小学科学学科知识体系梳理(讲稿)word版本活着简短感悟

天真的反义词-陶渊明诗

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网络知识讲座“小学科学学科知识体系梳理”
草坡小学校；杨乾辉
尊敬的各位领导、各位老师，大家上午好！
根据课题组的安排，今天在这里给大家进行网络知识讲座，题目
是小学科学学科知识体系梳理。
首先对小学科学教材进行分析
▲、小学科学教材：每册四个单元，三、四年级每个单元7课时，
五、六年级每个单元8课时。
▲、教材内容归类（物质世界、生命世界、地球与宇宙）
（1）．物质世界是小学科学学习的重点，共有18个单元，每册
都有，贯穿整个小学科学学习。
（2）．生命世界的内容明显呈现一个从点到面、从具体到一般、
从单一知识到综合理解运用的特点。在中年级主要通过对单个生命体 的细致的观察研究，发现理解一些生命个体的常识，如观察蜗牛、养
蚕、种凤仙花等，到了高年级，重点放在对生命世界共性特征以及差
异性的研究，如归纳动物、植物、微生物的特点。此外，高年级还紧
紧将生命世界与我们的现实生活结合起来，如保护环境、污水处理、
垃圾填埋等。
（3）．地球与宇宙知识主要分布在高年级（三年级没有安排），
这与学生的认知能力特别是空间想象能力的发展是有密切关系的。这
部分内容特点比较明显，即地球与宇宙的研究活动大部分是无法复制
的，如火山喷发、地震、日食、月食，需要运用好模拟实验、图解、
演示等手段。
▲、教材使用的几点建议
（1）．教材不是唯一的课程实施载体。“用教材教而不是教教材”
是重要的指导思想，但“用教材教”的前提是对教材全面的渗透和理
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解，我的理解是“会教教材”，所以“用教材教”的基础是“会教教
材”。
（2）．活动性是科学教材的主要特点。我们的科学教材是由一系
列典型的科学探究、认识活动组成的。
（3）．重视并理解教材的编排特点。（1）要重视前后知识的有机
联系。从教材编排来看，整个小学科学教材很多内容前后关系密切，
如生命科学的知识，三四年级主要是生命世界最基本的科学知识，学 生通过学习了解植物、动物以及生命世界最基本的特征，五六年级则
对生命世界进行概括和延伸，需要先前所学知识有力的支撑，所以，
一定要做好前后联系和衔接。（2）要掌握教材单元的结构特点，一般
以总分总或分总结构组成一个单元，尤其是每一单元最后一课，是对
单元知识的梳理和总结 ,或者是对单元知识的综合运用。（3）要重视
对科学概念的整合。多用归纳的方法，对科学概念进行整合，形成相
应的概念。科学概念的形成要符合学生的特点，可以让学生用自己的
语言进行解释和陈述，力求做到短小、准确，不要一味地向学生灌输
标准的科学概念，甚至要求死记硬背，最重要的是深入探究生物生命
活动中一些有意义的问题。如研究食物链，不要去记住什么是食物链，
什么是消费者，什么是生产者，而是要结合现实生活去深入了解食物
链的结构以及共性的特征。
（4）．要重视课外知识对已有科学知识的补充，帮助形成科学概
念，要充分重视单元资料库的价值。
其次对小学科学课程标准内容进行分析
小学科学课程标准有四部分组成。
第一部分为《前言》，主要阐述科学的重要意义、课程性质、课
程基本理念和课程设计思路。
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课程意义方面主要包括
一、科学技术在当代社会和经济发展中起着越来越重要的作用。
二、科学素质是公民素质的重要组成部分。
课程性质方面有：
一、小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的核心课
程。
二、小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式。
三、小学科学课程是一门具有综合性的课程。
四、小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。
课程基本理念方面主要有：
一、小学科学课程面向全体学生。
二、小学科学课程以提高学生的科学素质为宗旨，促进学生的全
面发展。
三、小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式。
四、小学科学课程中，学生是主动的学习者。
五、小学科学课程中，教师是学习过程的组织者和引导者。
六、小学科学课程采用有利于促进学生发展和科学素质形成的评
测体系。
第二部分为《课程目标》，分为“总目标”和“分目标”。总目
标是培养学生的科学素质，并为他们继续学习和终身发展奠定良好的
基础。“分目标”中包括科学知识、科学探究、科学态度、科学技术
与社会的关系四大部分。
第三部分为《内容标准》。内容标准部分是说明课程要求学生学
什么以及达到的程度，共分三个部分：科学知识、设计与技术、科学
探究。科学知识是学生学习内容的主要部分，从物质科学、生命科学、
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地球与宇宙科学三个主要的自然科学领域中选取了 21 个主要概念，
要求学生认识和理解。科学来源于生活实际，为解决生活中的实际问
题服务，以保持他们对科学的兴趣和探究的热情。

第四部分为《实施建议》。实施建议部分是对如何进行教学实践
的建议。中国国土广阔，各地区情况差别较大，各地需要根据实际情
况将标准具体运用于教学实践之中。

最后对小学科学教师知识结构进行分析
小学科学学科知识内容包括: 物质科学、生命科学、地球和宇宙
科学这三个领域。
一、物质世界
1、物体与物质部分。经过对物体--材料--物质这三个层次的
观察与探讨，了解物质一些基本的性质及变化过程，使学生的认识逐
渐由具体向抽象过渡。这个主题包括：1.物体的特征；2. 材料的性
质与用途；3.物质的变化；4.物质的利用。

2 、运动与力部分。使学生了解位置与运动的概念，知道力与
运动变化的关系，了解常见的简单机械。 3、能量的表现形式部分。讨论了：声、热、光、电、磁这些
物理现象，并使学生知道它们都是能量的不同表现形式，能量之间是
可以互相转换。

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4、小学生对物质的认识，更多的是从身边的自然现象、生活生
产中一些事实、情景当中感受到物质是无处不在的，物质的性质是多
种多样的，不同的物质会有一些相同的性质，有些物质有自己的特性，
而且物质的变化也是非常奇妙的，从而构建起物理变化、化学变化的
概念。

二、生命世界
1、科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，感受生命的丰
富多彩。“生命世界”是要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同
环境中的生物，进而对多种多样的生物有比较全面的认识，并能联系
生活实际，学以致用。

2、小学科学三年级上册先学习了《植物》单元，再紧接着《动
物》单元，让学生能运用《植物》单元的探究方法和思路来研究《动
物》，并能在此基础上有所提升。三年级下册第一单元是《植物的生
长变化》，第二单元是《动物的生命周期》，这两个部分的知识无疑
是对《植物》、《动物》学习的深入和延续，学生在了解常见动植物的
特征之后，再进一步了解它们一生的生长变化和生命周期，为学生后
面的探究学习打下了基础。四年级上册学习了《我们的身体》，认识
了自己的身体，当学生开始关注自己的身体的结构、身体各种器官功
能和工作时，他们对健康便会有新的理解和认识。四年级下册《新的
生命》单元，学生在前面的科学课中，已经观察认识了生命体的特征，
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建立起了生命体的概念，并通过种植凤仙花、养蚕等活动，认识了动
植物的一生所要经历的主要生长过程及其变化，建立起了生命周期的 概念。通过本单元的研究学习，为学生以后生物与环境、生物多样性
打下基础。五年级上册第一单元《生物与环境》，学生通过植物对环
境的需要、动物对环境的需要，生物之间及生物与非生物之间相互依
存、相互作用的研究，建立起初步的生物与环境关系的认识。六年级
上册第四单元《生物的多样性》，将学生的视野引向生物的多样性。
本单元的知识体系的编排具有明显的特点，主要表现在，一是层次清
楚，脉络清晰。根据生物的特征进行分类是认识生物多样性的前提和
基础，而且避免了过多的形态结构和生理的知识，同样，要保护生物
的多样性就必须先认识生物的多样性，因此，这三章内容从知识的逻
辑排列上是层层递进的关系；二是符合学生的认知规律。根据生物的
特征进行分类，既是对前面所学的各类生物的回顾、总结，让学生对
整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，
同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基
础。先从感性的角度去认识生物的多样性，接着是从理性的角度去认
识生物的多样性，保护生物的多样性则让学生有具体的实践行动，由
此可见，这几部分内容的关系是从感性入手，上升到理性的高度，然
后落实到具体的行动之中。
三、地球与宇宙

1、“地球的运动”与我们前面学习的有关地球的内容是不同的。
我们无法直观地感知到地球的运动，必须通过一些地理现象和借助其
他天体的运动来帮助理解，可以说，在地球运动的学习活动中，对知
识掌握、逻辑思维、空间想象、探究能力的要求都有所提高，学生学
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习起来是有一定困难的。地球自转和公转带来的昼夜和四季现象是学
生非常熟悉的，对于它们的成因，学生们已经通过各种渠道有所了解，
并形成了自己的解释。但据了解，学生的认识是不完整、不全面的，
有些甚至是错误的。通过本单元的学习让学生对地球有一个较为全面
的了解，也将为六年级学习宇宙空间的知识打下基础。
2、本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观
察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法
进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。在这一过程中，需要
学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如：资料、理论、模拟
实验等，教科书采用了多种学生所能接受的方式引导他们进行探究。
如模拟实验、游戏、代表性的资料等。这些方式不仅会让学生感到有 趣，而且还能促进他们的思考，使他们认识到：复杂而不可直接观察
的地球运动，是可以被理解和认识的，构建起核心概念：自转和公转。

3、六年级下册《宇宙》单元，学生将在感知的基础上，对收集
到的信息进行整理，建立有关环形山、太阳系、星座、星系等模型，
对月相、环形山、日食、月食、星座、星系等有初步的认识。在实际
教学活动中，通过模拟实验、建模型等方式，使学生对宇宙的理解建
立在一些丰富多彩的科学探究活动基础之上，构建核心概念：月相、
日食、月食、星座、星系。

讲座到此结束，请大家多提宝贵的建议，谢谢各位老师的聆听！
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