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《马背上的小红军》教学谈

五年级语文教案

《马背上的小 红军》一文记叙了在长征路上，一位小红军战士牺牲在马背上
的故事。课文既没有波澜壮阔的长征场面， 也没有刻画叱咤风云的人物形象，只
是通过小红军“骗”陈赓这一事例，从侧面反映了长征的艰险，以及 上下两代人
对革命的忠贞不渝的精神。在教学中我紧扣“骗”字设计课堂教学，指导学生层
层深 入地理解全文，从中去体会课文所要表达的思想感情，收到了良好的教学效
果。

一．找出“骗”的原因

１．从全文入手，让学生细读全文后思考：课文写谁“骗”谁？一共“骗”
了几次？

２．小红军为什么要“骗”陈赓呢？（先因为陈赓两次要他骑马；接着是因
为陈赓要与他同行； 然后是因为陈赓要给他“一小包青稞面。”）

３．文中对小红军的外貌描写以及对环境的描写 说明了什么？（引导学生从
分析中了解到：小红军“黄黄的小脸”说明他十分瘦弱，“一双大眼睛”告诉 我
们小红军十分机灵，所以他才能想出方法来“骗”陈赓，“两只脚穿着破草鞋，
冻得又青又红 ”写出了小红军不但忍饥挨饿，而且受到深秋寒冷的威胁。而“太
阳偏西”、“荒无人烟”等环境描写则 交代了时近傍晚，小红军在这样寒冷的、
没有人烟的草地上行走很危险。）从以上分析中，学生会深深感 到长征的艰险和
小红军这时正需要陈赓的帮助。

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二、分析“骗”的方法

小红军用神态来骗陈赓。当时陈赓让小红军“ 上马骑一会儿吧”时，小红军
表现出怎样的神态？为什么要表现出这样的神态呢？（小红军用“满不在乎 ”、
“微微一笑”的神态来表明自己并不疲劳，很有体力，不需要骑马。）

小红军用 语言骗陈赓。陈赓两次让小红军骑马，小红军说了哪些话？这些话
都说明了什么？（说明了小红军要让陈 赓相信他身体很强壮，很有体力），当陈
赓要求与他一块儿走时，小红军又说了什么话？是真的有同伴吗 ？（没有，小红
军只不过让陈赓不必为他担心而已，为的是不拖累陈赓。）当陈赓要给他青稞面
时，他又怎么说的？为什么要这么说？

小红军还用动作“骗”陈赓。指导学生自己读课文，画 出有关语句，标出有
关动词，思考每一动作写出了小红军什么心理。例如“把腰一挺”（小红军想以此表明他很有体力。）他“把干粮袋一拉，轻轻地拍了拍”，为什么他不重重地
拍了拍？（这样陈赓 就会发现里面不是干粮了）

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三、抓装骗”的破绽

细读课文最后几节，问：从哪句话看出陈赓知道自己受骗了？

如果你是陈赓，你从小 红军的言行中会发现什么破绽？（引导学生从小红军
的言行之中分析：草地荒无人烟，艰险难走，连骑马 的陈赓都十分疲惫，一个十
一、二岁的孩子，脸黄黄的，身体又很虚弱，一双小脚冻得“又青又红”，怎 么
受得了？进入草地走了很长路程，战士们都“忍饥挨饿”，小红军的干粮袋怎么
会“鼓鼓”的 呢？）

陈赓发现自己受骗之后，他是怎么做的？他找到小红军之后，他发现了什
么？ 课文中“陈赓全明白了”，他明白了什么呢？（明白了小红军既没有同伴，

也没有干粮； 已经疲惫不堪了，为了不拖累别人，才编出种种理由来“骗”
他。）

指导学生朗读陈赓最后说的那句话，要读出陈赓的悔恨与自责之情。

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四、体会“骗”的精神

生细读全文，思考小红军身处绝境，为什么不接受陈赓的几次 帮助呢？（为
了不给陈赓增加负担）从小红军“骗”陈赓中可以体现他什么样的精神？引导学
生 展开讨论。（小红军在生死存亡的关键时刻，为了不拖累别人，把死的危险留
给自己，具有舍己为人，忠 于革命，对革命忠贞不渝的崇高精神。）紧扣“骗”
字教学《马背上的小红军》，既有利于学生层层深入 地理解全文，也使教学过程
前后联系，浑然一体。