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小学科学教师知识结构梳理


小学科学学科知识内容包括: 物质科学、生命科学、地球和宇宙科学这三个
领域。每个领域主要内容和科学概念目标概括如下：
知识
领域
物
质
世
界

主要内容
物体的性质：
科学概念目标
通过对物质科学相关知识的
1、物体的特征： （1）描述：
学习，了解物质的基本性质和
颜色、形状、大小、冷热、轻重、软硬、
变 化过程，知道力与运动变化
透明度、光泽等；（2）测量：会使用
简单仪器（如天平、量筒、温 度计）测
的关系，了解常见 的简单机
了解能量具有不同的形式
量物体的常见特征（如 重量、体积、温
械，
度）；（3）依据一定 特征对物体分类
并且能够互相转换。
或 排序。
2、材料的性质：（1）认识一
些材料的性质，如 ：导电性、绝缘性、
吸水性等；（2）根据材料的性质对材
料分类；（3）材料的特性决定材料的
用途。
3、物质的变化：（1）物质的
三态变化；（2）物理变化和化学变化
4、物质的利用：（1）物质有
可再生和不可再生的；（2）正确、合
理利用物质
运动和力：
1、位置与运动；（1）定性描
述物体的位置；（2）用位置、方向、
快慢来描述物体的运动。
2、常见的力：（1）认识一些
力，如风力、水力、重力、 浮力、弹力、
摩擦力等；（2）力有大小和方向。
3、工具和机械：杠杆、轮轴、
滑轮、斜面的作用
4、形状与结构

能量的表现形式：
1、声音的产生与传播：
（1）声音的产生及声音的大小和高低；
（2）声音的传播
2、热现象：（1）热会
传递及传递特点；（2）物体的冷热程
度用温度表示；（3） 温度计的使用
3、光：（1）光的传播
特点；（2）反光原理的应用
4、电：（1）连接简单
的电路；（2）认识导体和绝缘体
5、磁：（1）磁铁的磁
性及磁极的相互作用；（2）电生磁；
（3）
电磁铁的磁力大小
6、能量的转换：能量
的不同表现形式及相互转化
生
命
世
界
多样的生物：
1、常见的植物：（1）分类；
（2）植物与人类的关系
2、常见的动物：(1)分类；
（2）动物的特征；（3）动物的身体构
造与环境的关系
3、常见的其它生物：细菌、
真菌、病毒、草履虫等

让学生尽可能多地去认识不
同种类、不同环境的生物进而< br>对多种多样的生物有比较全
面的认识。整合学生对生命零
散的认识，形成一些对生命活< br>动和生命现象的基本认识，对

生命的共同特征：
人体和健康形成初步的认识 ，
1、植物的生长变化：种植
联系生活实际并应用于日常
凤仙花
2、动物的生命周期：养蚕
生活。
3、生物的繁殖：常见动植
物的繁殖方式
4、生物的构造和功能
5、生物的基本需求
6、生物的遗传：生物有遗
传和变异现象
生物与环境：
1、生物与环境： (1)生物需
要一定的环境；（2）生物的构造与环
境的关系；（3）生物与非生物的关系；< br>（4）生物之间的能量关系；（5）人类
与环境的关系
2、生物的进化：自然选择

和人工选择
健康生活：
1、生理与健康：（1）我们
的身体；（2）良好的生活习惯
2、生长发育
地
球
和
宇
宙
世
界

地球的概貌与地球的物质：
通过对地球与宇宙有关知识
1、地球的概貌：地球表面< br>的学习，了解地球、太阳系的
及其变化
2、地球的物质：岩石、矿
概况及运动变化的一般规律，
物、沙、土壤、.水和空气
认识人类与地球环境的相互
地球运动及其引起变化：
1、天气：（1）雨雪的成因；（2）自
作用，懂得地球是人类惟一家
然界水循环
园的道理。
1. 2、 时间：昼夜和四季的成因
4. 3、地表变化：(1)地震和火山；（2）
各自然力量对地表改变的作用
宇宙：1.月球、月相、日食、月食
2.太阳系、银河系
3.星空：星座
4.探索宇宙


一、物质世界

1、物体与物质部分经过对物体--材料--物质这三个层次的观 察与探讨，
了解物质一些基本的性质及变化过程，使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。这
个主 题包括：1.物体的特征；2. 材料的性质与用途；3.物质的变化；4.物质的利
用。
2 、运动与力部分使学生了解位置与运动的概念，知道力与运动变化的关
系，了解常见的简单机械。
3、能量的表现形式部分讨论了声、热、光、电、磁这些物理现象，并使
学生知道它们都是 能量的不同表现形式，能量可以转换。
4、小学生对物质的认识，更多的是从身边的自然现象、生活生 产中一些事
实、情景当中感受到物质是无处不在的，物质的性质是多种多样的，不同的物质
会有 一些相同的性质，有些物质有自己的特性，人们根据物质（材料）的性质对
物质（材料）加以利用，而且 物质的变化也是非常奇妙的，从而建构起物理变化、

化学变化的概念。例如在三年级学习 了水和空气，学生对水和空气的性质有了比
较系统、全面的认识；四年级学了物体的导电性，知道会导电 和不会导电的物体
都会得到应用；六年级学习《物质的变化.》， 是对上几个学期关于物质科学方面的相关模块知识的拓展，使学生认识到物质是不断变化的，变化是有一定规律
的，会区分物质的物 理变化和化学变化。核心概念是物质的变化，重点是研究物
质的化学变化。物理变化和化学变化的区别是 是否产生新物质。而判断有没有产
生新物质，需要学生去寻找证据，观察变化过程中伴随的现象，透过现 象看本质：
有没有新物质生成。
二、生命世界
1、科学课程要让学生接触生动活泼 的生命世界，感受生命的丰富多彩。“生
命世界”是要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的 生物，进而对多
种多样的生物有比较全面的认识，整合学生对生命零散的认识，并能联系生活实
际，学以致用。
2、新科教版小学科学三年级上册先学习了《植物》单元，再紧接着《动物》
单元，让学生能运用《植物》单元的探究方法和思路来研究《动物》，并能在此
基础上有所提升，体现了 初步上下位学习的思想。三年级下册第一单元是《植物
的生长变化》，第二单元是《动物的生命周期》 ，这两个部分的知识无疑是对
《植物》、《动物》学习的深入和延续，学生在了解常见动植物的特征之后 ，再
进一步了解它们一生的生长变化和生命周期，这在为学生后面的探究学习打下了
基础，能使 学生有效构建该部分内容的核心概念。四年级上册学习了《我们的身
体》，认识了自己的身体，倡导健康 的生活。当学生开始关注自己的身体的结构、
身体各种器官功能和工作时，他们对健康便会有新的理解和 认识。四年级下册《新
的生命》单元，学生在前面的科学课中，已经观察认识了生命体的特征，建立起< br>了生命体的概念，并通过种植凤仙花、养蚕等活动，认识了动植物的一生所要经
历的主要生长过程 及其变化，建立起了生命周期的概念。在此基础上，本单元试
图帮助学生建立起核心概念“繁殖”。通过 本单元的研究学习，为学生以后一按
就生物与环境、生物多样性打下基础。五年级上册第一单元《生物与 环境》，学
生通过植物对环境的需要、动物对环境的需要，生物之间及生物与非生物之间相
互依 存、相互作用的研究，建立起初步的生物与环境关系的认识。六年级上册第

四单元《生物 的多样性》，将学生的视野引向生物的多样性。本单元的知识体系
的编排具有明显的特点，主要表现在， 一是层次清楚，脉络清晰。根据生物的特
征进行分类是认识生物多样性的前提和基础，而且避免了过多的 形态结构和生理
的知识，同样，要保护生物的多样性就必须先认识生物的多样性，因此，这三章
内容从知识的逻辑排列上是层层递进的关系；二是符合学生的认知规律。根据生
物的特征进行分类，既是 对前面所学的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生
物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的 分类方法，同时也对后面将要
学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。先从感性的角度去认识 生物
的多样性，接着是从理性的角度去认识生物的多样性，保护生物的多样性则偏重
于学生的具 体的实践行动，由此可见，这几部分内容的关系是从感性入手，上升
到理性的高度，然后落实到具体的行 动之中。
三、地球与宇宙
1、“地球的运动”与我们前面学习的有关地球的内容是不同的。 我们无法
直观地感知到地球的运动，必须通过一些地理现象和借助其他天体的运动来帮助
理解， 可以说，在地球运动的学习活动中，对知识掌握、逻辑思维、空间想像、
探究能力的要求都有所提高，学 生学习起来是有一定困难的。地球自转和公转带
来的昼夜和四季现象是学生非常熟悉的，对于它们的成因 ，学生们已经通过各种
渠道有所了解，并形成了自己的解释。但据了解，学生的认识是不完整、不全面< br>的，有些甚至是错误的。通过本单元的学习让学生对地球有一个较为全面的了解，
也将为六年级学 习宇宙空间的知识打下基础。
2、本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现 象
和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终
认识地球是如 何运动的。在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运
动的证据，如：资料、理论、模拟实验 的结果等，需要对证据进行批判性的逻辑
加工，还需要具有一定的空间想象力。这些都对学生的探究能力 提出了一个较全
面的挑战。教科书采用了多种学生所能接受的方式引导他们进行探究。如模拟实
验、游戏、代表性的资料等。这些方式不仅会让学生感到有趣，而且还能促进他
们的思考，使他们认识到 ：复杂而不可直接观察的地球运动，是可以被理解和认
识的，构建起核心概念：自转和公转。