地球生存笔记-新罗历史

For personal use only in study and research; not for commercial use

1．通顺流利地朗 读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新、
不言自明、技艺高超…… ”等词语。
2．朗读课文，理解课文内容，充分认识到水和我们生命的关系，抓住重点词句体会说明文 用词
准确，体会文中的比喻句，积累好词佳句。
3．在充分阅读的基础上，能为课文中的段落 拟定小标题，拟出提纲；学习课文围绕中心按一定
顺序准确生动的说明事物的方法。
4．在体 会文章内容的同时，理解“水就是生命”，使学生感受到水的重要性，从小养成良好的饮
水习惯。
教学准备：让学生查找一些有关水资源的文字、图片……资料，拓宽知识面。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
“水”是什么？关于水你了解哪些知识，能谈谈吗？（学生自由发言）
是啊，水的确像大家说的 那样非常重要，水与我们的生活关系密切。大自然离不开水，山，因
为有水才变得秀美，充满灵气；农家 小院因为有春水的环绕，才显得更加舒适；花草鱼虫离不开
水，人类也离不开水。今天，我们学习《水就 是生命》。这篇课文是一篇说明文，作者言简意赅
地介绍了水的常识。让我们认识水的重要性和水的作用 ，充分了解水的珍贵、水的美好以及与水
有关的知识。（板书课题）
二、初读课文，感知内容。
1．自由读课文，要求放开自己的声音，读准每个字的音，读通句子。
2．指名分自然段朗读课文，检查生字词的自学情况，纠正错误读音。
①自学八个生字：溶、胃、尿、泻、唾、惕、剂、疫，
比较形近字记住字形，如：溶——熔——榕；泄——屉；唾——锤；
惕——踢；疫——役； 剂——济——挤；
②用笔圈画出课文中不理解的词语，在小组中交流、讨论，并积累好词好句，将一些 成语作上记
号，整体认读。
3．默读课文，思考：课文讲了哪些关于水的知识，将自己记住的内容写在本子上。
4、小组讨论，并把自己的讨论结果整理在笔记本上。
三、集体交流，理清课文脉络。
1、要求学生快速浏览课文，然后根据课文的段落顺序，说说课文都讲 了哪些关于水的知识？根
据学生的发言，教师相机板书。
水构成生命——水维持生命——（“ 技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“体温的调节器”、“良
好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士 ”）——科学饮水
过渡：通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然地了解课文的内容，今后同学们在阅 读学习中也
可以采用这种方法。
四、品读课文，感受水的伟大
1．出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？
（学生回答，教师随机评价）
这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。
2．水在我们的身体 中扮演了“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“体温的调节器”、“良好
的润滑剂”、“勤奋又 忠诚的卫士”等角色，哪些段落对这些角色内容进行了详细介绍？
3．全班同学有感情地朗读2～6自然段

4．品读句子，体会水的伟大，并理 解“新陈代谢”、“昼夜不停”、“不言自明”“吐故纳新”等词
语的意思。
（1） 第二自然段：技艺高超的化学师：你们知道各种食物所含的营养，怎样才能被身体吸收
和利用吗？（学生 自由发言）。
是呀，因为有了这些液体，我们才能让自己的身体变得这么强健，所以我们应该好 好感谢这些
液体，这些了不起的液体，读读这一段，读出它的了不起。
（2）第三自然段：优秀的运输兵”：
读读这一段，思考什么叫“新陈代谢”？人体内的新陈代谢的过程是怎样的？（指名感情朗读）
（3）同样，“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”又是通过哪些语句体现出来的，谁能读 出
有关的句子，并且读出润滑剂的“良好”，读出卫士的“勤奋与忠诚”。（学生感情朗读）
5．再次品读课文第四段，说说水是一个怎样的调节器。根据学生的回答在调节器前板书“准
确的”或“ 了不起”等词语
6．齐读第七自然段。读到这里，老师相信大家对水的重要性有了进一步的认识。那么 ，作者在
说明这一个问题时，都运用了哪些说明的方法呢？这样写，都有哪些好处？（学生充分发言，巩
固第二单元学习中已掌握的几种说明方法。）
7．看到水对于我们的身体这么重要，你想对水说些什么？（学生畅所欲言）
8．的确，不吃 饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着
重要的作用，维持着我们的 生命（板书：维持生命）所以我们要讲究科学饮水。（板书：科学饮
水）
9．应该从 哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和小组同学说一说，然后帮助老师
完成板书（培养学生的 归纳概括能力）
五、总结升华
同学们，我们已经知道了水与我们生命的关系 ，可是你知道我们可爱的地球上可供我们利用的
水资源有多少？地球上的饮用水来源有哪些？当地的可饮 用水的情况如何吗？（让学生交流、汇
报自己查找的资料，老师也提供一些当地水资源的几组数据，教育 大家爱护我们的水源！节约用
水！从我做起，从现在做起，从身边一点一滴的小事做起。）
六、布置作业：熟读课文，抄写生字词语。
《水就是生命》教学设计 来自费尔教育。 点这里回到顶部

（1）教学理念：语文课程要面向全体学生，面向提高学生的语文 素质，把握语文课程实践性和
综合性及母语教育的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的 品德修养和审美情趣，
以恰当的教学方法和评价方式建设开放而有活力的语文课程。
（2）教 学目标：依据《课程标准》的要求，教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态
度和价值观三个维 度设计，依据五年级学生已有的语文基础知识和综合能力，结合本课的教学内
容确定以下教学目标：
知识与能力目标：学习本课的生字、新词，初步了解写提纲、笔记的方法和重要性。
过程和方 法目标：以自读、交流，共同探讨的方式完成教学目标，在自读、感悟、交流的基础上，
了解语文内容， 理清文章层次。
情感态度与价值观目标：理解语文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命 ”，让学生
懂得要保护环境，珍惜水资源。
说教学内容、过程
教学内容：《水就是生命》
是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识，水在人体中 的作用，喝水的意义。说明没用水
就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，而且懂得水在生命历 程中的重要。从而自觉地
保护水资源，为人类更加美好的未来做出自己应尽的义务。
本课位于五年级上册的第六单元。这一单元的单元重点是让学生知道水是人类生命的源泉。
人们的衣食住 行离不开水，社会经济建设更需要用水。这篇语文介绍了许多水的常识，水在人体
中的作用等在多方面突 出了本单元的重点。
教学重点：理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，让学 生懂得要保护环
境，珍惜水资源。
确立依据：从日常生活中学生已经了解到了我们离 不开水，但却认为水是用之不尽的，通过
本课的学习，意在改变学生平日里浪费水的不良习惯，真正体会 到“水就是生命”。
教学难点：初步了解写提纲笔记的方法和重要性，学习围绕中心按一定文秘杂烩网 顺序准确生动
地说明事物的方法。
确立依据：这是一篇说明文，为了更好地掌握这种 文体特点，必须向学生渗透一些简单的说
明事物的方法，学习阅读说明文的方法。
教学过程：
①创境激趣，导入新课。课件播放关于“水”的优美图片，让学生体会水的神奇魅力，说说自己想
得到的描写水的诗句。
②初读课文，整体感知。课件出示生字、新词，检查字词认读，集体正音。指 导朗读课文，进一
步正音理解。用简练的语言概括课文主要内容，写出小标题。学生小组讨论后，教师课 件出示小
标题。
③精读课文，感悟文中特点。学生自读自悟到水在我们的身体中扮演的角色后 ，分别请出五名学
生上黑板边读课文边表演，“化学师”、“运输兵”、“调节器”、“润滑剂”、“卫 士”。加深学生印象。
④课堂检查，与本文对话，出示课件，学生先填空，然后集体朗读。
⑤补充资料，拓展延伸。假如你们已经成为研究水与人类关系的专家，有位科技日报的记者想采
访你，你 怎样回答。同桌俩人分配好角色后互问互答，指名全班交流。
⑥小结全文。课件出示，号召学生节约用水，珍惜保护水资源。
⑦布置作业。办一期主题为“节约用水，保护水资源”的手抄报。
板书设计
水的构成

高热的化学师

水就是生命 水维持生命： 优秀的运输兵
体温的调节器
良好的润滑剂
人体的卫士
科学饮水
三、说教法、学法
（1）、教法：《课程标准》中指出，要积极倡导自主、合作、 探究的教学方式。教学有法，但
无定法，恰当的教学方法可以使课堂充满活力，能够充分调动学生的积极 性，依据本课内容和学
生年龄特点及有关知识、能力，本课教学中主要采用以下教学方法：
1、谈话法：师生互动，以平等的地位交流各自的感悟。
2、讨论法：在讨论中充分发表自己的看法，互相交流，加深理解。
3、导读法：以读为主，在读中加强语感训练。
4、表演法：形象生动，引发学生兴趣。
5、感情朗读法：分角色，个别读、集体读等形式进行。
这些教法的合理、综合运用，有效地发挥学生的主体地位，提高课堂学习效率。
（2）学法： 学生是语文学习的主人，在语文教学中激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的
意识和习惯是设计学法 的主要理念。本课教学中，引导学生自渎自悟，在小组合作讨论中突出教
学重点，在感情朗读中体会文章 情感，在师生互动谈话中迸发思维的火花，引导学生积累课外资
料，有助于课内的学习，关注学生的个体 体验，培养学生自学的能力。
（3）手段：充分利用多媒体教学手段，创设了情境，激发了学生的学习 兴趣。通过学生表演，
充分调动了学生学习的积极性，变被动学习为主动探究、自主学习。
四、说教学评价
语文教学评价要突出整体性和综合性，以鼓励、表扬等积极的评价为 主，从正面加以指导。
本课教学中，对学生的自主学习、小组讨论、全班交流，在不同形式的朗读中采用 不同的评价方
法，或赞许，或鼓励，或肯定优点，指出不足，或给机会再来一次等，对学生的具有个性体 验特
点的感悟充分肯定，采用教师评价、学生评价、自我评价、师生互评等方式相结合，以鼓励学生为主的评价贯穿于整个教学过程中，关注每位学生。
五、教学反思
这是一篇说明文， 向我们介绍了水和人类的密切关系。在教学中，我把学的主动权交给学生，
重视发挥学生的主体作用，这 节课的教学，主要从以下几个方面做起：
1、鼓励学生、设疑释疑。
教学一开始，我不是 让学生被动学习，而是让学生根据课题质疑，鼓励学生把心中的疑问大胆
地提出来，充分地调动了学生的 主动性和积极性。然后引导学生针对自己提出的问题进行阅读、
交流，从而解决问题。在这质疑、释疑的 过程中，学生始终处于主体地位，教师只是组织者。
指导方法，重视朗读
教学时，特别注 意读书方法的指导，让学生记录读书内容，试着归纳提纲，使学生明白详细的
提纲笔记的写法，可以帮助 掌握文章要点，并在今后的阅读中用这种方法。同时，以读为主，将
读书的权利交给学生，把重点放在引 导学生自渎自悟上。
加强训练，注重延伸
让学生通过读和写提纲，理清文路，找准学路。 强调习惯的培养与巩固，自觉主动收集、交流
资料，在交流中懂得了要保护环境，珍惜水资源。
《水就是生命》教学设计 来自费尔教育。 点这里回到顶部

《水就是生命》是一篇说明文，作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意
义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的
重要，从 而自觉地保护水资源，为人类更加美好地生存做出自己应尽的义务。这篇文章，语言流
畅、通俗易懂，层 次清晰，是对学生进行初步的为各段内容加小标题训练的好材料。同时，本文
在说明问题的过程中运用了 列数字、举例子、打比方等方法，因此，可以让学生根据对本文的学
习，了解一些说明文的说明方法。
教学目标
1．通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢 、吐故纳新……”
等词语。
2．朗读课文，理解课文内容，充分认识到水和我们的生命的关系 ，抓住重点词句体会说明文用
词准确，体会文中的比喻句，积累好词佳句。
3．在充分阅读的 基础上，能为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲；学习课文围绕中心按一定
顺序准确生动的说明事物的 方法。
4．在体会文章内容的同时，理解“水就是生命”，使学生感受到水的重要性，从小养成良好的 饮
水习惯。
教学重点、难点
1．引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类 的密切关系，理解“水就是生命”，理清课
文脉络，并为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲。
2．抓住重点语句，体会文章的说明方法。
教学准备
1．制作多媒体课件。
2．学生收集有关水资源的资料。
教学过程
第一课时
一、激qing谈话，导入新课
1、利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽 ，水的激qing，水在大自然中的重
要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创 设情境，激发学生的学习兴趣。）
2、同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课文。（板书、齐读课题）
3、读了课题你想到些什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）
4、刚才同学 们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（调动学
生读书兴趣）
二、初读课文，检查预习情况
1．自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2．出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字）
（ 检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯 ）
三、整体感知
1．默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络）
（1）自读思考。
（2）集体交流：
（帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命； 水在人体中的作用；
喝水的道理。）

四、品读课文，感受水的伟大
1．出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？
（学生回答，教师随机评价）
这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。
2．水在我们的身体中扮演了“技艺高 超的化学师”、“优秀的运输兵”、“体温的调节器”、“良好的
润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”等角 色，哪些段落对这些角色内容进行了详细介绍？
3．学习2～6自然段
师：为什么说水是： “技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的
卫士”？请同学们再一 次认真读书，划出有关语句，标出重点词语，读读这些词句体会一下。
4．品读句子，体会水的伟大，并理解“新陈代谢”、“昼夜不停”、“不言自明”等词语的意思。
（1）第二自然段：技艺高超的化学师：
过渡：孩子们，你们知道各种食物所含的营养，怎样才能被身体吸收和利用吗？（学生自由发言）。 < br>（2）是呀，因为有了这些液体，我们才能让自己的身体变得这么强健，所以我们应该好好感谢
这 些液体，这些了不起的液体，读读这一段，读出它的了不起。
（3）第三自然段：优秀的运输兵” ：
读读这一段，思考什么叫“新陈代谢”？人体内的新陈代谢的过程是怎样的？（指名感情朗读）
（4）同样，“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”又是通过哪些语句体现出来的，谁能读出有
关 的句子，并且读出润滑剂的“良好”，读出卫士的“勤奋与忠诚”？（学生感情朗读）
5．再次品读课文第四段，说说水是一个怎样的调节器。
根据学生的回答在调节器前板书“准 确的”或“了不起”等词语孩子们，课文中说，水是：“技艺高
超的化学师”、“优秀的运输兵”、“良 好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”，但是，没说水是什么
样的调节器，你能读读课文第四自然段，体 会一下水是什么样的调节器吗？为什么？
6．指读板书。由此可见，水的重要性不言自明。齐读第七自然段。
7．看到水对于我们的身体这么重要，你想对水说些什么？（学生畅所欲言）
8．的确，不吃 饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重
要的作用，维持着我们的 生命（板书：维持生命）所以我们要讲究科学饮水。（板书：科学饮水）
9．应该从哪几个方面加以注 意呢？读读课文的相关段落，和小组同学说一说，然后帮助老师完
成板书（培养学生的归纳概括能力）
五、总结升华
孩子们，我们已经知道了水与我们生命的关系，可是你知道我们当地的可饮用水 的情况吗？（老
师提供水资源的几组数据），请大家爱护我们的水源！
第二课时
一、复习回顾
回顾一下课文的主要内容。（学生边回答，教师边板书）
二、研读第三部分
1、讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和 同桌交流一下。（培
养学生的归纳概括能力）
2、集体交流。（归纳板书）
三、归纳提纲：
1、学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。
2、集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。
（教给学生学习的方法， 并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内
容要点）

3、现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家
们，了 解水与人类的关系，以小组为单位根据提纲进行对话。
（通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容的理解）
四、补充资料，课外延伸
1．补充课前学生搜集的水资源现状的资料。
通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关 系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，
你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）
2 ．教师总结：水的确像大家说的那样非常重要，大自然离不开水，“白水明田外,碧峰出水后。”
山，因 为有水才变得秀美，“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。”因为有春水的环绕，才使得农
家小院更加舒 适，花草鱼虫离不开水，人类也离不开水，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最
后一滴水将是自己的眼 泪!
（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）
五、作业：
1．写心得体会。
2．以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。
板书设计
化学师
运输兵 维持生命
水就是生命 调节器
润滑剂 科学饮水
卫士
教学反思：

<水就是生命>教学设计 来自费尔教育。 点这里回到顶部

以下无正文


仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
только для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны
использоваться в коммерческих целях.

For personal use only in study and research; not for commercial use.

Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.

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