重庆武隆县-家庭暴力的原因

27《马背上的小红军》
教学目标：

1、了解小红军和陈赓是什么样的人，他们是怎样做的，他们为什么这样做。 从而体会长征
途中红军官兵患难相助，生死与共的革命精神。
2、有感情的朗读课文。 教学重点：了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革
命精神以及小红军一 心为他人的崇高品质。
教学难点：理解陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军。
教学过程：

一、复习导入：
1、回忆课文主要内容（根据提示叙述）
这篇课文讲了在红军长征过草地时，一个掉了队的小 红军不肯___________，
不要__________，说服了______，最后_____ ______的故事。
2、小红军是用什么方式说服陈赓骑马先走的？ （说谎，欺骗）
过 渡：一个小孩子骗一个大人，尤其骗一个将军也不那么容易，小红军是怎
样骗过陈赓的？相信细心品读后 你会找到答案。

二、抓住“骗”，体会人物品质
（一）抓住四次对话，了解小红军怎样骗陈赓。
1、出示自学提示学生自学：默读课文，标出小红军“ 骗”了陈赓几次，再
想想小红军每次各是怎样“骗”陈赓的？
2、集体汇报交流
1）小红军用语言骗陈赓。
 陈赓两次让小红军骑马，小红军说了哪些话？这些话都说明了什
么？（说明了小红军要让陈赓相信他身体很强壮，很有体力）
 当陈赓要求与他一块儿走时，小红 军又说了什么话？是真的有同
伴吗？（没有，小红军只不过让陈赓不必为他担心而已，为的是
不 拖累陈赓。）
 当陈赓要给他青稞面时，他又怎么说的？为什么要这么说？

2）小红军用神态来骗陈赓。
 当陈赓让小红军“上马骑一会儿吧”时，小红军表现出怎样的神态？
为什么要表现出这样的神态呢？ < br>（小红军用“满不在乎”、“微微一笑”的神态来表明自己并不疲劳，
很有体力，不需要骑马。）

3） 小红军还用动作骗陈赓。
 “把腰一挺”（小红 军想以此表明他很有体力。）
 他“把干粮袋一拉，轻轻地拍了拍”，为什么他不重重地拍了拍？
（这样陈赓就会发现里面不是干粮了）

（二）读四次对话，懂得小红军为什么要骗陈赓？
（不想拖累陈赓）

（三）抓装骗的破绽
1、细读课文最后几节，问：从哪句话看出陈赓知道自己受骗了？
如果你是陈赓，你从小红军的言行中会发现什么破绽？
（引导学生从小红军的言行之中分析：草地荒无 人烟，艰险难走，连骑马的
陈赓都十分疲惫，一个十一、二岁的孩子，脸黄黄的，身体又很虚弱，一双小脚冻得“又青又红”，怎么受得了？进入草地走了很长路程，战士们都
“忍饥挨饿”，小红军的 干粮袋怎么会“鼓鼓”的呢？）

2、陈赓发现自己受骗之后，他是怎么做的？他找到小红军 之后，他发现
了什么？课文中“陈赓全明白了”，他明白了什么呢？
（明白了小红军既没有同 伴，也没有干粮；已经疲惫不堪了，为了不拖累
别人，才编出种种理由来“骗”他。）

3、指导学生朗读陈赓最后说的那句话，要读出陈赓的悔恨与自责之情。

（四）体会小红军的精神
从小红军“骗”陈赓中可以体现他什么样的精神？

（小红军在生死存亡的关键时刻，为了不拖累别人，把死的危险留给自己，
具有舍己为人，忠于 革命，的崇高精神。）

三、体会外貌描写的作用
1、读描写小红军外貌的句子， 想想对小红军的外貌描写说明了什么？
2、外貌描写与表现小红军一心为他人的品质有什么关系？
3、课前已经读过《金色的鱼钩》，找找文中的外貌描写，说说从外貌描写中
能看出老 班长是一个怎样的人？
4、总结写法：外貌描写除了要突出人物的特点，反映人物的性格，还可 以
为表现人物品质服务。希望以后同学们描写人物外貌的时候也能从表现人物品质
方面考虑。

四、作业
修改作文：我是一个 的孩子
加入外貌描写，通过外貌表现“我”的特点

《马背上的小红军》教学设计


东高地一小
张玉红