浅谈提高小学生应用科学知识能力的策略
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浅谈提高小学生应用科学知识能力的策略
作者：骆紫琪
来源：《新校园·中旬刊》2017年第01期
提高公民的科学素质，是社会主义建设面临的一个迫切问题。科学素质一般指了解必要的
科学技术知识，
掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定处理问题、
参与公共事务的能力。科学
素质是公民素质的重要内容，是一个国家综合实力的重要组成部
分。
笔者在
小学科学教学过程中，尝试通过教学情境的生活化等方法，以学生身边的生活常识
为主线，将日常熟悉的
情景及日常运用的物体联系起来，通过构建灵活的生活化教学情境，克
服传统教学方式的弊病。就有关小
学科学教学尝试讨论如下。
一、设计真实情景的课堂导入——学生在应用科学知识中学习
在上五年级“热的传导
”一课中，引入这样的情景：娜娜家要买一个保温瓶，到商场发现主
要有两种保温瓶，一种是不锈钢真空
类型，另外一种是玻璃真空类型。如果是你，你会如何选
择呢？学生在讨论中不难发现最终的问题指向是
“玻璃散热快，还是不锈钢散热快？”自然而然
就可以引入热的导体和热的不良导体的科学概念，进而过
渡到通过实验去探索几种常见物体的
传热效能。通过实验探究，学生知道了玻璃的散热比不锈钢的慢，所
以在仅考虑保温效能的情
况下选用玻璃真空类型的保温瓶。
通过生活情景可
以拉近与科学的距离，问题情景可以引入探究的主题，进而帮助学生在真
实的情景下解决实际问题，从而
使学生发现学习的科学知识是与生活相联系的，并且可以应用
科学知识解决生活中的问题。
二、让学生体验与科学发明相似的实验——学生在动手做中理解科学知识
在“磁铁的
相互作用”一课，教材选用悬挂磁铁的方法，观察磁铁静止时磁铁的指向。这个
实验虽然能够看出实验现
象，但是学生很难总结出磁铁能指南北的性质。我选择用漂浮的方
法：把条形磁铁放在圆形泡沫板的正中
间，然后轻轻地放在水面静止的水槽里，让学生观察条
形磁铁静止时的指向。通过引导学生“任意改变放
置在水面时磁铁的指向，再观察磁铁静止时
的指向”，学生发现磁铁就相当于指南针，而水槽就是指南针
的盒子，很容易就联想到了生活
中常用的指南针。通过这个实验，学生深刻地认识到磁铁可以指南北的性
质，而且也知道了磁
铁可以做成指南针，指南针就是磁铁。
还有，把条形磁
铁放在小车里，让条形磁铁的两极分别互相靠近，探究磁铁两极相互作用
的实验中，学生意外地发现当把
两个条形磁铁一起放进小车（竖直方向叠放）时，在上面的那
个条形磁铁居然会悬浮起来，我把磁铁画成
小车，学生可以很直观地理解了磁悬浮列车是根据