识的字可以向老师请教。
4.教师出示生字卡片：wén shù xué yīn yuè
文 数 学 音 乐
(1)自己练习拼读。
(2)指学生领读。
(3)开火车读。
设计意图：创设与生活紧密相连的情境，容易吸引孩子的注意，激发儿童识字的浓厚兴趣，
从兴趣入手， 激发学生的求知欲。
二、用拼音
1.按照声母顺序连一连。
过渡：同学们，到现在我们已经认识了23个声母朋友，今天我把它们都请出来了。
(1)多媒体课件按顺序出示23个声母。学生自由读，开火车读，同桌合作读。
b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w
(2)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌：
b、p、m、f真淘气，去找d、t、n、l做游 戏；ɡ、k、h和j、q、x，吵着闹着也要去；z、
c、s，听见了，背上椅子追上去；r在后面大声 喊：“zh、ch、sh，慢点走，翘舌音还有我小r，
我们叫上y和w，声母成员都到齐。”
(3)教师指学生认读字母，个别纠正读音。
(4)学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。
2.还能摆什么？快来试试看。
过渡：你们真了不起！记住了这么多声母。(教师竖起大拇指 )看看老师的手像哪个声母？
指名回答。
(1)学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。
(2)游戏“ 我摆你猜”。指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些
易混淆字母时，教师要抓 住时机，引导学生辨别。如，当台上学生摆出q时，教师马上引导：p
怎样摆呢？
3.比一比，读一读。
过渡：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。瞧，它们来了。
(1)出 示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们？把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区
分两个声母的办法。
(2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节：bá hé dǎ bǎ
自己练读。指名领读。
45

(3)运用相同的方法区分p和q、f和t，拼读相应的音节。
4.读一读，做动作。
过渡：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个游戏。
(1)多媒体课件出示六个词语的音节：hē chá、dú shū、chī xī ɡuā、tuō dì、lǐ fà、
cā zhuō zi。
学生在小组内练习拼读词语。
(2)指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。
(3)教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。
设计意图：通过多种形式的读，巩固 认识23个声母。利用身体或物品摆声母，引导学生发
现，声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设 计有趣的游戏帮助学生区分易错声母，练习
拼读。
三、课堂小结
教师小结：这节课你的最大收获是什么？
设计意图：充分肯定学生的课堂表现，肯定孩子的探 索发现精神，让他们有兴趣进行下一
节课的学习。


第二课时
一、课前热身
教师指导学生进行背诵声母比赛。
设计意图：巩固所学知识，引出新课。
二、用拼音
把同类的事物涂上相同的颜色。
过渡：同学们，有几位拼音宝宝出来玩儿，结果它们跑得太远，找不到回家的路了，你们
能帮助 它们找到自己的家吗？
1.多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节：è yú bō luó luò tuo lǘ yā lí
wū yā júzi mǎ yǐ
2.自己练习拼读。指学生拼读。
3.指名分类。教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。
设计意图：设计“送拼音 宝宝回家”这样的游戏，能够激发学生练习拼读的兴趣，提高学
习效率。
三、字词句运用
1.读一读，连一连。
过渡：最近我们还认识了许多生字，看，它们跑来了。
(1)多媒体课件出示：他、打、马、画。指学生认读，并拼出每个字的音节。
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(2)说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。多媒体课件 演示这几个字与ɑ
相连。
(3)翻开书，小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并连线。
(4)各小组汇报自学情况。
(5)引导学生自己选一个字组词。
2.读一读，在图里找一找。
过渡：同学们说得这么热闹，把它们也引来了。多媒体课件出示词语：小鱼 小鸡 虫子
一座山 四朵云 七朵花 九只鸟
(1)谁能叫出它们的名字？
小组内认读。指名领读。
(2)在图中找一找。多媒体课件出示教材38页的图片。指学生说 一说图上有什么。到图中
找一找小鱼、小鸡等事物。教师根据学生回答演示课件，将词语放到相应图片的 位置。
(3)多媒体课件出示：三( )小鱼 两( )小鸡 一( )虫子
引导学生填写量词，丰富积累。
(4)谁能用上这些词语，说一说图上有什么？指学生看图说 话。其他学生评价，教师及时引
导。
设计意图：继续复习声母及拼读，引导学生复习前面认识 的生字、词语。教学生结合图片，
用上给出的词语说一两句话，积累语言，练习说句子。
四、和大人一起读
1.教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》。
2.提出读儿歌要求：可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。
3.听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。
设计意图：亲子共读，在这个过程中，家长 与孩子一起读一起学习，不仅扩展了知识，还
增添了孩子与家长的感情交流。

教学反思




9 ai ei ui
教学目标：
1、学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，能够读准音，认清形，并能准确书写。
2、能够认读声母与ai ei ui组成的10个音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。
教学重点：
47

读准四声，学会本课音节。
教学难点：
标调规则，复韵母的发音。
教学时间：
2课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、 小朋友，今 天我们要继续去拼音乐园去游玩，想去吗？考考小朋友，谁能读准它们，
谁就会成为拼音乐园中最受欢迎 的客人。课件出示（复习学过的声母和单韵母)
2、今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母ai ei ui。（课件出示）仔细
看看，你对新朋友的字母组合有什么发现? （新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母.）(点
击课件）
三、学习复韵母ai ei ui
（一）学习复韵母ai
（1）（课件出示）请同学们看图，你发现了什么？（图上的 两个小朋友挨得很近，）“挨”
就是副韵母ai的音（点击课件），ai要先发a的音，开口度大，声音 响亮，然后迅速向i滑
动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。
教师范读：ai。
学生练读ai。
（2）给复韵母ai加上声调应该戴在谁的头上？
（3）（课件出示标调歌）带读，生背。
（4）对照标调歌，仔细看认真想，复韵母ai怎样标调?同桌讨论讨论。指名学生板书调号。
（5）练读ai的四声。（课件出示四声，采取多种形式练读四声，个人读，分行读）
（6）（课件出示）学习声母与ai相拼，多种形式练读。
（7）出示词语学生练习拼读。（课件出示）
(二)看图学习字母ei
（1）（出示图）。.图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？
（2）（点击课件）e i发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i
的音，就成了ei的音
教师范读：ei。学生学读：ei。
给ei带上小帽子要带在谁的头上？为什么？怎么读？（课件出示ei的四声）：ēi éi ěi
èi。（运用多种方法练习读。）
（3）怎样记字母的形呢？（根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。）
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（4）学习声母与ei相拼（课件出示），多种形式练读。
（5）出示词语学生练习拼读。（课件出示）
(三)看图学习字母ui
（1）（课件出示图）。图上的小女孩脖子上是什么？
（2）围巾的“围”发一声就是ui的音（点击课件） “要先发u的音迅速向i滑动就是ui
的音。
学生练习读准ui的音。
Ui的声调应该戴在谁的头上呢？为什么？（生说）出示四声进行练习。
（3）怎样来记ui的形呢？（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）
（4）学习声母与ui相拼，多种形式练读。
（5）出示词语学生练习拼读。（课件出示）
四、学习ai ei ui 的书写
1、（课件出示）指导观察，写的时候注意什么？（两个字母靠近）
2、练习描红，师巡查。
五、（课件出示）小练习：我会拼。

第二课时
一、复习导入
1、复习ai ei ui 上节课我们学习了三个复韵母，还记得吗？谁来叫叫它们的名字？
2、拼读音节 师：ai ei ui特别热情，喜欢交朋友，它们遇上了声母，你们还认识吗？
（课件出示拼读音节。）
3你们真能干，现在看看我们书上的这幅图。图上有谁？他们在干什么？（课件出示图）
4、（课件出示句子），生练读。
5、理解生字宝宝“你、我、他”。（课件出示）看图，用“你、我、他”说话。
二、认识字词，读儿歌。
小朋友真聪明，不仅会给生字宝宝找朋友还会用它说话，接下来 ，老师要奖励你们读一首
儿歌，看，儿歌的题目是什么？
1、揭题。板书课题：小白兔 识记生字“白”你有什么好办法记住它吗？（鼓励学生在
生活中识字）
2、 （课件出示儿歌）学生试着念儿歌，注意读准字音。
3、师念生字，学生在儿歌中圈出生字宝宝。读给同桌小朋友听一听。
4、（课件出示生字）同桌讨论怎样记住这些生字。
5、开火车认读生字卡片。
三、指导熟读全文。
认识了生字宝宝，把它送到儿歌中，这一遍你
49

肯定会读的更好。
1、自由大声读儿歌。
2、范读。
3、学生练读，师巡视，个别辅导。
4、挑战读。（可以配上动作表演读）
5、小白兔多可爱呀！请同桌边背儿歌边表演。
六、总结
学习了复韵母后，同学们的拼读能力又增强了，你们进步了，老师真为你们感到高兴。
继续努力吧!

10 ao ou iu
教学目标：
1．学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2．学习声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。
教学重点：
学会复韵母“ao、ou、iu”的发音，拼读相关音节，了解“iu”的标调规则。
教学难点：
“iu”的教学是难点。“iu”的读音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，学生容易混淆。
教学准备：
拼音卡片。
教学过程：
一、做“变魔术”游戏，激趣导入
1．老师：“老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一 眼就看出老师变的是什么拼音朋
友？”用电线加手形变出“z、s、n、d、q、x、b”，指名请学生 读出字母，并带领大家读3
遍。
2．做“找朋友”游戏。
老师：“同学们真能 干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋
友很想念大家了。来，小朋友，咱们 和它们打个招呼。”出示单韵母卡片（a、o、e、i、u、
û），请学生齐读。
老师：“ 谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母？”请学生上台找
卡片并指导说话，“a和 i在一起ai、ai、ai，e和i在一起ei、ei、ei，u和i在一起ui、ui、
ui”。
老师导入：“单韵母的本领可真大呀！除了能组成‘ai、ei、ui’外，还可以组成其他的新
朋友呢！想不想跟它们交朋友啊？”板书课题“10 ao ou iu”。
二、初步认形
50

老师：“请同学们翻开‘汉语拼音’第10课，看看今天要学 的3个复韵母分别是由哪两
个单韵母组成的？”指名请学生回答（如a和o组成ao），师随学生回答相 机板书
“10 ao ou iu”。
三、读准音
1．老师：“这几个新朋友谁会读呀？”指名请学生读拼音。
2．老师：“不会读的小朋友 ，我们也可以根据图来猜出读音。”引导学生猜读，比如第一
张图，图上画的是五环旗，它是奥运会的标 志，“ao”的第四声就读“奥”。第二张图上画的
是“藕”，“ou”的第三声就读“藕”。第三张图 画的是小朋友在游泳，可以据此推出这个复
韵母念“iu”。
3．听录音跟读、同桌互听互读、全班抽查读“ao、ou、iu”，并进行正音。
4．结合四声拼读。
（1）自由读、同桌指读韵母。
（2）师任意写“ao”的四声，请学生开火车读。
（3）生标“ou”的四声，并以不同方式读。
（4）生标“iu”的四声，注意与“ui ”比较。老师引导学生通过儿歌记忆，“小i在前iu、
iu、iu，小i在后ui、ui、ui”，同 时强调“iu”的声调标在“u”上，了解“i、u并列标在后”
的标调规则。
5．做声调手势，学生齐读相关韵母，抽读。
6．做“比耳朵”游戏。
师读带 调韵母，生上台指出相应韵母。如果指的对，其余学生拍3下手，齐说“对、对、
对”；如果错了，就举 手帮助他找到相应韵母。
四、课中操
学生跟读下面的儿歌，并结合动作进行表演。儿歌 为，“iū、iū，什么iū，我写生字得了
‘优’；iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中‘游’；i ǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋‘友’；iù，
iù，什么iù，上下楼梯要靠‘右’。”
五、音节练习
1．老师：“‘ao、ou、iu’很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友 ？”出示“z—ao→
zao、j—iu→jiu、y—ou→you、l—ou→lou、y—ao→ yao”，请学生自由拼读、指名拼读、开
火车拼读。
2．老师：“它们还可以和谁交朋友 呀？你来帮它们找找朋友，好吗？”开展游戏“智力大
比拼”。
（1）根据学生回答，老师相机板书，并给说对的学生奖励小红花。
（2）小组互相交流自己找到的朋友，大家根据学生的表现评出“智力星”。
3．老师：“同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？”
出示三拼音：
51

指名拼、同桌互拼、标声调拼，并请学生选一个音节组词、进行说话训练。
六、书写练习
1．请同学说说拼读、书写时的注意事项（要靠拢、要匀称、写在格子中间）。
2．学生书写，教师巡回指导，并强调写字、握笔姿势要正确。
七、扩展练习
开展“做音节卡片”游戏。要求：
1．要求学生给今天所学的韵母戴上帽子，帮它找个声母 朋友，组成一个音节，写在音节卡
片上。
2．写完音节卡片后，可以在卡片四周画上花边或自己喜欢的画。
3．完成上述环节后端端正正坐好。
4．汇报交流。先请小组代表把卡片贴在黑板上，再领读音节，然后请同学走出座位拼音
节。
八、总结
老师：“今天我们学习了第10课，学到了什么本领？”请同学交流。



11 ie üe er
教学目标：
1、学会复韵母ie、üe 和特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节ye、yue。学习声母和复韵母组成的音节，能准确拼读。
3、认识8个生字，正确朗读句子，儿歌。
4、培养观察和表达的兴趣及能力；体会课余生活的丰富多彩，感受生活的快乐。
教学重点难点：
重点：ie、üe、er的发音、声母与üe组成音节的拼读以及认字。
难点：er的发音。
课时安排：
3课时
教学过程：
一、创设情境，复习旧知
小朋友们，我们在拼音王国里已经游玩了1个多月。今天的拼音王国 里特别热闹，发生什
么事情啦？原来啊，是老国王决定带着大家去美丽的海岛旅游。你们想跟字母宝宝们 一起去旅
游吗？可是，老国王提出了难题来考大家，你们有没有信心通过考验？
难题一：（出示：i-yi； ü-yu）会读吗？
52

小朋友们读的很好，老国王的第一关难题出来了：它们两对啊，名字是一样的，能说说它
们分别代表什 么家族吗？（闯过了第一关，看看老国王的第二关是什么难题）
难题二：（出示：j—ü—ju；q—ü—qu；x—ü—xu）老国王要考考你们拼读的本领？
1、请小老师带读
2、说说ü上两点省略的秘诀是什么？——小ü见到jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。
难题三：（出示：ai ei ui ao ou iu）第二关也闯过去了，现在，老国王叫出了6个复韵母
家族的朋友，考考小朋友们的记性！
1、开火车认读、打招呼
2、说说发复韵母的时候，口形是怎样的？——口形有变化，要快速滑动。（以ai为例）
二、学习复韵母ie，练习拼读
过渡：小朋友们成功地通过了考验，终于可以跟字母宝宝们一 起乘飞机去旅游了。恩，准
备好了吗？好，我们飞机起飞了。飞机飞呀飞，飞过了高山，飞过了大海，来 到了美丽的海岛。
瞧，我们一下飞机，就看到了什么？
（出示：椰子树）这椰子树里面就藏着我们今天要认识的新朋友——ie（卡片）
一个字母宝 宝很顽皮，看到椰子树就忍不住了，跑过去爬树。老国王看见了，急得大叫
“小ei，小ei，快下来， 爬树很危险。”可是，字母宝宝却没有理它，继续往上爬，为什么呀？
（原来呀，是老国王认错了，爬树 的是我们今天要认识的新朋友ie）板书：ie
1、怎么读准ie的名字呢？由老师来做介绍人，介绍 一下好不好？那你们要竖起耳朵仔细
听，睁大眼睛看看老师的嘴巴。
范读讲解：老师先发i， （你们也把口形摆出来，老师来看看谁的小嘴巴最灵活）然后快速
的滑到ê，注意这里的字母e念ê，一 口气读出ie
开火车跟新朋友打招呼；齐读
2、我们小朋友已经跟新朋友ie打过招呼了，它跟我们以前认识的ei像不像？（出示ie- ei）
难怪连老国王都认错了。你们有没有什么办法，来帮老国王记清这两个朋友的名字？
老师想出了一个办法来记住它们，要听听吗？——i在前，e在后，ie ie ie；e在前，i在后，ei
ei ei。
3、现在，给ie戴上帽子，还认识吗？先说说 帽子要戴在谁的头上？（出示：有a在，给a
戴；a要不在，o e戴； i u都有，后面戴）（出示：iē ié iě iè）开火车、指名读
4、摘椰子游戏——声母d、t、n、l跟复韵母ie拼读
我们小朋友已经认识了新朋友ie ，几个声母宝宝也跑过来，跟ie打招呼，组成了新的朋友。现
在我们去打个招呼吧！（出示：die tie nie lie）
（指名读——小组赛读）
三、学习复韵母üe，练习拼读 过渡：字母宝宝们在美丽的海岛上玩的可开心了，不知不觉中就已经到了晚上。瞧，什么
出来了？（ 出示：月亮）这里面也藏着一位新朋友——板书：üe。
53

1、范读，学生说说口形变化，先发什么，再滑向什么？
2、开火车打招呼、男女赛读
3、戴上帽子还认识吗？（出示四声）开火车读、指名读 4、晚上，柔和的月光、星光洒在岛面上，比白天还要漂亮。声母宝宝跑到阳台上，跟新朋
友一起玩 耍。它们还邀请我们小朋友一起玩“摘星星、摘月亮”的游戏呢。
①（出示拼读音节：nüe lüe jue que xue）指名读，范读跟读，小组赛读
②哪位小朋友的眼睛最亮，发现这5个音节有什么不同的地方？——üe
③小ü见到j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻。üe见到j q x，ü上的帽子也要摘掉。
四、学习整体认读音节ye、yue
过渡：晚上的沙滩，比白天还要热闹，ie和üe忍不住 想去沙滩玩，但是老国王却不允许，
他说：沙滩太危险了，没有大人的陪伴，不准去！
1、ie想了一会，想出了好办法，它摇身一变，变出一副新的样子来——板书ye
2、谁会读？讲解：发音与复韵母ie一样，它属于整体认读音节家族里的成员。（齐读）
3、戴上帽子还认识吗？（出示四声）开火车（横）、齐读、指名组词（椰子的ē 爷爷的y
é 田野的yě 树叶的yè）
4、ie开开心心的走了，留下üe，它伤心地 哭了。这个时候，大y听到了哭声，走了过来
说，“快别哭了，我来带你去玩”。 üe一听，笑了起来 ，拉起大y的手，赶紧把眼泪擦掉，
开开心心的走了。——板书yue（说说üe拉起大y的手，做了什 么事情啊）
5、你还认识吗？谁会读？指名读、男女赛读
6、戴上帽子还认识吗？(出示四声)再来开一组横火车、指名组词
五、小结，指导书写
1、说说我们今天刚认识的两个复韵母朋友的组成？（有时间抽读卡片）
2、老国王带我们小 朋友去美丽的海岛旅游，我们把这几个新朋友的名字写下来，送给它好
不好？我们可别小看了这几个字， 想要写好挺难的。仔细看老师写：在四线格中住几楼？写的
时候注意什么？
3、范写，学生在抄写本1里练写。
六、板书设计
ie üe er
i-yi ü-yu
j—ü—ju q—ü—qu x—ü—xu





54

12 an en in un ün
教学目标
1、学习前鼻韵母an en in un ün,读准音、认清形，能够在四线格中准确地书写；
2、学会声母与前鼻韵母相拼。
教学重点：
1、学会前鼻韵母an en in un ün并书写；
2、学会前鼻韵母与声母相拼，
教学难点：
学会前鼻韵母an en in un ün与声母相拼并运用。
教学时数:
二课时
教学流程
一、故事导入
同学们，还记得我们在拼音王国里学过的6个单韵 母吗？（a、o、e、i、u、ü）本来啊，
它们约好了要 一起去玩，但是呢，小“o”突然有事，去 不了了，所以，它找来声母“n”代替
它和其它的五个单韵母一起玩。开始啊，a、e、i、u、ü还不 同意，但是当它们单独和“n”谈
话之后，神奇的事情发生了。看，（课件出示an、en、in、un 、ün）。它们组成了新的韵母，
叫“前鼻韵母”。今天。我们就一起来看看这些前鼻韵母吧！
二、学习前鼻韵母
鼻韵母在发音的时候是用鼻子发音的，所以我们叫它鼻韵母。
1、学习an
（1）课件出示图片“天安门”，引导学生“天安门”中“an”的发音就是今 天学习的第
一个前鼻韵母“an”。（教师范读、齐读）
（2）学生自编“an”的顺口溜。（如：天安门前an an an。）
（3）学生学习书 写“an”，写时注意“an”的位置，在四线格的中格。学生先在书上描
红，然后在自己的练习本上书 写，教师巡回指导。
（4）学习“an”的四声，学生开火车读、齐读。
（5）学习与“a n”相关的生字“班”，练习拼读；练习“an”与其它声母相拼。（点名
读、齐读）
2、学习en
（1）课件出示图片“手摁门铃”，引导学生“手摁门铃”中“摁”的发音就是 我们今天认
识的第二个前鼻韵母“en”。（教师范读、齐读）
（2）学生自编“en”的顺口溜。（如：手摁门铃en en en。）
（3）学生学习书 写“en”，写时注意“en”的位置，在四线格的中格。学生先在书上描
红，然后在自己的练习本上书 写，教师巡回指导。
55

（4）学习“en”的四声，学生开火车读、齐读。
（5）学习与“en”相 关的生字“人”，练习拼读；练习“en”与其它声母相拼。（点名
读、齐读）
三、角色扮演，轻松一刻
在拼音王国里，声母想要去拜访an、en，但是要拼出它们和an 、en组成的音节，所以，
想请小朋友们帮帮忙。那谁愿意帮帮它们呀？（教学生上台表演，两位学生扮 演an、en，其他
学生扮演声母，敲门、拼出拼音才能进入，下一位学生继续。）
四、前鼻韵母又来啦
1、学习in
（1）课件出示图片“脚印”，引导学生“脚印 ”中“in”的发音和我们今天认识的第三个
前鼻韵母“in”一样，导出“in”。（教师范读、齐读 ）
（2）学生自编“in”的顺口溜。（如：脚印脚印in in in。）
（3）学生学习书写“in”，写时注意“in” 在四线格中的位置。学生先在书上描红，然后
在自己的练习本上书写，教师巡回指导。
（4）学习“in”的四声，学生开火车读、齐读。
（5）学习与“in”相关的生字“林” ，练习拼读；练习“in”与其它声母相拼。（点名读、
齐读）
2、学习un
（1 ）课件出示图片“蚊子”，引导学生“蚊子”中“un”的发音就是我们今天认识的第
四个前鼻韵母“u n”。（教师范读、齐读）
（2）学生自编“un”的顺口溜。（如：一只蚊子un un un。）
（3）学生学习书写“un”，写时注意“un”的位置，在四线格的上、中格。学生先在书
上 描红，然后在自己的练习本上书写，教师巡回指导。
（4）学习“un”的四声，学生开火车读、齐读。
（5）学习与“un”相关的生字“村” ，练习拼读；练习“un”与其它声母相拼。（点名
读、齐读）
五、小结
六、板书设计
an en in un ün
ai ei ui





56

13 ang、eng、ong、ing
教学目标：
1 、学会后鼻韵母ang、eng、ong、ing和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书
写 。
2、学习声母与ang、eng、ong、ing组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学重点：
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读。
教学难点：
eng、ing的发音和三拼音节的拼读。
教学准备：
多媒体课件 字母卡片
教学过程：
一、课前复习
1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？
2、开火车认读an、en、in、un、ün。
师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷 今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王
国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。
3、师：范读儿歌，学生跟着读
4、出示ang eng ong ing ，你能在儿歌中找到它们吗？ 5、说说他们和前鼻韵母有什么
不同？
二、教学ang、eng、ong、ing。
1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ong 、ing”拼音城堡图片。
2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。
3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？
4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。
5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？ 请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最
快？要读准这个音，记住老师的三句话就可
以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。
6、指名读，开火车读。
7、对比读“ng”和“n”。
8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？
9、生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
57

10、指名读，开火车读。小组读。
11、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友 过来“eng”，谁能告诉同学，你
怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
12、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“ong”、“ing”
（师提示：“e” 、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。）试试看，读给同桌
听。指名读，开火车读。
13、师：讲解这四个韵母的写法，生每个练习写三个。
三、教学“ying”
1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？
（通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。）
2、指名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。
3、巩固练习
(1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给 记住了。
他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。< br>并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找 边
读。
(2)请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shu ang、qiong、xiong”。
请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。
(3)最后一关的题目，小八哥早就托林老师夹到你的书本上了
请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它 同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，
或考考自己喜欢的小伙伴。
四、反馈检测、课后训练：
1．谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。 zhéng jǐng gāng làng
2．练读拼音词。
gōng jī xué shēng rè qíng táng guǒ
互相提醒哪些音节在读时特别要注意，不能读错。
五、课堂总结
师：这节课你认识了哪些韵母和音节？怎么读？ 生：读一读

六、板书设计
ang eng ing ong
an en in
语文园地三指导方案
教学设计
教学目标
58

1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。(重 点)
2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。(重点)
3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。(重、难点)
4.复习会写的生字，熟练掌握。
5.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。
课前准备
1.课件。(教师)
2.实物投影仪。(教师)
3.字母卡片。(学生)
4.小组汇报单。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣引入
1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？(生自由发言)
2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！
(播放音乐：《一同去郊游》)
设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特 点，将枯燥的拼音学习设计
成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最佳学习状态。
二、读读比比——激趣观察巧分类
1.出示课件：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子 有的在草地上追逐玩耍，有的围
坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。
2.孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？
3. 那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢？(课
件出示扇子上的 音节，学生自由选择拼读。)
4.区分前、后鼻韵母in－inɡ。
(1)教师强调：在读 in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读inɡ的
时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住 软腭，气流从鼻腔通过。
(2)如果在他们前面加上生母y，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读)
(3)yīn、yīnɡ是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！
(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！
5.区分yǎn和yuǎn。
大家注意观察：yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢？
强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。
59

6.区分平、翘舌音节。
(1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢？边读边思考有什么区别。(指名读)
(2)要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？
7.区分介母i、ü。
(1)出示jiǎn、juǎn，读音时，应该注意什么？
(2)生试着读一读。
8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)
三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母)
1.区分ie－ei，iu－ui，根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。
2.男女生比赛拼读这三组音节。
3.出示拼音卡，试着再拼读几组。
设计意图：除教材上的音节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩固这部分内
容。
四、我会选——直呼音节练拼读
1.看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加 呀？快想想，告诉老师秋游时
你想带什么物品？
2.请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。
3.小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。
4.刚才大家在思考 的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语
音节)
5.自由读，小组内读，开火车读。
设计意图：新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里 ，学生是学习的主人，教师为学
生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通过情境的创设，开展学习 活动，通过“自主、
合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识。
五、伴乐下课，布置作业
1.孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱 着欢快的歌儿继续前行
吧！(播放《一同去郊游》)
2.宣布下课，布置任务：把你在操场上 看到的物品或景色用拼音写下来，如果能用一两句
话写出感受就更棒了！
设计意图：由课堂向 课外延伸，让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”，让学生体会到
语文学习的兴趣、价值与魅力，同时 培养学生用拼音表达的能力。


第二课时
一、创设情境，激发兴趣
60

同学们，今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游 玩，你们高兴吗？让我们乘
上小火车出发吧！(播放音乐《火车开了》)
设计意图：再次把学 生带入童话情境，用学生感兴趣的方式展开学习活动，这样符合低年级学
生的兴趣与需求。
二、复习声母
1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说！
(课件显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关！)
2.孩子们，怎么办？你们能顺利过关吗？
3.点击课件，出示声母表。
学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机
指导。
4.指名读。(多给学生机会)
5.开火车读、齐读。
强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。
设计意图：美国著名教育 心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”
以过关的形式复习声母表，能激发 学生复习的内驱力，达到事半功倍的效果。
三、复习韵母与整体认读音节
过渡：孩子们，你 们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了！
(课件显示：大门打开，游戏项目 出现。)
1.游戏：“打气球”。
红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母 。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后
可重复出现)
(1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。
(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆与认读。
(3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24个韵母。
2.游戏：“挖地雷”。
共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全 挖出一个地雷；如果读
错，地雷就会爆炸。
① 生先在小组内练读。
②指名读——“挖地雷”，教师于易错处加强指导。
③整体识记这16个整体认读音节。
④冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。
⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背，个人汇报背。)
设计意图：《语文课程标准》强 调，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以游戏和活动为主，
创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学。
61

四、复习拼读
游戏：碰碰车
红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节。
1.指名玩，个人拼读或直呼。
2.集体游戏，齐读，直呼。
设计意图：练习正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。
五、复习生字“车”
1.看，什么开来了？(课件出示一辆车)
2.出示“车”字，齐读、指名读。
3.车和哪些字是好伙伴呢？(扩词)
4.出示词语，齐读、领读、指名读。
5.你能用其中一个词语说一句话吗？
设计意图：出示一辆车，激发学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺
垫。
六、复习写字
指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点，再书写。注意写 字执笔的姿势。
写后自我评价、同桌互评、全班评价。
七、读儿歌
1.课件显示“ 拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得
很棒，鉴于大家的优秀表现， 我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。你可以和大人
一起读，也可以自己一个人完成朗读。 孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌
哟！
2.指名试着拼读。
3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。
4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。
设计意图：以奖励的形式布置读儿歌任务，学生乐于接受，符合低年级学生的心理特点。
八、课堂小结、布置作业
1.小结：孩子们，这节语文课你玩得开心吗？拼音王国还有许多好 玩的游戏，只要你拼音
学得好，老师就常带你去玩，好吗？
2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。
教学反思




62

1秋天
教学目标
1、认识4个新偏旁：(禾木旁)、刂(立刀旁)、人(人字头)、宀(宝盖儿)。
2、学会6个生字：秋、到、气、会、个、字。
3、能在田字格中规范书写生字。
4、练习用“一会儿”、“秋天”口头造句。
5、继续练习背诵课文。
6、正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点
口头造句。
识字、写字。
教学过程
一检查复习。
指名朗读课文。(1～2人)
二认识新偏旁。
1.，禾木旁。板书“禾”、“”，问：禾苗的禾做偏旁时笔画有什么变化?(第5笔捺改为
点 )跟教师一起读两遍。
2.刂，立刀旁。
教师板书“刂”，问：立刀旁由几笔组成?是怎样 组成的?(两笔组成，第一笔短竖，第二笔
竖钩)跟教师读两遍。
3.“人”字做偏旁名称是“人字头”。
4.宀，宝盖儿。
(1)教师板书“宀”，告诉学生这个偏旁叫“宝盖儿”，让学生读两遍。
(2)“宝盖儿”由几笔组成的?应该怎样记住?一笔点(丶)，二笔左点()，三笔横钩(宀)。
5.指板书让学生读两遍后，指名读。
三学习新字。
1.识记“秋”。
(1)我们学的这课课题是什么?
板书：秋，拼读音节。
(2)谁有最好的办法记 住“秋”?(用偏旁加熟字的办法记住秋。qi&秋，左右结构，左边禾
木旁，右边“火”字，一共9笔 ，秋天的秋)
让学生用上边的办法自己口述两遍。
(3)用“秋”口头组词语。
秋天秋风秋雨收秋秋季
63

2.识记“到”。
(1)这课书的课题“秋天到了”，我们学习“到”字。
教师板书：到，让学生练习拼读。
(2)识记字形。
“到”字不好记，聪明的同学一定能想出办法，比一比谁的办法好。
①偏旁加笔画加熟字。()
②偏旁加旧字去笔画。(“去”字去掉上面“”字是“”) ③同学们都是聪明的孩子，你们看“到”字的左下部是“土”字吗?和“土”字有什么不一
样?(是 “土”字，“土”字做为一个字的部件，放在字的左下方时，把第三笔横改为提“”)(3)
书空练习。 口述内容同“秋”。
(4)口头组词语。
来到到达等到迟到
3.识记“气”。
(1)秋天的天气怎么样?(天气凉了)
教师板书：气，让学生拼读。
(2)识记方法。这个字我们用什么方法记住字形?(数笔画的方法，即按笔顺笔画记字形)
记法是：一笔小撇()，二笔横(?)，三笔横()，四笔横折小弯钩(气)。
(3)书空练习。(同“秋”)
(4)口头组词语。
天气气候生气气味气球
4.识记“会”。
(1)大雁往南飞时，队形有什么变化?(一会儿排成个人字，一会儿……)
(2)教师板书：会，拼读音节。
(3)“会”是什么结构的字?把你们记住字形办法说一说。(上下 结构，上面人字头，下面白
云的“云”字)
(4)口头组词语。
一会儿开会学会会议会客
5.自学“个”字。
6.识记“字”。
(1)教师板书字，问学生能不能拼读?为什么?
(2)方法：启发学生自学，指名说。(上下结构， 上面宝盖儿，下面儿子的“子”一共6画，
人字的“字”)
(3)口头组词语。
人字大字写字识字字帖字典
7.巩固字形和读音。教师指黑板，让同学读。(顺读、混读)
64

四指导书写。
1.秋，启发学生自学。
(1)整体位置，左窄右宽，“火”字过竖中线。四边与边线距离相等。
(2)看准每一笔位置。
第一笔平撇占左上格下角。第二笔横压横中线，第三笔竖从撇中起笔 直写下来，距边线三
分之一处收笔，头要圆。第四笔斜撇，从横竖交叉点起笔，到距边线三分之一处收笔 ，有尖。
第五笔点，点在横竖交叉处下面。第六笔点，点在横竖中线交叉处(中心点)。第七笔竖撇，从
竖中线右边与第一笔撇对齐起笔，撇过竖中线，到第三笔竖旁收笔，有尖。第八笔小撇，从横
中 线上交于第五笔点起笔，撇过横中线。第九笔捺，对齐第六笔点起笔，捺到右中格中间顿笔
写捺脚。
(3)教师带写，学生仿写字头。
2.到，启发学生自己观察整体与每一笔在田字格中的位置。
(1)“到”字是什么结构的字，在田字格中各占什么位置?
(2)左边上半部占什么位置， 第一笔应写在什么地方?下半部占什么位置?右边小竖写在什么
地方?竖钩呢?
(3)教师带写，学生仿写字头。
3.气，启发学生自己看田字格字帖，找准位置。
教师范写。第一笔小撇写在左上格对角线上，第二笔横写在上半格上间靠上。第三笔短横
写在第一横和 横中线中间。第四笔横折小弯钩，压横中线起笔，到右上格的左下角顿笔写折，
向左弯一点儿后，向右下 格写小弯钩。
4.会，启发学生自学。
提示，上面人字头，撇、捺都压竖中线起笔，到横中 线收笔。下面“云”字二横，在横中
线的上、下各写一横。
5.个，人字头与“会”相同。
6.字，指导学生找准位置。
(1)整体位置，上紧下松。
(2)部件位置，宝盖儿写在上半格中间。“子”字大横压横中线。
五指导口头造句。
1.指导用“秋天”口头造句。
(1)读句子：秋天到了。问：秋天怎么样了?(秋天到了)
(2)用“秋天”这个词语练习说话，要想秋天怎么样了?这个“怎么样”是和秋天有关系的
事 。如：秋天，菊花开了。因为菊花只有秋天才开，代表了秋天的特征。如果“怎么样”说的
是在哪个季节 都能做的事，就不对了。例如：秋天，我写完作业了。这个句子中的后半句和秋
天没有关系，没有表现出 秋天的特征。
(3)请同学们说说秋天怎么样了?你想出什么与秋天有关系的事了?
65

启发学生想的范围大一些，如大自然的变化，农业方面的收获等。
(4)练习口头造句，先自己练说，再指名说。(尽量不要雷同)
2.指导用“一会儿”口头造句。
(1)读课文中原句。
(2)用“一会儿”练习 说话，要写在很短的时间里做的事。如：课下，我和同学们做了一会
儿游戏。
(3)说说都有什么事情可以在很短的时间里进行。
(4)用“一会儿”练习说话。
六练习背诵。
1.用填空形式练习背诵。
7秋天到了
天气()()。树 叶()()。一()()叶子()()()落下来。天空那么()，那么()。一()大雁往()飞，
一 会儿()()()()字，一会儿()()()()字。
啊!秋天()()。
2.按板书背诵课文。
天气树叶一片片叶子天空一群大雁一会儿……一会儿啊秋天
3.分自然段练习背诵。
4.全课背诵。








2小小的船
教学目标
1.认知目标：认识8个会认字，会写“天、只、儿、两、见”5个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.情感目标：培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的感情。
教学重、难点
1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.难点：理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系，发挥想像，体会晴朗夜空的
66

美丽景色。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
2课时。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1.播放课件，激发兴趣。
屏幕显示：配乐出现一幅美丽的图画：一个小女孩儿张开双臂坐在月亮 上非常高兴地看周
围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……看了这幅图，你有什么感觉?用自己的话说说。
2.揭示课题。
你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?(小船)这节课我们就来学习第6课《小小的
船》。
3.读课题。
看到课题，齐读，然后师问：你有什么感兴趣的问题或想知道些什么? 师再问：课文真的是
写船吗?请同学们看课文、看彩图，读课文找依据，释题：实际上把弯弯的月儿比作 小小的船。
二、初读课文，读准字音
1.自由读课文，遇到不认识的字停下来，借 助拼音多读几次，再往下读，把要求会认的字
和会写的字画出来，把生词多读几遍，不会的向同学、老师 请教，再多读几遍。
2.互相检查读，当个小老师，纠正读得不对或不准确的字音。
3.出示带有拼音的生字卡片认读，去掉拼音认读，通过开火车读，当小老师带读，及时表
扬。
4.四人一小组为单位，轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读
正确，读流利，其他同学当小老师，认真听、仔细评。
三、再读课文，整体感知
1.配乐范读全诗。启发想像：你脑海里出现了一幅怎样的图画?
2.用自己最喜欢的朗读方式朗 读课文，你想怎样读就怎样读，想读多少遍就读多少遍。然
后想一想：课文共有几行，由几句组成?
3.挑战读。谁愿意来读读课文?后问：谁向他挑战?
4.齐读。边看课件边模仿着读，要求读流利。
5.小组比赛读。由4人学习小组合作读，学生评议，评出读得好的小组，奖小红花。
6.谁愿意把自己喜欢的那句诗读给大家听，喜欢读哪句就读哪句。
7.说话训练，填空。
（）的月儿（）的船，
（）的船儿两头尖。
67

我在（）的船里坐，
只看见（）的星星和（）的天。
四、书写生字，指导识记
1.做采蘑菇的游戏。
(1)每个蘑菇都有一个名字，一定要叫出它的名字，它才真正属于你，知道吗?谁愿意来采?
( 2)在三个蘑菇的后面分别贴上本课的五个生字中的三个“天”、“只”、“儿”，然后请
3名同学到前 面来做采蘑菇的游戏，其他的同学可以唱《采蘑菇的小姑娘》这首歌。(边采蘑菇
边播放歌曲。)
(3)采完之后，师问：呀，你采的蘑菇真大呀!请你告诉同学们，你采到这个蘑菇的名字是
什么吗?告诉大家：“我采到的蘑菇叫某”。这个蘑菇想让大家一起来喊一喊它的名字，它就会
笑了， 一起来喊，再喊一声。
(4)师问：你是怎样记住这个蘑菇的名字的?告诉同学们好不好?其他同 学有更好的方法来记
这个字的，也可以到前面来说。
(5)给蘑菇找朋友。想想生活中， 有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?如果你不能组成词
语，或者你想到的词语让别的同学说了，那你可 以用它说一句话，我们来比一比，看看哪个小
组说得又多又好!
(6)让学生观察笔画在 田字格的位置以及笔顺，然后老师示范，让学生描红，独立书写，评
讲，看谁写得美。
五、总结课文，布置作业
谁来告诉大家，这节课你学到了什么?
课后，请同学们再认真有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入，再现情境
1.同学们，上节课，你初步学习了课文，你知道课文写了什么?
2.配上音乐，让 学生闭上眼睛一边想像，一边学着飞的样子。老师描述：让我们飞起来吧!
飞到美丽的蓝天上。看，许多 星星一闪一闪的在向我们招手。我们快飞吧，飞吧!飞上蓝天坐在
小船上。(贴出小女孩的图片)
二、创设情境，合作学习
1.学习一、二行诗。
(1)师问：我们坐 在哪儿了?(小船上)这小船不是真的船，它就是月儿。(贴出月亮的照片)
师问：你们看，这是一张月 亮的图片，你们说，图片上的月亮像什么?大胆的想想看。
(2)自由读，个别读，当小老师评。
(3)指导划出写“月儿”、“船”的词语。
(4)设疑：为什么用“弯弯的”、“小小的”，而不用“弯的”、“小的”?
投影句子比较弯的月儿小的船
68

弯弯的月儿小小的船
(5)指导朗读。
“小小的”、“弯弯的”读出小和可爱。
(6)这 月儿除了是“弯弯的”，还是怎么样的?指导学生自读自画，画出月儿的形状——两
头尖。屏幕出示月儿 的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月
儿的形状，而不是真的船的样子 。
(7)齐读。读出月亮的可爱，以满怀喜悦的心情去朗读。
2.学习三、四行诗。
(1)我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么?(星星、天空)张贴：星星、
蓝天
(2)课文写的星星是怎么样的?(闪闪的)，天空呢?(蓝蓝的)
(3)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”?
投影句子比较只看见星星和天
只看见闪闪的星星和蓝蓝的天
(4)指导朗读。
读出星星、天空的美丽可爱。
3.语言训练，感受夜空的美。
课件出示：
星星很像，多美呀!(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)
月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、镰刀)
蓝蓝的天空像。(写比喻句)
4.语 言激情：夜空真美啊!闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着、想着，入迷了，
陶醉了，在我的眼 里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，突然间就像一只小小的船，(音乐声起)教
师范读课文后叫同学向老师 挑战。
5.自由读，一边读，一边加上动作。
6.学生表演读。
三、感情朗读，展开想像
1.配乐唱《小小的船》，加动作。
2.讨论“只看见……”的“只”是什么意思?“只看见”和“还看见”有什么不同?
3.我们继 续往前走吧!你们又看到了什么?进行说话训练。“我看见了”。可引导从不同的
角度展开说话。例：我 看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
4.指导背诵。
让学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。
四、指导学字，积累词语。
1.复习生字词。
69

2.做采花的游戏。
(1)每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采?
评：通过游戏，激发学生学习的兴趣。
(2)在两朵花的后面分别贴上“两”和“见”字，然后请同学来做采花的游戏。
(3)采完花后 ，在讲台前站好。师：呀!你采的花真漂亮!那你告诉同学，你采到的是什么花?
出示生字某，你知道这 朵花的名字是什么吗?告诉大家：“我采到的花叫某”。这朵花想让大家
喊一喊它的名字，它就会开了， 一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎么记住这朵花的名字
的?告诉同学们，好不好?(也可以叫别的 同学说)
(4)帮花找朋友，找到朋友后用它说一句话，比一比，哪个小组最好。
(5 )师示范写字，讲明字在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得很好，
就请你对这个 字笑一笑或对同桌夸一夸。
(6)把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
(7)想想还有哪些不明白的问题?
五、总结全文，陶冶情感
1.这节课你学会了什么?同桌互相说说。
2.小结。
师：大自然是美丽的，太空 上还有许许多多的奥秘，现在，我们中国也有人登上了太空，
我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可 以到太空邀游、旅行，去探索大自然的奥秘。
3.如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么呢?你想对月亮说点什么呢?
六、布置作业，延伸拓展
1.背诵课文。会背了，把月亮涂上颜色。
2.回家把儿歌背给家长听，表演给家长看。
3.完成书后练习第3题。
连一连。
弯弯的 天
小小的 船
闪闪的 月儿
蓝蓝的 星星
4.回去进行实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么。你还看到天上有什么?




3．江南

70

教学目标：
1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。正确认读9个生字。
2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
教学重点：
识写本课生字
教学难点：
朗读，背诵课文
教学准备：
教师：1、课文的录音磁带
2、东、南、西、北四个方位词。（课前贴在教室的相应位置）
学生：收集荷花、荷叶的图片。
教学课时：
两课时
教学教程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、小朋友，大家喜欢学诗吗？我们上次学习 了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。今天，
老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是 《江南》。
2、教师在田字格中板书课题： 江南。
指名读课题
学习“江、南” 这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注
意的地方吗？
江南就是长江以南的地方，那里可是个美丽的地方，请大家看！
（出示图画，播放音乐。）这么美丽的地方，课文怎么写的呢？
二、采用多种形式认读生字。
1、教师范读课文或放课文录音朗读。
2、指导学生自由读课文，要求学生读准字音。
3、指名读，集体正音，齐读。
4、听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地 跑出来了，咱们跟他们打个
招呼吧！
jiānɡ kě yè yú xī
（1）出示带拼音的生字卡片：江、 可、 叶、 鱼、 西
cǎi lián hé xì jián
采 、 莲 、 何 、 戏 、 间
71

（2）指名认读，正音，齐读。
（3）学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？
（4）引导：同学们读得真好，记字 的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，现
在就特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌 里去了。已经能够认识它们了，相信
大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练了。你愿意读给同桌听听吗 ？然后同桌互相说说
读得怎么样？
5、请几位学生个别读课文，其他同学做评委，评出“最佳播音员”。
三、设置情境，引导学生感知课文内容。
1、过渡：你们听，快乐的小姑娘一边采莲一边还在 背诗呢！放配乐录音示课件，请学生看
画面，听录音。
2、请小朋友再读读这首诗，想想这首 诗有几句话。把你喜欢的那句话多读几遍。（出示全
文）（两句话）
3、喜欢读哪句话？还有谁也喜欢这句话，再来读读。
（学生看图）师：江南是个好地方，到 处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，
一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享 受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨
着你，好热闹呀！多美的莲叶呀，“莲叶何田田”就是讲它们 很多的样子。瞧！那边还有几个
划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲 蓬。看，她们嘴角还
带着微笑呢！她们心里肯定很高兴。让我们也高兴地来读这句话。（齐读）
4、小朋友读得真好。让我们来做一回快乐的小鱼吧！
（1）示范表演：谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？
师：（读得真好，掌 声送给他们）小鱼，小鱼，你别走。刚才你在莲叶丛中游玩的时候，
你的心情
怎么样？（高兴）你能高兴地读读这句话吗？（齐读）
（2）找好朋友分组表演。（边表演边有感情地朗读古诗）
5、江南这个地方湖泊众多，河流 纵横，荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛，
可高兴了。让我们再去游一游美丽的江南，做 一回采莲的孩子。
6、学生齐读课文。指导停顿。
四、指导书写生字。
1、自学生字笔顺，书空，说说识记生字的方法。
2、出示生字，把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。
3、板演示范书写，提醒注意点，学生观察各笔画在田字格中的位置。
“可”：注意笔顺，先一横，再写“口”，最后写“竖钩”。
“西”的第五比是“竖弯”不是“竖弯钩”。
4、学生在书上描红练习。
五、积累语言，指导背诵。
72

1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！自己看图试背。表演背。
2、齐背全文。（配乐）
六、板书：
江南
北
西 东
南
美
七、作业
1、给生字口头组词。
2、练习有感情地朗读课文。
3、背诵课文。



4 四 季
教案设计
设计说明
《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域， 注重跨学科的学习和现代科技手段
的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野 ，提高学习效率。本设
计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学 生在有趣的
游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使
语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文
教 学。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字；朗读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、画面渲染，激情导入
1．教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？(出示多媒体课件：秋天的景色)
2．教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了
花的海洋、火 的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿
73

的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！< br>叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂
满了 枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶
子慢慢地飘落下 来。
3．教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：
秋)你是从哪里看出来的？
4．教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到 什么？一年之中，
除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去 欣赏四季
的美丽景色。(板书：四季)
5．学生齐读课题。
设计意图：激发学习兴 趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满
诗情画意的配乐朗诵，把学生带进 了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，
激起了学生求知的欲望。
二、自主读书，合作探究
1．教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字 ，用三角形画出会认的
字。(培养自主识字的能力)
2．教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。
3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。
4．教师引导学生汇报生字认读情况。 < br>(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、
菊花 、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事
物是属于哪个 季节的。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(3)学习多音字“地”。
(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。
(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。
(6)扩词 比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”
扩词。(在平时的教学 中，注重词汇的积累)
(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
5．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
教师引言：同学们把生字学得这样好， 相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁
读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出 示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
74

6．学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
7．合作探究，朗读课文。
引言：同学们，你们 想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，
然后比谁读得最美。
(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。
8．欣赏，背诵。
(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
(2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然)
9．学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
预设：学生会提出以下两个问题：
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？
(2)“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？
这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。
设计意图：在阅读教学中，教师应提 倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种
轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受 变为主动获取。注重对学生进行词汇的积
累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教 学原则。注意体现读书的层次
性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。
三、教师指导，学生练写
教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也 来到了我们的课堂上，
它就是“撇”，你看它像什么？
1．认识笔画撇，指导学生书空练习。
2．指导学生书写“四、是、天”。
(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字 格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，
不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起 笔。“天”，第一横短，第
二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。
(2)学生观察字形。
(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(4)学生练习书写，每个字练写两遍。
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(5)学生互评。
设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针 对低年级学生年龄小的特点，
每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结 合的教学原则，又
将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。
四、布置作业，课外延伸
1．教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也 向大家竖起了大拇指。
大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越 来越美。对
了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！
2．课件展示四季图，学生观看。
3．教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美 的画。下课之后，请同学们画一
画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？
设计意 图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术
美进行整合。


第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。
2．教师激趣导入：同学们， 一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷
穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢 哪个季节？为什么？
设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了 学生对
生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。
二、根据学情，随机学文
1．春天视觉篇——万紫千红总是春
(1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？
(2)引学课文：有一个朋友也很 喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，
他对小鸟说：“我是春天。”
( 3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？(除了“尖尖”，
还有“绿绿、 嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”
(4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。
(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，
读出小草 芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。
(6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什 么呢？你们看(出示课件：美
丽春光图)，春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？
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(7)课件出示句式：桃花( )，他对小鸟说：“我是春天。”梨花( )，他对
( )说：“我是春天。”( )( )，他对( )说：“我是春天。”
(8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。
(教 师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)
2．夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘
(1)激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！
(2 )教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆
圆”)美读词句 并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？(荷叶圆圆，可以当我的……)
(3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。
( )( )，他对知了说：“我是夏天。”
( )( )，他对( )说：“我是夏天。”
3．秋天触觉篇——绝知此事要躬行
(1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了
( )。
(2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，( )。
(3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗 句：谷穗弯弯，
他鞠着躬说：“我是秋天。”
(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你 有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可
用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯 的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠
躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像 ，小作者把谷穗当成人
来写，形象生动。)
(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样 的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等
等。
4．冬天感受篇——熟读深思子自知
(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。
(2)读文品味：你觉得 雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以
看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。
(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。
(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子：
冬天，( )。
设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过
美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中
获取信息， 并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为
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学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修
辞方法，并通过美读加深理解。
三、思维拓展，强化训练
1．你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。
________对小鸟说：“我是春天。”
________对青蛙说：“我是夏天。”
________对________说：“我是秋天。”
________对________说：“我就是冬天。”
2．教师引言：同学们说得可真 好！大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的
景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物 的资料向大家介绍介绍？
3 ．学生介绍收集的资料，练习说话。
4．分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。
设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时 机地对学生进行口语训练，培养学生的口
语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习 的兴趣。背一背、画一画、唱
一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔 视野，提高学习效
率。
四、布置作业，课后延伸
1．找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。
2．浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。
设计意图：作业内容提高了学生收集资料的 能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的
作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有 了方向性的指引，对于一年级学生
来说是十分有益的。
板书设计
四季
草芽(尖尖)→春天
荷叶(圆圆)→夏天
谷穗(弯弯)→秋天
雪人(顽皮)→冬天
教学反思

口语交际指导方案
“我们做朋友”教案设计
教材分析
本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友” ，目的是规范学生的口头语言，要求学生
把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同 学之间的了解，建立团结友爱
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的关系。通过口语交际训练学生 的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语
言交际能力。同时，本教案设计还注重发展 学生的想象能力和判断能力。
教学目标
1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学生能初步 说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度
大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。( 重点)
4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点)
课前准备
1．多媒体课件。(教师)
2．学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。(学生)
教学过程
一、创设情境，导入课题
师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学 习的好孩子。那么，
我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？
来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的进步)
1．分享小朋友成长的快乐。
(1)学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识，可
以说学会 的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话
流利，不能重复。
生1：我学会了拼音。
生2：我学习了很多生字，还会写呢！
生3：体育课上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！
生4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。
(2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老 师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们
成为好朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我 的好朋友了。
2．板书课题或出示课件，训练学生说话：我们做朋友。
课件出示要求：
(1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。
(2)声音要洪亮。
生1：我们做朋友。
生2：我们做朋友！
3．说话训练。(课件出示：我和老师做朋友)
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师 ：接下来，我可要加大难度，谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说一遍？
并说说愿意和老师 交朋友的原因。
生：我和老师做朋友，我喜欢听您讲课。
师：谢谢你，朋友！来，握个手吧！
生：我和老师做朋友，我喜欢老师。
师：能成为你的朋友，我真荣幸！
师(环顾四周)：谁还想说？你们都想说？
师：那就请对照大屏幕，大声将这句话说给老师听。
生齐：我和老师做朋友。
师结：谢谢你们！现在我宣布：你们都是我的好朋友了。
设计意图：认知心理学家皮亚杰认为 ，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的
交互作用——活动或实践。课堂教学是一个动态的过 程，这个过程是由教与学的双边活动构成
的。严格起来说，课堂上的每时每刻师生都处于活动之中，教师 通过层层递进的感情交流，激
发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂 上的紧张情绪。这
是口语交际课首先要达到的教学氛围。
二、说优点，介绍自己
1．谈交友标准。
过渡：除了要和老师交朋友，同学们还要学会和身边的小伙伴成为好朋友。
课件出示一个平时较为羞怯的学生的照片。
师：谁认识这个同学？谁是他的好朋友？
学生举手。
师：瞧，多可爱！同学们，你们觉得他最可爱的地方是什么？
生1：他特别愿意帮助别人。
生2：有一次，我忘记带橡皮了，就是他借给我的。
师：他也是老师的好朋友。我觉得他上课时认真听讲，动脑筋思考问题的样子特别可爱。
那么，你想和什么样的同学成为好朋友呢？
学生各抒己见，纷纷说出自己的交友标准：
生1：我的朋友要爱学习、会思考问题。
师：你喜欢爱学习、会思考的朋友。
生2：我的朋友应该有爱心、爱帮助别人。
师：你想和有爱心，乐于助人的同学成为朋友，说 明你也是一个有爱心，乐于帮助他人的
好孩子。
生3：我的朋友呀，他应该讲文明、有礼貌。
师：你愿意结识讲文明、有礼貌的朋友。
生4：我觉得，我的朋友上课时应该认真听讲，下课时还不能在教室里打闹。
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师：看来，你是一个遵守纪律的好孩子，老师喜欢你！
生5：我喜欢和会踢毽子的同学交朋友，下课时我们能一起玩。
师：我明白了，你的意思是，要有一个爱好相同的朋友，是吗？
生5：是的。
……
师结：哇！好高的交友标准！其实每个同学都有可爱的、让人喜欢的地方，有的同学有忽
闪忽闪 漂亮的大眼睛，有的同学有圆圆的脸、翘翘的辫子，有的同学字写得很漂亮，有的同学
说话声音甜甜的， 有的同学喜欢和大家分享好看的书，有的同学特别讲卫生……
2．找自己的优点。
师：看来 ，我们要想交到好朋友，必须得有自己的优点。在老师的心目中，我们班的每个
同学都有自己的优点，接 下来就让我们进入今天交友的第一步：向别人介绍自己。请同学们认
真观看大屏幕，赶快找找自己的优点 ，好好介绍自己。(课件出示：自我介绍)
3．说话训练。
师：我相信每个同学都找到自己 的优点了，请你对照自己的优点，完成句式练习。[课件出
示：你好，我是一年级(2)班的( )，我的优点是( )。]
4．介绍我自己。(学会自我赏识)
师：同学们已经完成 句式练习，接下来你可要好好介绍你自己。怎么介绍呢？请看大屏幕。
(课件出示：向别人介绍自己。要 求：说清楚，听仔细。)
(1)对同桌介绍自己。
师：来，我们先面对同桌介绍自己，请你 俩给大家做个示范。对，就是这样，对照大屏幕
上的句式，把自己的优点说给同桌听。
生1：刘子嘉你好，我是一年级(2)班的李阳，我的优点是爱读书。
生2：李阳你好，我是一年级(2)班的刘子嘉，我的优点是讲卫生。
(2)在四人小组介绍自己。
师：接下来，我们要在四人小组中介绍自己，每个四人小组中的 1号同学都是小组长，从
小组长开始，按顺序一一介绍自己吧。
(3)面向全班介绍自己。
师：刚才，同学们已经在同桌和四人小组中美美地夸了自己，如果你想交到更多的好朋友，
就必 须让全班同学都知道你的优点。谁想第一个站起来把你的优点介绍给大家。
生1：大家好，我是一年级(2)班的刘子彤，我的优点是讲文明、懂礼貌。
生2：大家好，我是一年级(2)班的李佳明，我的优点是爱踢足球。
生3：同学们好，老师好！我是一年级(2)班的郭展硕，我的优点是爱劳动。
……
师小结：刚才有那么多勇敢的同学向我们说出了自己的优点，给老师和同学留下了非常深
刻的印象，相 信，你们一定能交到最好的朋友。
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设计意图：《语文课程标 准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应
在具体的交际情境中进行。课堂上我以口 语交际的教学目标为准绳，始终坚持以生为本，巧妙
运用教学策略，注重培养学生的口语表达能力，在口 语交际的实践中培养学生的口语交际能力，
力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。根据一年级学生 的年龄和心理特点，在课堂上我
创设了宽松的交际氛围，使学生积极地参与到听、说、议中来。让学生真 正成为口语交际的主
角。
三、看优点，选朋友
1．过渡：看完了幻灯片，又听了那 么多小朋友的介绍，我想同学们心中肯定都有了自己的
好友目标，那么，你想和谁成为好朋友呢？让我们 进入交友第二步：看优点，选朋友。
2．多媒体课件出示：我想和( )交朋友，因为他(她)( )。我还想和( )交
朋友，因为他(她)( )。
3．学生认真看大屏幕，细心听 老师读要求。参照大屏幕上的句式，大声读出你选择的朋友
和选择他的原因。
生1：我想和张 雨诺交朋友，因为她是个爱读书的好孩子，我也喜欢读书。我还想和张欣
奕交朋友，因为他特别喜欢帮助 别人，今天还借给我铅笔了呢。
生2：我想和王博交朋友，因为他和我一样会踢球，下课我们还在一起 玩呢。我还想和洪
熙交朋友，因为他特别遵守纪律，上课从来不搞小动作。
生3：我想和张曦 文交朋友，因为她学习好，字也写得漂亮。我还想和王丽雪交朋友，因
为她的大眼睛忽闪忽闪的，特别可 爱。
……
4．过渡：大家既然都有了好朋友的目标，就让我们进入交友的第三步：用诚心， 交朋友。
多媒体课件出示：你好( )，我叫( )，我的优点是( )。因为你
( )，所以我想和你交朋友。
让学生自由组合，在活动中体验和朋 友在一起的快乐。可以一起做手工、画画，可以和好
朋友说说悄悄话或讲讲故事，也可以一起玩玩具……
在此过程中，老师要让所有学生都参与进来，不要冷落了任何一个学生。
5．师：谁能参照大屏幕把你的想法告诉你的朋友？
李明：你好王博，我叫李明，我的优点是 爱踢球。因为你也特别喜欢踢球，所以我想和你
交朋友。
师：你的表达真清楚，态度非常诚恳 ，我先交了你这个朋友，一张笑脸作为见面礼！那王
博同学，你愿意和李明成为好朋友吗？
王博：我也喜欢踢球，这样我们就可以一起玩了。我愿意和他成为好朋友。
师：请你俩带上交友卡到前边来，表演给大家！
(王博和李明到前面互换交友卡，学生给予掌声作为鼓励。)
师：我宣布：交友成功，一人一张笑脸作为祝贺！
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师：还有谁已经找好了朋友，请带上你的名片到前边来，让我们一同分享你交友的快乐！
宋颖：你好张曦文，我叫宋颖，我的优点是喜欢书法，更喜欢绘画。因为你的书法太好了，
我要 向你学习，希望你帮助我，我们共同进步。所以，我想和你交朋友。
师：你的语言很流利，态度真诚， 一张笑脸作为见面礼！张曦文同学，你愿意和宋颖同学成为
好朋友吗？
张曦文：其实，你的书 法已经很好了，我也特别喜欢你的儿童画，真漂亮。以后，我们共
同进步。我愿意和你成为好朋友。
师：祝贺宋颖同学和张曦文同学交友成功，一人一张笑脸作为贺礼！愿你们笑口常开！
6．音乐交友会。
师：同学们，你们想不想也像李明、宋颖同学那样，把自己的心里话告诉你 的好朋友，并
交到自己最满意的朋友？
生：想！
师：接下来老师就给大家这个机会。
请看交友规则：
(1)《找朋友》的音乐结束，必须回到座位坐好。
(2)交朋友时，千万别忘了交流语和交换交友卡。
(3)要有诚意，注意礼貌用语。
师：赶快准备好你的名片，听着欢快的音乐，和你的朋友面对面交流吧！
音乐响起，交友大会开始。
在此过程中，教师要作为一份子参与进来，要让所有孩子都参与进 来，并相机带动那些胆
小、羞怯的同学积极参与，主动夸夸这些同学，不要冷落了任何一个孩子。 设计意图：“以人为本”是《语文课程标准》倡导的一种教育理念。教师要尊重学生，站
在学生的角 度设计教学环节，提出要求。尊重学生体现在课堂上的每个环节里，表现在教师的
每一句话、每一个动作 之中。课上，教师让学生积极地参与到交友的活动中，各抒己见，不仅
锻炼了口语表达、逻辑思维能力， 还激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交
际活动，感受交际的乐趣。
四、诚交友，谈收获
(《找朋友》的音乐停止)
师：音乐已经停止，请同学们赶快 回到座位坐好，交到朋友的同学请举手！哇！这么多！
赶快数数你的交友卡，看看你交到了几位好朋友。
同学们快速数出自己的交友卡。
师：恭喜王博同学成功交到4位好友，获得今天“最佳人气”奖。
师：你想对你的朋友说些什么？
生：谢谢朋友们对我的信任和鼓励，今后我会更加努力，积累 更多的优点，成为大家心目
中最棒的朋友！
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师：感 谢王博同学精彩的获奖感言，相信你一定会成为全班同学最棒的朋友。同时，祝贺
所有交到了好朋友的同 学。
师小结：今天我们都将自己的优点告诉了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可爱的
地方，每个同学也都知道了自己身上同样有很多让人喜欢的地方。我们生活在朋友中间，是多
么快乐！我 相信每个同学都能和朋友一起快乐地成长，也能勇敢地认识更多更好的朋友。请每
个同学在课余时间亲自 设计“夸夸你，真快乐”友谊卡，送给自己的朋友，作为你们友谊的见
证，好吗？
设计意图： 本环节的设计目的是通过活动，让学生能够在日常生活中主动认识新朋友，体
验和朋友一起玩的快乐，体 验到朋友之间的团结、友爱、合作。教师在“动”的活动之后，又
设计了“静”的活动，让学生说一说获 奖感言，引导学生交流，说清观点，在交流中发展口语
交际能力。一课一延伸，让学生找到兴趣所在，这 也是教师今后努力的方向。

1．这节口语交际课，在教学设计上无论内容与形式都充分 体现“赏识”这一主题，在各
个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。学生能够在自 我赏识的基础上，
培养自信，懂得了要学习别人的优点，要和有优点的孩子交朋友，更好地和同学搞好团 结，学
会友爱相处。所以，“赏识”让本节课生动、多彩。
2．本节课上，教师时而是孩子的 玩伴，时而是导师，时而是主持人、见证人……一节课下
来，教师的角色可以根据课堂需要随机变化，但 唯一不变的是教师与孩子们那相通相融的心。
教师在设计教学活动时，根据学生的年龄特点，设计多种形 式的教学活动，既有教学游戏、角
色表演、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生积极思考的讲授、 欣赏、讨论、交流等让
学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛十分活跃。




语文园地四指导方案
教学目标
1．通过自主拼读、对比发现的练习，使学生体会反义词的奥秘，激发学习的兴趣。
2．通过 引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语，训练学生有条理
地说话。
3 ．通过《展示台》，激发学生的识字热情，鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的
识字能力。(难 点)
4．引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。(重点)
5．通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。
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课前准备
1．制作相关课件。(教师)
2．(1)学生借助工具书预习“字词句运用”和“日积月累”的内容。(学生)
(2)搜集生活中自己认识的字，准备展示的成果。(学生)
(3)搜集带数字的词语，并积累几个。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、点明主题，激发学习兴趣
导语：同学们，本单元 的四篇课文我们都学习完了，相信同学们一定有很多收获。这节课
我们学习语文园地四，相信你们会有更 多的收获。
生活中到处都是学问。谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的？(学生畅所欲言，教 师点
评)
设计意图：让学生在交流中拓展生活中学习语文的方法，并在潜移默化中感受到生活 处处
是学问，很自然地进入新课的学习氛围。
二、学习“识字加油站”
1．导语： 拼读音节很有趣，因为能考查出哪个小朋友最细心，最认真。请看屏幕中的这几
个音节，谁能准确地拼读 并发现生字间隐藏的小秘密？(教师利用课件出示书中的“趣味识
字”。)
2．学生独自拼读音节，并找一找其中的秘密。
3．组内拼读音节，交流自己的发现。(组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读准确。)
4．班内交流：比一比谁拼读得准，发现生字间的秘密。
(1)以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字一对一对的，都是反义词。
(2)评出最佳合作组，奖励一个笑脸。
(3)随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词， 其他生做评委。(引导学生从拼读的速度、
是否正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价。)
5．拓展练习。
(1)(课件出示句子)学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。
水龙头总是开着，你去( )一下吧！
(2)学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。
上对下，小对大。前对后，左对右。
多对少，老对少。来对去，男对女。
黑对白，里对外。高对低，粗对细。
(3)拓展说话。
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你能选其中的一幅图编一个有趣的反义词故事吗？两个两个互相说说看。
长颈鹿怎么样？(高)小白兔怎么样？(矮)
小妹妹怎么样？(哭)小弟弟怎么样？(笑)
篮球怎么样？(大)乒乓球怎么样？(小)
设计意图：教学反义词过程中，通过多种形式的读 ，引导学生读准字音，并及时梳理出其
中的奥妙，使学生能够体会出反义词的特点。同时，结合低年级学 生的思维特点，创设了丰富
的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中读 文识字。
三、学习“字词句运用”
1．导学：同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛 ，下面老师要继续考考你们，看谁
的眼睛最敏锐。(课件出示书中的“读一读说一说”中的词语。)读读 这些词语，不会的可以请
教他人，也可以查找工具书。你读后有什么发现？
(1)放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。(教师巡视，随机点拨)
(2)学生在小组内互读认读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。
(3)班内展示词语朗读和发现。
①小老师领读，开火车读，卡片抢读，最后齐读。
②交流读后的发现。(预设：第一行是四个季节；后两行是喜欢的景物及动物。)
2．引导学生交流自己喜欢的词语。
(1)导学：这些词语你喜欢吗？最喜欢哪个词语？说说原因。
(2)学生自由说喜欢的词语，和喜欢的原因。
预设：
生1：我喜欢春天。春天小草从土里探出头来，那淘气的样子让我喜欢。
生2：我喜欢小鱼，我也想像它一样自由自在。
生3：我喜欢雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了！……
3．引读这些词语。
四季都很美，让我们记住它们——春天、夏天、秋天、冬天；我们周围的景物更美，有—
—树叶 、大地、青草、莲花；我们身边还有好多的朋友，他们是——飞鸟、小鱼、青蛙、雪人。
4．拓展：你还喜欢哪些词语？说一说原因。
设计意图：通过学生自主认读词语和集体合作交 流说说自己的词语等方式引导学生积累语
言，培养说话能力进而激发学生热爱祖国语言文字的感情。
四、完成“展示台”
1．展示准备。
(1)导入：同学们通过这一单元的学习，老 师相信你们一定有了很多的收获，特别是在识字
方面，对吗？(对)好，就让我们来展示一下自己的识字 收获吧！
(2)教师引导学生做好交流展示的准备。学生可以把生活中认识的字整理好，可以把自己知
道的识字顺口溜或儿歌准备好，可以展示自己是怎么在生活中识字的……
86

2．组内展示，分享收获。
(1)教师提出各组展示的要求：展示的同学说话 时要声音洪亮，听的同学要认真，不可以随
意打断别人的话，如果有意见可以听后提出，展示的同学给予 解答。每个同学展示后，组内成
员要鼓掌作为奖励。最后选出每组的“展示之星”，参加班级的展示评比 。
(2)各组同学在组长的组织下逐一进行识字方面的展示。教师巡视指导。
(3)各组选出“展示之星”。
3．班内展示自己的收获。
(1)各组展示之星展示自己的收获，其他同学随机补充。
预设：
生1：我从作业本上认识了很多同学的名字，同学们也可以从作业本上认识字。
生2：我看动画片时看下边的字幕，认识了好多的字。如：光头强、熊大、熊二……
生3：我和我同桌每天都互相教一个课外认读的生字，现在我俩认识30多个课外生字了。
生4：我建议我们每天一人认识一个生字，然后到班上交流，这样我们就可以认识更多的
字了。
生5：我还从街道边的广告牌上认识了许多字。我还会写一个词——“商店”呢！
生6：我从学校的警示牌上认识了好多的字呢！
……
(2)教师引导学生评出班内 “认字大王”“最佳展示之星”，分别奖励一颗星星标志。其他
同学只要是敢于展示或补充的就奖励一张 识字卡片。
4．学生展示活动结束后，由老师或学生对展示的内容进行评价，重在鼓励。
设 计意图：结合本单元的主题和一年级学生的年龄特点，我确定了展示的内容与形式。学
生在宽松、愉快的 氛围中把自己的识字收获展示出来，享受到了参与和收获的快乐。
五、课堂小结
先让学生说说本节课的收获，教师再从多积累、鼓励进步等方面进行随机性小结。



第二课时
一、我爱积累
1．导语：同学们，你们学过了哪些数字？让我 们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词
语呢？(学生自由交流)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词 语，还有带数字的七字成语呢！让
我们一起去积累吧！
2．课件出示“日积月累”中的词语。
3．学生在小组内合作试着认读七字成语。
4．班内指名读词，教师正音。
87

5．多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(教师领读、同桌赛读、班内 抢读、开火车
读。)
“一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一 条经验。指一年
的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四 季中
所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻对要做的事应该
及早地做出准备。也比喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸
长的黄金 一样昂贵。比喻时间十分宝贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸
光阴。形容时间非常 宝贵，应当珍惜。
6．比一比谁的记性好。引导学生背诵积累这四个成语。
7．结合课外知识，比一比谁了解得多。
8．运用：从教材中的七字成语中任选一个说一句话。
9．拓展：你还知道哪些带数字的词语 ？(学生自由交流课前搜集或积累的其他带数字的词
语。)
设计意图：本环节设计的主旨是让 学生真正地成为课堂的主人。“日积月累”内容的教学
都是在学生自主、合作探究中完成的。教学时，教 师有目的地引导学生充分地、多种形式地认
读数字成语，在此基础上引导学生积累语言，并适度拓展，让 学生选择自己喜欢的词语说话，
为培养学生的说话能力和良好的语感打下了基础。让学生一课一感悟、一 课一收获、一课一提
高，不断提升学生的语文素养。
二、我爱读书
1．导语：读书使人进步，读书让人快乐。让我们一起读书好吗？
2．导读：我们一起读书得做到什么呢？
3．学生讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安 静，不打扰他人，向他人请教问题时要
小声。
4．课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。
5．师生一起读。(教师也坐到学生中，和学生一起拼读，一起感受读书的乐趣。)
6．给予学生充分的时间读书后，引导学生对照课文插图，交流读书心得。
(1)过渡：静静 地读书，美美地享受。这种感觉好吗？你从《小松鼠找花生》这个故事中得
到了哪些收获？也可以谈谈读 了这个故事的感受。
(2)学生自由交流读书的收获或感受。
预设：
生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生长大。
生2：但是它不知道花生是长在地下的。
生3：我知道了，要多观察才能得到结果。
生4：我还知道土豆、红薯这些植物供我们吃的部分也长在泥土里。
……
88

7．提出倡议并小结。希望同学们以后每天中午都能和老师静静地读书10分 钟，吸取书中
的精华，感受读书的乐趣。就要下课了，你想对同学和老师说点什么呢？(学生自由发言 小
结，掌声鼓励。)
设计意图：读书的好处不言而喻。针对一年级学生的特点，教师创设师生 一起读的情景，
让学生感受到和大人一起读书的快乐，进而激发学生读书的兴趣。让学生小结，培养了他 们做
事有始有终的意识，激励了他们参与的兴趣。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活跃学
生思维，开发学生智力的好方式。




6画
一、教学目标
1、通过学习这篇课文，认识10个生字。会写四个生字；水 来 去 不”，养成认真书写
的好习惯；
2、认识三个偏旁“辶”“刀”“士”。了解文中出现的反义词（远-近，有-无，来-去）
3、正确流利地朗读课文，练习背诵这首诗；
4、通过图文对照学习，能够理解课文内容， 知道这首诗写的是一幅山水画，培养学生热爱
大自然的情感和喜爱古诗的感情。
二、重点难点
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。 难点是了解诗意。
三、教学策略与手段
立足于学生课前对山、水、花、鸟的调查了解，看图说图来联系诗句。 低年级的古诗教学
不同于高年级，重点是引导学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，再读 中感知、
感悟，在读中品味。感知诗中山、水、花、鸟的特点，从而在朗读猜谜中理解诗句的意思，培< br>养学生初步的想象能力、语言表达能力和审美能力。
四、课前准备
动员学生游览景色优美的地方，感受大自然的美好风光。 八、准备教具：生字卡片、挂图、
录音
五、课时：两课时
第一课时
教学目标 ：
1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。
2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有--无，远-- 近等反义
词。
89

3、 认识三个偏旁。了解文中出现的反义词（远-近，有-无， 来-去）
一、观察图画导入新课 （课件）
1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）
b、学生动脑筋猜
c、出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书
课题 ）。
2、仔细看这幅画，画上画了些什么？
二、初读课文，自学字词
1、 提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地
方可以看出课文写 的是一幅画呢？
2、学生自读课文。
3、指名试读，正音：色、近、惊
三、对照图画，再读课文
1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？
2、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）
3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明 这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，
我们要读重音。
四、讲读课文，理解诗意
（一）讲读第一、二行
1、看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？
2、想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，
如果我们在近 处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）
3、小结：这幅画画得 太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真
正的山水景色呢？为什么？
4、扮演诗人，远看山，近听水。
a、指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜
色？
b、这就叫“远看山有色”
c、教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景
色）
d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？
e、小结：因为是画，所以说听听--（水无声）
f、教学远近：远近是一组反义词，说说 怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义
词是什么？
90

g、教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。
h、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。 远看／山／有色，近听／水／无声。
（二）讲读第三、四行
1、想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？
2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？
3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？
4、教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）
5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
五、朗读全文
六、资料城。
1、课件准备“资料城”模块，学生朗读。
2、学生阅读。
3、学生汇报。
七、说话训练，评价交流。
1、资源准备：课件中的说话训练材料。
2、学生思考交流。
3、学生表达，教师评价。（鼓励为主）
八、小结：通过 这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、
有花、有鸟的画呢！
九、作业：
在田字格中指导书写四个生字；水 来 去 不


第二课时
教学目标：
1、巩固字词，掌握“有--无”、“远-- 近”等反义词。
2、指导朗读，背诵，默写课文。
教学过程：
一、复习字词
1、认读生字卡片（开火车）
2、课堂作业本第一题
3、形近字比较，组词
远（ ） 近（ ） 京（ ） 声（ ）
运（ ） 听（ ） 惊（ ） 色（ ）
二、指导朗读和背诵课文，加深理解
91

1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。 2、指导朗读： 远看／山
／有色，近听／水／无声、、、、、、
范读－指读－引读－齐读
3、根据画面背诵课文
a、想一想，课文写了哪些景色？
b、课件（声画统一），试背－齐背－指背
三、资料城。
1、课件准备“资料城”模块，学生阅读。
2、学生阅读、交流。
3、学生汇报，师生评价。
四、写话训练，评价交流。
1、资源准备：课件中的写话训练材料。
2、学生思考交流。
3、学生汇报，教师评阅。
4、展示优秀作品。
五、作业指导
1、写出这首诗的几对反义词：远--近、有--无、去--来
2、背诵课文

7大小多少
一、教学目标
知识与技能：
1、认识12个生字，会写5个字，认识1种笔画竖折折钩。
2、知道“多-少”“大-小 ”两对意思相反地词语，了解量词“群、颗、推”的意思，学习
正确使用量词。
过程与方法：读、议法。正确、流利地朗读课文。 情感态度价值观：感受朗读的乐趣，体
会语言的韵味。
二、教学重点
识字和写字
三、教学难点
学会正确使用量词。
四、课时
1课时
五、教学过程：
一、导入
92

1、师：还记得项老师 带我们去看过的那场精彩的比尾巴比赛吗？（生：记得）今天有个地
方的小伙伴也想摆个擂台比一比，他 们还想邀请我们去做评委呢，你们愿意吗？（生：愿意）
2、那就让我们乘着小火车出发吧！看，我们来到了哪里？
3、师：你们说的没错，这是一个 农家小院，让我们猜一猜小院里可能会有谁来参加比赛？
（指生猜）
5、师：你们的想象真丰 富！那到底猜对了没有呢？睁大眼睛好好看哦。出示词语（黄牛、
花猫、小鸟、鸭子、杏子、苹果、桃子 、红枣），生齐读。
6、你们都能叫出名字来啦，真棒！其实这些选手的名字就藏在语文书69页，我 们赶快去
好好的认识他们吧！但是碰到不认识的字该怎么办呢？（生：请拼音宝宝帮忙，或者问同桌）
二、自读识字
1、学生自由读词。
2、出示词语，师：这张名单上，你认识了谁？
3、指名读，交流识记的方法，
4、师：读着读着，你发现两排椅子上的秘密了吗？（生：一 排是动物，一排是水果）男女
生合作读。
三、比一比，学量词。
1、小评委们，上 半场的比赛马上就开始了，首先上场的是，出示图片（生：黄牛，花猫）
指生说
2、区别“头 、只”那为什么不可以说成一只黄牛，一头花猫呢？指名说一说。师：头（贴
字）基本上用在体型比较大 的动物身上，比方说一头猪，一头大象，而只（帖字）一般用在体
型比较小的动物身上，比如一只小狗， 一只小鸡等等。
师：那么小评委们，他们可以比什么？（比个头的大小）结果是什么？（出示：黄牛大 ，
花猫小）同意的一起读，读后，我们还发现了大和小是一对反义词，所以，你能把黄牛读的很
大很大，花猫读的很小很小吗？
指名读，齐读。
3、第二组选手也准备登场了，你看，他们 是谁？（出示鸭子和小鸟）小评委们商量下，他
们可以比什么？（比数量的多少）结果是什么？（鸭子多 ，小鸟少）齐读。识记生字多少，师：
这两个生字宝宝在哪里见过啊？（小结：在生活中识字，做个有心 人）还发现多和少是一对反
义词。那我们把鸭子读多，小鸟读少好吗？齐读。
4、师：评委们 ，鸭子这么多，我们可以说（一群鸭子），识记“群”，师：怎么记住它啊？
（记住羊来识记）出示一群 羊。出示图片。
5、鸭子好多叫一群，那这里的小鸟叫（一只小鸟），像这样，我们说到的(生读：一 头黄
牛、一只花猫、一群小鸟、一只小鸟)，表示数量的词，我们叫做量词（出示拼读）。
四、读一读，固量词。
93

1、这真是场有趣的比赛， 不仅让选手们过了把比一比的瘾，还让我们学会了这么有趣的词
儿。看，我们的小主人情不自禁的编起了 儿歌，出示1、2小节，识记“边”。师：你们想读吗？
那就开始吧！
2、分句指名读。谁先 来读第一句。指生读。师：看得出你很喜欢黄牛和花猫，谁也想来读。
听着儿歌，有个小伙伴也赶来编了 一句呢？
师：谁来读读第二句。指生读。师：你真棒，“边”我们没有学，你就会读了。说说，你怎么学会它的？识记边（加一加）。指名再读。两句话连起来能读吗？要是能加上动作就更好
了。自 己试试吧。
3、生自读，边做动作。
4、指名做动作，其他生读。
5、看的我也想读了呢！看看老师是怎么读的。你们想不想也这样试试！生边打拍子边读。
6 、我们快乐的朗读引来了小院里其他的动物呢！你们看，都是谁来了？出示（一群鹅，一
群小鸡，一头猪 ，一只小狗）指名读。
原来他们也想赶来比一比个头的大小，数量的多少呢！小评委们，两人好好商量 商量，也
可以与比过的选手进行比赛，来，学学亮亮，编编儿歌吧！
7、生自由讨论，师巡视。
8、指生说一说。
9、小评委们玩得这么开心，可天公 不作美，下起雨来了，复现词语（桃子等）看来下半场
的比赛要改在下次了。可正当我们要乘着火车出发 时，谁拦住了我们的去路，原来是两个生字
朋友，他们也想让我们比一比，赶快来看一看他们有什么地方 不一样吧！
五、书写指导：
1、指名读生字：小，少。
2、仔细观察一下，有什么区别。
3、学习新笔画：竖钩。和老师一起写，钩子是往前勾，再来写一次。
4、在田字格中要注意什么？
5、师范写，生练写。
6、展评。
六、布置作业
背诵课文
完成课后读一读，记一记





94

8 小书包
一、教学目标
1、认识“书、包、尺”等8个生字，认识包子头。单人旁，竹字头部首，会写“书、刀”
两个字。
2、能正确流利的朗读课文。
3、能说说自己的书包里有哪些文具，逐步养成自己整理书包的好习惯。
二、教学重难点
认识生字，写字，朗读课文。
三、教学准备
多媒体，词语卡片
四．教学过程
1、教师说谜面，学生猜谜底。教师把带图片的词语贴在黑板上。
像糖不是糖，有长也有方。帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）
身子细又长，一根直肚肠。嘴尖会写算，越用就越短。（铅笔）
认识“笔”字
(1)出示毛笔图片，看看发现了什么?(笔杆是竹子，笔头是羊毛)认识竹字头。
(2)请读一读这个词，给“笔”字组词。
(3)课件出示：毛笔、笔尖。学生齐读两遍。
▲认识“尺”字。
(1)猜谜：身体直又长，用它量长短。(尺子)
(2)出示“尺子”词语卡片，指名读。注意“尺”字是翘舌音。开火车读。
▲猜猜“书”字。
像是砖头，不是砖头。有图有字，真有看头。(书)
2．揭示课题。
(1)小朋友们都是猜谜高手，“橡皮、铅笔、尺子”这些东西都属于什么呀 ?(文具)它们都
放在哪里呢?
(2)板书课题：小书包。
拼读：“书包”一词，认识“勺”(包子头)。
读词：你能给“书”和“包”各自找找朋友吗?(书本、读书，包子、面包)
书写：学写“书”字。仔细观察，写的时候有什么笔画要提醒你的小伙伴注意。
(教师范写，学生书空。描红I临写。展示评价)
【设计意图：导入环节，通过孩子们都喜欢 的谜语来激发他们学习的兴趣。这些学习文具与孩
子们的学习生活息息相关，拉近了他们与文本的距离。 也认识了课文中出现的生字。】
二、初读课文。认识生字
1．出示自读要求：自由、大声地朗读课文，碰到不认识的生字借助拼音多读几遍。
95

2．请小朋友读课文，同伴评价。
3．说一说：在课文里写到了哪几种文具。
4．认识“作业本”。
(1)认识“作”，部首“ ”(单人旁)。
(2)出示“作业本”这个词：小朋友们，你们看看这三个字，你在哪里见过它们呢?
课件出 示“语文课堂作业本”图片：这可是我们学习的好朋友啊，在我们的生活中，也可
以认识很多新的朋友。 谁来跟它打打招呼?
(3)指名读，你有什么好办法来记住它们吗?
(生：“作业”一词可 以在语文和数学作业本上与它们见面，“本”字可以用加一加的方法：
“木”字加一横，变成“本”)
5．学习“刀”。
(1)认识“刀”字。
出示“刀”字的字形演变图，说说在古代的时候，人
们怎样表示“刀”。

指名读一读“转笔刀”，给“刀”组词。
(2)学习书写“刀”字。
【设计意图： 学习生字的过程，也是学习方法积累的过程。在教学生字时，让孩子们发现识字
的途径可以有很多种：在 生活中发现生字，通过形近字相比较来认识生字，通过汉字演变过程
认识生字。这样，能激发学生对汉字 学习的兴趣。】
三、游戏巩固，乐在其中
1．开火车读词语。
出示：
书包尺子作业本铅笔转笔刀
单排火车开一开，双排火车开一开。
2．比比谁的反应快。
准备和这些词语相对应的文具摆在桌子上。教师出示词语卡片，学生马上拿出对应的文具。
3．齐读5个词语，每个两遍。
【设计意图：一节课过了大半，孩子们有些倦怠了。通过游戏 ，可以激发起他们的热情和
兴趣，同时也巩固了所学的这些生字。】
四、拓展延伸，学编儿歌
1．说说你的小书包里还有哪些文具。
随机出示词语卡片贴在黑板上。
字典笔袋橡皮尺子文具盒练习本图画本水彩笔
2．学编儿歌。
96

你能试着按照课文的样子来编一编儿歌吗?
我的小书包，
宝贝真不少。
( )( )，
( )( )。
3．可 爱的小书包里装着那么多宝贝，它们都有不同的用处，给我们的学习都带来了很大的
帮助。课后，请小朋 友们把这些文具都摆放整齐，好吗?
【设计意图：这篇课文语言简练，通俗易懂，朗朗上口。设计编儿 歌这一环节，能帮助孩子们
加强语言表达的连贯性，训练和发展他们的思维，培养和提高他们运用语言的 能力，同时也带
给他们成功的体验。】




9日月明
【教学目标】
1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等 8个词语，
会写本课生字“力、手、水”。
2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5．让学生感悟汉字的构字规律 ，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文
化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】
教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。
【课时安排】 两课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、导入新课、激发情趣
你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以 日的意思是──（学
生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。]
二、形象揭题，趣味识“明”
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1．师：小朋友，我 们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了
不起。今天老师还要带你们到汉字 王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友
（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件 出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）
你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照 亮了大地。）
（课件出示月升）谁再来说？
师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都 给大地带来了光明，它们组成了一个新的字
（课件出示－明）开火车正音。
2．你知道明是什么意思吗？
这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”
这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？
“日”和 “月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着
小弟弟，它把大部分位子 让给了“月”，这样组起来的字才好看。
设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体 验，能激发小学生学习的情
趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。日月明教案_日 月明优秀教案
三、变化形式、朗读课文
1. 赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）
2. 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。
3. 读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。
4. 读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5. 会读了吗？咱们分大组对读。
6. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。
7. 大家一起读。
8. 读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼 ，注意读准变调）休、
灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）
9. 还有哪一大组再来试试？
10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真
聪明，就这么读。
11. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。
12. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们 就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一
桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？
13. 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？
14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再 加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，
生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？
15. 不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。
98

［设计意图］
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被 动的接受学习为主动的探究学习，强
调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科 以读代讲的特点。本环节
以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生 活情趣，又为
下一环节的理解作好了铺垫。
四、理解字义
1．我们的汉字很有趣， 你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学
生观察，说说如何记住“鲜”字。
2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：
①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。
3．生齐读并给“鲜”字组词。日月明教案_日月明优秀教案
设计意图：课件出示鱼的图及汉 字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识
字，有利培养学生的探究能力和创新能力。 < br>4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么
猜出来 的。课件演示：
灭：这一横就像灭火的树枝；
尘：尘土飞扬；
男：男人在田里出力；
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。
林：捺要变成丶
5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？
出示：鲜、尖、从，自由选择来说。
师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，
羊儿味道美。 有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪
些东西是尖的？看看这些 尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。
6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？
猜字谜：上看一棵树，下 看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，
师引说。
7. 你能给“众”也编个字谜吗？
8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
［设计意图］
展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象 有趣，具
有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。
五、扩展练习
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小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁 聪明，好吗？
请用下面的字组词，再说一句话。
森 众 鲜 从 明


第二课时
课时目标：
会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？
二、熟读课文
1．指学生读课文，评议。
2．同桌用对口令的方式读一读。
3．教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。
4．齐读，边拍手边读
5．自己试着背一背。
设计意图：
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生 变被动的接受学习为主动的探究学习，强
调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文 学科以读代讲的特点。
三、完成课后“我会读”
1．自读，汇报，交流。
2．认读新词，并在生字下面打上点。
3．扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？
四、指导书写
1、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。
2、学写“力”字。
①学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。
②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。
③教师示范写。学生模仿写。
3．学写“水”字。
①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。
②学生书写，教师巡视，个别指导。
4．学生观察，写好水字。
5．小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。
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