羽泉吉他谱-草船借箭缩写400字

《科学课程标准》“物质世界”领域解读

一、关于“物质世界”领域的说明
“物体与物质”部分经过对物体--材料--物质这三个层 次的观察与探讨，了
解物质一些基本的性质与变化过程，使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。
“运动与力”部分使学生了解位置与运动的概念，知道力与运动变化的关系，
了解常见的简单机械。
“能量的表现形式”部分讨论了声、热、光、电、磁这些物理现象，并使学
生知道它们都是能量 的不同表现形式，能量可以转换。
物质世界这部分所涉及的许多知识与技能都是现代科学和现代技术的 基础，
在这一部分应该充分体现出其与技术的关系。
物体与物质的关系： 物体是由物质构成的。
物质： 从广义上讲，列宁是这样给物质下定义的： “ 物质是标志客观存
在的哲学范畴，这种客观存在是通过感觉感知，它不依赖于我们感觉而存在，为
我们感觉所复写 、摄影、反映。 ”
从狭义上讲， “ 物质所表现出的形态 —— 物体，具有一定的结构、性质
和状态等。 ”
物质的基本特性：
第一、物质在 不断运动，物质在运动中不断变化。例如，蜡烛点燃后会慢慢
的烧尽，蜡烛没有了，可是二氧化碳和水蒸 气出来了，二氧化碳和水被植物吸收，
二氧化碳和水没有了，可是植物里产生了各种各样的有机物和氧气 等等；
第二、物质是永恒的。物质无论如何运动，都不能被创生，也不能被消灭。
( 物质不灭定理 ) 一切新物质的产生，只不过是物质在一定条件下，由一种形
态转化成另一种形态而已。
物质的分类： 根据物质的成分，物质可以分为混合物和纯净物两大类。

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物质的三种常见状态： 第一、固态：具有一定形状和一定体积的物体叫做
固体 ；第二、液态：没有一定形状，但是有一定体积，会流动的物体叫做液体；
第三、气态：没有一定形状， 也没有一定体积的物体叫做气体。
二、“物质世界”内容标准结构图










三、“物质世界”领域具体内容标准
1.物体与物质
(1)物体与物质之一：物体的特征
具体内容标准 活动建议
·搜集、观察各种物体，描述这些物体的
1.1 能用感官判断物体的特征，如大小、轻重、
特征，并加以比较、讨论。如哪个重？ 哪
形状、颜色、冷热、沉浮等，并 加以描述。
些是透明的？
·让学生介绍自己对物体所作的分类或排
1.2 能根据特征对物体进行简单分类或排序。
序，说明分类依据。
1.3 会使用简单仪器（如尺、天平、温度计）
测量物体的常见特征（长度、重量、 温度），
能设计简单的二维记录表格，做简单的定量记
录，并能使用适当的单位。在此经验基础上，
对其他物体进行估量。意识到多次测量能够提

2

高测量的准确性。
1.4 了解通过加热或冷却可使物体的形状或大

小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。
(2)物体与物质之二：材料的性质与用途
具体内容标准
2.1 能判断物体是由不同材料组成的，如木头、
金属、塑料、纸等，并能按材料对 物体进行分
类。
2.2 认识某些材料的性质（如是否导电，是否
溶解，是否传热，沉浮性等），根据 这些性质·画一幢房子， 说出各个部分应该用什么材
对材料进行分类。能将材料的特性与它的用途料，根据是什么？
相联系。
2.3 能区分常见的天然材料和人造材料。意识
·调查有关新材料发明 、性能和用途方面的
到人类为了满足自身的需求，不断在 发明新的
信息。
材料。增强对新事物的敏感性，激发创新意识。
活动建议
(3)物体与物质之三：物质的变化
具体内容标准
3.1 了解物质有三种常见的状态：固态、液态
和气态。温度的改变可使物质的状态 发生变
化。知道水的冰点与沸点。
·讨论生活中常见的一些变化应属于哪种
3.2 知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形
变化（如糖溶于水，铁生锈等）。
态的变化，另一类会产生新的物质。
·观察蜡烛燃烧前后的物质变化情况。
·讨论铁生锈的原因、过程和防止办法。
3.3了解物质的变化有的可逆，有的不可逆。认
·讨论水泥与水产生不可逆变化的利弊。
识这些变化对人类生活的影响。
·讨论水的污染与净化。

活动建议

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(4)物体与物质之四：物质的利用
具体内容标准
4.1 知道物质有可再生的和不可再生的，认识
活动建议
·讨论如何保护当地的资源。
保护资源的重要性。
·利用自身经验和所搜集的各方面资料，
讨论各种物质（如酒精）的利用对人有利
4.2意识到物质的利用对人具有有利和有害的
的方面（如治病）和有害的方面（如酗酒）。
方面以及正确使用物质的重要性。注意安全与
·组织学生搜集有关材料（包括实物、图
健康，知道一些常用的防范、安全和健康措施。
片、录像带、学生自己的小文章、漫画等），
举办一次小展览。
·调查白色污染，讨论防治方法。
4.3意识到物质的利用会给环境带来正面和负
·调查当地主要污染源。
面的影响，人对环境负有责任。
·写一份给地方政府的建议书。
2.运动与力
(1) 运动与力之一：位置与运动
具体内容标准 活动建议
1.1 能定性地描述一个物体的位置（前后、左·游戏：我在哪里？（根据相对于不同物
右、 远近等），理解物体的位置需要相对于另体或人的情况描述自己的位置，并画出示
一个物体的位置来确定 。
1.2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不
·分组进行合作测量，如测量一个玩具 汽
同时刻的位置，并能用简单的图表或 图形来表
车的运动。
示距离与时间的关系。
1.3 知道描述物体的运动需要位置、方向和快·描述一个玩具汽车不同时刻的位置、运
慢。 动方向和快慢。
意图。）
(2)运动与力之二：常见的力
具体内容标准
2.1 知道推和拉可以使物体的运动发生变化，

活动建议
4

推和拉都是力。力有大小和方向。
2.2 知道一些生活中常见的力，如风力、水力、

重力、弹力、浮力、摩擦力等。
(3)运动与力之三：简单机械
具体内容标准
3.1 探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡。
3.2 知道利用机械可以提高工作效率，了解一
些简单机械的使用，如斜面、杠杆、 齿轮、滑
轮等。
活动建议
3.能量的表现形式
（1）能量的表现形式之一：声音的产生与传播
具体内容标准
1.1 知道声音是由物体的振动产生的，能区分
·解释各种常见乐器的发声方法。
声音的大小与高低。
·制作土电话，或做实验，了解声音在不
1.2 知道声音要通过物质传播到达人的耳朵。 同物质中的传播情况。
·判断在月球上能不能听到声音。
·提出在公共场所防止噪音污染的各种建
1.3 能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防议。讨论对各种声音的感受以及减小噪音
治方法。 和保护听力的方法。如轻声关门，不要大
声喧哗，在吵闹场所捂耳朵等。
活动建议
(2)能量的表现形式之二：热现象
具体内容标准 活动建议
2.1 知道热能从一个物体传到另一个物体。 ·举例说明热传递在日常生活中的应用。
2.2 知道温度是表示物体冷热程度的，知道温

度的单位，会使用温度计。

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2.3 了解热总是从高温物体传向低温物体，直·解释棉被为什么既能保 暖又能防止冰糕
到物体温度相等为止。了解常用的传热和隔热融化。
方法。 ·调查材料的导热性能。
（2）能量的表现形式之三：光的传播
具体内容标准
3.1 了解光的直线传播现象。
3.2 了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路

线。
3.3知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。 ·做彩虹实验

活动建议
(4)能量的表现形式之四：简单电路
具体内容标准 活动建议
4.1 认识电是生活和工作中常用的能量来源。·调查家用电器，说明各种家用电器的用
了解安全用电常识。 途。
4.2知道常用电器的工作需要一个完整的回路；
·分组实验，用干电池、开关、灯泡和 导
知道开关的功能；能用一些基本组 件连接一个
线连接电路，并能演示开关的作用。
简单电路。
4.3知道有的材料容易导电，有的材料不容易

导电。
(5)能量的表现形式之五：磁现象
具体内容标准
5.1 探究磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及
·制作指南针
磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
5.2 知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大
·做改变电磁铁磁力大小的实验。
小的因素，了解电磁铁的应用。
活动建议
(6)能量的表现形式之六：能量的转换
具体内容标准 活动建议

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·列举能量的各种表现形式，包括生命世界
6.1 知道任何物体工作时都需要能量，电、光、以及地球与宇宙中所涉及的能量。
热、声、磁等都是能量的不同表现 形式。 ·说出一些常见物体工作时需要什么形式
的能量，输出什么形式的能量。
·讨论各种能量转化的例子，如电灯、电热
6.2 认识不同形式的能量可以相互转化。
器、电磁铁、电话、电动机、电池等。
四、“物质世界”领域编写解读
1．“物质世界”为什么分成“物体与物质”、“运动与力”以及“能量的表现
形式”这三大部分 ？
“物质世界”研究的是自然界中物质的基本性质及其运动规律。“物体与物
质”部分通过对 物体——材料——物质这 3 个层次的观察和探究，让学生了解
物质一些常见的基本性质和变化过程。 物体和物质的各种形式的运动都与能量有
关，常见的物理过程，如电、声、光、热、磁，都属于能量的不 同表现形式或各
种形式之间的转换。过去的小学自然课中孤立地讲授这些现象和过程，使学生缺
乏一种对科学的整体了解。现在我们利用“能量”这个大概念使学生理解它们之
间的内在联系，对利学有 更深刻的理解。“运动与力”通过学生对最常见的一种
运动形式——机械运动的认识，来了解力与运动的 关系，以及一些简单机械的原
理与应用。
2．机械能也是能量的一种表现形式，为什么不把“运动与力”归人“能量
的表现形式”之中 ？
机械运动是最常见的一种运动形式，也是研究其他运动形式的基础。它的研
究方法相对于其 他运动来说也比较简单，我们通过一个宏观物体的位置的变化就
可以研究它的运动规律。力也是生活中常 用的概念。对于小学生来说，他们的周
围世界中处处存在着运动与力的现象，如他们从小接触的玩具，生 活中常用的各
种交通工具等。所以，机械运动往往是他们认识各种运动的起始点。对于简单机
械 的认识可以帮助他们认识和学习使用工具，产生对技术的初步认识。同时，“运
动与力”中含有许多适合 小学生探究的主题，有助于训练探究的一些基本技能。
所以，在小学科学课程中，“运动与力”占有比较 重要的位置，比其他形式的运
动占有更多的教学时间，也有比较独立完整的体系。《标准》为突出其地位 ，将

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它单独作为一部分。
3．在“物体与物质”中为什么要增加“材料”这个新概念 ？
“材料”是课程标准中新加入的内 容，在原来的自然大纲中是没有的，加入
此部分内容的原因主要有两方面。
(1) 从学 生的认知规律来看，一般都是从具体的事物逐步过渡到抽象的概
念。物体是非常具体的，有形状、大小、 气味、颜色等可以直接凭感官体验的特
征。而物质是—个非常抽象的概念，研究的是其很本质的东西，如 各种单质与化
合物的基本性质，这些内容绝大部分要到中学的化学课中才学习，故小学生很难
把 握物质的真正含义。材料可以作为这二者的中介，它比物体抽象，比物质具体，
是小学生比较容易接受的 概念，也是他们在日常生活中经常接触的东西，如木材、
玻璃、塑料、金属等。
(2) 材料及材料的使用情况反映了一个社会技术发展的水平，时常也成为社
会文明进步的一个重要标志。历史 就经常用材料来作为某个时代的名称，如石器
时代、青铜器时代、铁器时代等，可见材料在历史发展中的 重要地位。今天，能
源、信息和材料已成为现代科学技术的三大支柱。也有人说，如果把现代社会比作一个人，那么，信息是神经，能源是血液，材料就是骨和肉。在今天这个科学
技术高度发展的社会 中，无论是对经济、对环境、还是对人们的日常生活，材料
正在起着越来越重要的作用，新材料的发明、 材料的正确使用，已成为人们日益
关注的重大问题。所以，材料又是一个很好的STS主题，学习这个主 题既可以
培养学生们的创新精神，又可以培养他们对社会和环境的责任感。
4．可以根据哪些特征对物体或材料进行分类和排序 ？
对物体，可以根据大小、轻重、形状、颜色、冷热、沉浮、结构、所用材料
等特征进行分类或排序。
对材料，可以根据软硬程度、透明性、可溶性、导热性、导电性、磁性、隔
音能力等进行分类或排序。
但是，不要用这些标准来束缚学生，可以让他们自己设立分类或排序标准，
尽量开拓他们的 思路，鼓励他们去探究物体或材料的各种性能。
5．“材料”是小学科学课程中的新内容，在教学过程中应着重哪些方面?
《标准》对“材料”的要求主要有 3 个方面：

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(1) 让学生根据材料对物体进行分类，使学生认识一些常见材料，如木材、
金属、纸、塑料等。这里可以利用 学生在家庭、学校、社区或其他场所见到或用
过的物品。对材料的品种或数量没有一定的要求，可根据地 区特点、学生的经验
或其他情况，表现出不同的特色。
(2) 认识一些常见材料的基本 性质和常见用途，重要的是要使学生能够将这
二者进行联系。学生应能明白材料的性质决定了它的用途， 人类为了改善自己的
生活或出于工作的需要，总在不断地改进材料的性能，或发明新的材料。
(3) 让学生认识材料的使用给个人、社会、环境带来的正面积极的作用和负
面消极的影响。
6．“材料”与其他部分内容有什么关系？
《标准》对“材料”有单独的要求，但实 际上，材料的重要性又体现在许多
其他内容部分。例如，“简单电路”中的导电材料、“热现象”中的导 热材料、“声
音的产生与传播”中的隔音材料，等等。这正是因为生活中处处离不开材料。
在教学中，可以根据情况自由处理。可以将材料作为一个主题集中进行，也
可以将其分散在各部分内容中 进行。
7．“物质的三态”与原小学自然教材中的“水的三态”有何不同 ？
“水 的三态”是“物质的三态”的一个特例。在自然界中，水是最常见的物
质，是与人类关系最密切的物质， 也是比较容易在常温下发现其 3 种状态的物
质。所以，一般情况下，有关物质状态变化部分的教学都 是通过水这种物质来实
现的。但《标准》要求学生不仅要认识水的三态及其变化条件，更要通过对水的< br>认识知道其他物质也存在着不同的状态，不同的物质的各种存在状态主要取决于
温度。如空气中的 氧气在低温下也可变成液体，用于人工降雨的干冰就是固态的
二氧化碳，平时表现为固态的铁在高温下可 变成液态的铁水。
水又是一种重要的地球物质，因而“地球与宇宙”部分的某些内容，如雨雪的成因，实际也与三态有关。因此在教材中，也可以将它们结合起来一起处理。
8．认识“可逆变化”和“不可逆变化”有什么意义 ？
自然界中，物质的变化根据其是否可以恢复原 状可分为“可逆”和“不可逆”。
如水加热后变成水蒸气，冷却后又能变为水，这种状态的变化是可逆的 ，只需要
满足它的温度要求，这类变化为可逆变化。但有些变化是不可逆的，如用面粉和

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水蒸成的馒头，就不可能再变成面粉和水。学生通过对这两类变化的调查和 认识，
可以对物质的变化有更深刻的理解。
此外，对“可逆”与“不可逆”变化的认识，还有 更重要的现实意义。有些
不可逆变化会给我们造成不希望产生的后果，如森林大火带来的巨大损失，建筑
工地上的水泥淋雨后结块不能再用，这些都是无法挽回的。对于这些不可逆变化，
我们应该事先 采取一定的措施防止它们发生。如我们给各种铁器刷上漆就能防止
它们生锈。
有些变化是 可逆的，但恢复原状需要一定的条件。如某些被污染的水，我们
可以通过一些方法使它净化，但净化过程 的成本会很高，所以应事先做好防止污
染的工作。
9．如何认识“物质的利用”中 3 条标准的重要性 ？
“物质的利用”中的 3 条内容标准关系到当前与科学有关的最重要的社会
问题。第 1 条是资源的合理利用问题；第 2 条关系到个人的健康与安全问题，
这实际上也是一个社会性问题；第 3 条是环境保护问题。这些也常常被称为文
明进步的伴随问题。
经济的高速发展，人口的过 度膨胀，对环境维护和资源利用造成了巨大的负
面影响，已成为严重的社会问题，它不仅危害我们的生活 质量，也关系到子孙后
代的生存。基础科学教育有责任让学生了解有关的科学常识。设想一个人对自然< br>资源可分为可再生的与不可再生的以及对可再生资源的再生周期缺乏了解，我们
怎么能指望他在资 源的合理利用上做出正确的决策呢？
近年来，地球温室效应的出现，酸雨的增加，热带雨林的减少 ，许多野生生
物品种濒临灭绝，全球灾害性天气增多等，使环境问题日益突出；社会、经济的
发 展，又造成了一系列城市问题的产生，如大气污染、交通堵塞、青少年吸毒、
性病传播、暴力增加等。科 学教育应该对学生加强人体教育、安全教育、生态教
育、环保教育以及有关的道德伦理教育，使他们既“ 学会生存”，也“学会关心”，
对个人、自然、环境和社会具有高度的责任感。
10 ．为什么要在小学科学教育中加强安全与健康教育 ？ 在“物质世界”
中如何体现 ？
我们的教育要使学生具有强壮的体魄、健康的思想、健全的心理，要让他们

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