不是吧-风的记忆

小学科学知识运用于生活的有效策略研究

科学是小学教育的重要内容 ，科学知识来源于生活，也应
当运用于生活，它具有很强的实用性。小学生的思维、智力还处
在 发育的阶段，对于理论还缺乏足够的理解和把握，因此在小学
开展科学生活化教学，能够激发学生的学习 兴趣，给他们更多的
实际体验，并且能够将所学到的知识运用到生活之中。
小学科学是 以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，
对于孩子的学习和成长具有重要的作用，科学教育只有通 过生活
的实践，才能够让学生将知识与实际进行紧密结合，体验生活的
意义和学习的乐趣，最终 实现科学的内在价值。因此老师在进行
科学教育时，应当从学生所熟悉的日常生活人手，让学生走进生< br>活，体验生活，感受生活，还应当创设更多学生熟悉的情景，为
学生提供更多学习和练习的机会， 以全面提升科学能力和综合素
养。
一、创设情景，激发学习兴趣
兴趣 是最好的老师，当学生对学习产生兴趣时，就会更加积
极主动地投入进去，可见从学生已有的生活实际和 认知情况出
发，创设学生熟悉的情景，能够引起学生的同化和共识，进一步
激发学生的学习兴趣 ，引发他们发现问题、提出问题、思考问题、
分析问题和解决问题的能力，让他们在具体、形象的感知中 真正
认识科学知识。

比如，在讲授《磁铁的两极》一课时，首先出示一 块小磁铁
和一个小螺帽，这些都是学生非常熟悉的事物，而且很多学生都
玩过，所以开始就会对 课程比较感兴趣。然后老师提出问题：“我
这块小磁铁可以吸住这枚小螺帽吗？”学生们都知道可以，然 后
老师示范一次，又换一个大螺帽：“那它能吸住大螺帽吗？”学
生回答：“不能，要用大磁铁 。”当学生进入到这个情景之中以
后，老师就将学生向课程目标上引导：“为什么不同的磁铁吸力
不同？”学生就会非常好奇，兴趣被激发，思维也打开了，有的
拿出自己的磁铁来试验，最后发现不仅 不同大小的磁铁吸力不
同，而且同一块磁铁的不同地方吸力也不同，“哪位同学举一个
生活中运 用磁铁的例子？”学生们都积极举手发言，“钱包
扣”“冰箱门”等，通过这个简单的情景演示，不仅激 发了学生
的兴趣，让课堂变得活跃，而且还让学生学到了真正的知识，并
与生活产生了联系。
二、积极探索，感悟科学魅力
在科学教学中，学生对于内容、案例等知识的熟悉程 度极大
地影响着学习的效果，所以应当鼓励学生体验生活，不断接触生
活中的事物，积累生活经 验，最后联系到科学方法。
比如，结合学生的生活开展科学实验课，能够让他们边学习
边思考生活中相似的情景，认识到科学在生活中无处不在。如，
要怎么样将煮熟的鸡蛋放入一个瓶口比它 小的瓶子，这是通过实
践证明了的，学生对这些都会非常好奇，会不断探究，寻找解决

< br>这个问题的方法，最后通过改变气压让鸡蛋进人瓶?取１热纾?
在一个杯中装满水，放上纸片，为 什么倒过来水不会流出来？在
冬天里墨水瓶盖拧太紧打不开怎么办？冬天如何解决道路结冰
的问 题？这些都是学生在实际生活中随处可遇见的，而这恰好能
够吸引学生的兴趣，让他们感受到科学的真正 魅力所在。
三、联系生活，积累科学素材
科学知识来源于生活，在小学的科学 教材上的内容，如彩虹、
滑轮、气体等都是根据生活实际情况提炼而来，它们都有着生活
原型， 所以应当将身边的一切资源都运用到科学之中，植根于生
活，深入挖掘科学素材，让学生认识到科学是可 以走出教室，走
进生活，从而在日常生活的过程中培养学生的科学意识，真正体
会到科学生活化 。
比如，在进行《声音是怎样产生》这个实验课程时，老师先
让学生听各种声音，然后 让学生回忆生活中的各种声音，最后提
出问题：“声音是怎么产生的？”“不同事物的声音有什么不同？”等，再引导学生进行思考，在课堂上，学生可以运用身边
的一切工具来制造声音，可以结合自 己的生活情况，模拟各种动
物的声音，最后让学生明白声音是震动发出的，并且它们之间有
很多 的区别，包括音量、音色等各方面，声音的传播必须要有媒
介，而且速度是不一样的。最后给学生布置相 应的作业，让学生
在下课之余或在家里的时候，思考身边的物体都是否能发音，不
同的力度、不 同敲击物等所发出的声音有什么差别。这些都是学

生生活中的东西，然而通过课堂学习却 挖掘出了无数的科学知
识。
四、加强实践，提升运用能力
科学绝不仅 仅是来源于生活而成了纯粹的理论和书面知识，
这些知识更应该被运用到实际生活之中，学以致用才能够 体现科
学的精髓和真正价值。因此必须加强课本知识与生活实际的联
系，用科学的眼光和思维看 待周围的事物，并能够运用科学知识
解决生活中的实际问题。
比如，在学习《导体与绝 缘体》的时候，要让学生知道它们
的概念和具体作用，并在课堂上让学生学习运用，给学生电阻、
电线、小灯泡、导体和绝缘体等资源，引导学生运用导体使灯泡
正常使用，用绝缘体让灯光熄灭，最后 给学生举例我们生活中的
导体和绝缘体，铁丝、铝丝、湿棒等都是导体，所以在实际中不
能拿着 它们去碰电，而胶、干竹棒等是绝缘体，“如果有同学触
电了，怎么办？”学生会知道不能用手去拉，而 要想办法先断电
源，然后再用干棍或者胶棒去拨开电线，而且要将电线用胶布缠
好。这不仅让学 生学到理论，更重要的是让学生能够运用知识解
决现实中的问题。
总之，科学源于生活 ，用于生活，老师应该尊重学生的成长
和认知规律，根据学生的身心发展情况和生活实际情况，进行生< br>活化教学，将课内外知识与生活相连，让科学植根于生活之中，
并且不断创造情景，设置问题，体 会科学与生活紧密联系的乐趣，

让学生真正体验到学科学、用科学和再创造的完整过程， 使科学
回归生活化，全面提升学生的科学理解能力和运用能力。