第一师范学院-莲藕排骨汤怎么做

《小猫吃鱼》教学设计
群英小学 杨敏
教学内容：北师大版第一册P28、P29
教学目标：
1.在具体的情境中进 一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式
的实际意义，并能正确计算5以内加减法。
2．进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意
识和能力，发展抽象思维。
3．通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇
于探索的精神。
教学重点：在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的
减法算式的实际意义，并能正确计 算5以内加减法。
教学难点: 能正确计算5以内加减法。
教学关键：在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的
减法算式的实际意义。
教具准备：口算卡片、小猫图片、小黑板。
教学过程：
一．复习：
1．听算。
1+2= 3-1= 2+2= 4+1= 5-3= 5-0= 3+1=
2．视算。
2+2= 5-4= 1+= 4-2= 5-2= 1+4= 4-1= 5-1=

二．新授。
（一）创设情境，激发兴趣
同学们都知道熊猫爱吃竹子，小狗爱啃骨头，出示小猫图，你们
知道小猫爱吃什么？
（二）教学3-1=2
1.师揭示图,问：盘子里有什么？生：盘子里有三条鱼。
2.被小猫吃了一条（老师拿走一条），请你看看盘子里有什么变化？
生：盘子里剩下两条鱼。
3.你能根据刚才的变化提出一个数学问题吗？生：原来盘子里有两条
鱼，被小猫吃掉了一条， 还剩几条鱼？
4.谁会列式？3-1=2
5.为什么用减法来计算？生：因为这道题是从总 数里去掉一部分，求
还剩是多少，所以用减法来计算。
6.3、1、2各表示什么意思？
7.完整讲题。指名说一人。全班练说。指名说一人。
（三）教学2-1=1
1. 师：请同学们再仔细观察，现在的盘子里又有什么变化？（师又拿
走一条鱼）生:盘子里只剩下一条鱼。
2.你能根据盘子里的变化提出一个数学问题并解答吗？生：原来盘子
里有两条鱼，被小猫吃掉 了一条，还剩几条鱼？列式：2-1=1
3.为什么用减法计算？
4.2、1、1分别表示什么意思？1、1的意思一样吗？

5.完整讲题。自己练。同桌间赛讲。指名说。
（四）教学1-1=0
1．小猫的胃口真大啊！盘子里只剩下一条鱼它也不放过，你们看,(师
拿走一条鱼)。 2.你能根据盘子里的变化提出数学问题并解答吗？生：原来盘子里有
一条鱼，被小猫吃掉了一条， 还剩几条鱼？列式：1-1=0
3.1、1、0各表示什么意思？1、1的意思一样吗？
小 结：一个也没有就用0来表示。一个数减去它本身就等于0.出示
卡片，学生直接说得数。5-5= 4-4= 3-3= 2-2= 1-1=
还有哪些算式等于0？
4.你能编出一道 用减法计算得数是0的数学题吗？师示范：老师最喜
欢看书啦，老师有5本书，看了5本，还剩几本书？ 谁能像老师这样
编？指名编，同桌编。、
（五）观察算式，发现规律。
观察黑板上的算式，你发现了什么？指名说。
小结：今天我们学习了5以内的减法，板书：5以内的减法。我们什
么时候用减法来计算？
三、律动。
四、巩固练习。
1.学生看书第28页“试一试”(套圈)。

1+3＝4 4-( )＝( )
师：你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗? 生尝试
练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。全班交流，生可能
出现：4-1＝3 4-3＝1
2.说一说(吹泡泡)。

师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗?„„看 来，大家都喜欢“吹泡泡”，
淘气又在吹泡泡了。请你们认真观察这幅图，并完成填空。生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。全班交流，师对生不同答案予以评
析。
3.直接写出得数。
5-2= 4-1= 2+3= 5-5= 4+1= 3-2= 5-4= 4-0=
学生独立完成后，全班订正。

4．算一算，做第29页(课件出示)第2题
让生独立完成后，引导学生发现规律。(以学生表述为主。)
5．讲数学故事。(要求学生根 据图意，简明地讲数学故事，并列出算
式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。)
(1)第29页差几个杯子。
(2)第29页小鸡吃米。(根据5只小鸡分组吃米的不同 情况，列出不
同的加减法算式，复习5以内的加减法。)
四、教学过程
活动一：创造情境导入新课
星期天天气特别好，一大早小花猫就去河边钓鱼，到中午小花猫就 高高兴兴的回来了，小花猫把钓的
鱼放在盘子里，小花猫一共钓了几条鱼？现在我们一起去看看。 1、出示第一副图，问：小花猫一共钓了几条鱼？（3条鱼），可以用数字几来表示？（数字3）看到
自己最爱吃的小鱼，小花猫馋的口水都流出来了。
2、出示第二幅图：小花猫特别想吃，就忍不住地吃了一条。
（1）老师问：原来盘子里有几条鱼？（3条）
小花猫吃了几条？（1条） 盘子里还剩几条？（2条）
（2）谁能完整的说说这两幅图的意思？
原来盘子里有3条鱼，小花猫忍不住吃了一条，还剩下2条鱼。
（3）用算式怎么表示？（3-1=2）
小花猫吃了一条鱼之后，坐在盘子旁边不走，眼睛不 停的转着，心里想：小鱼真好吃，盘子里还剩下
2条，小猫接着会怎么做呢？
3、出示第三幅图：让学生说图意，然后列出算式。
学生可能说：盘子里有2条鱼，小猫又吃了一条，还剩下1条鱼。
2-1=1 3-2=1 3-1-1=1
并让学生说说每个算式表示的意思。
又吃完一条鱼之后，小花猫手拖着脑袋，猜猜它是怎么想的？
4、出示第四幅图：让学生说图意。

小花猫觉得鱼太好吃了，结果他把最后一条鱼也给吃了。
小花猫把最后一条鱼吃了之后，就非常满足的跑了。
为什么小猫跑了？（他把最后的一条鱼也 吃了，现在盘子里一条鱼也没有了）一条鱼也没有用几了表
示？（0）
他把最后一条鱼也吃了，现在一条鱼都没有了，算式怎么写呢？
1-1=0 3-3=0
并让学生说说算式表示的意思。
5、有3条鱼，小猫吃了3条，一条也没有了。3-3=0
老师手里有一支笔，送给小红一支，手里一支都没有了。1-1=0
谁来说个得0的减法算式？
活动二：套圈游戏
1、老师把一个小动物放在讲桌上，手里拿4个圈。
2、先让学生预测老师可能套上几个圈，有几个套不上。并列出相应的算式。
3、然后让学生先预测自己可能套上几个，有几个没有套上，找几个学生上台套圈，并列出相应的算式。
活动三：吹泡泡
出示小明吹泡泡这组图。
先让学生认真观察，说说这组图的意思。
小明吹了5个泡泡，破了一个，还剩下4个，5-1=4；一会儿又破了2个，还剩下2个，4-2=2 ；又过
了一会儿剩下的2个泡泡也破了，一个泡泡都没有了，2-2=0。
活动四：巩固练习
1、口算卡片，开火车。（5以内的加减法）
2、出示练一练第二题。
这种题第一次出现，是一种新的计算形式，老师要指导学生怎么写。
写完之后让学生读读算式，引导学生发现规律。
3、第3题是一道开放题，先让学生认真看图，有5只鸡，两盆米，在引导学生根据图意展开想像。
将会出现什么情况呢？在组内交流。
活动五：数学故事
1、先让学生观察图，根据图意自己编故事。
2、集体交流，多让几名学生说说自己编的故事。
3、引导学生发现问题，提出问题，并尝试解决问题。

4、有5个小朋友，只有4个杯子，3把勺子，差几个杯子？几把勺子？
5、你是怎么知道差1个杯子，2把勺子的？
四、教学程序：
(一)创设情景，引 入新课过渡语：猫妈妈非常疼爱小花猫，有一天它钓了三条鱼，给小花猫
当作早餐。(课件出示一盘可口 的鱼〈三条〉，一只直流口水的小花猫)。接着教师提问：小
花猫接下来会做什么呢？请大家猜一猜。你 能用算式说明你猜的故事结果吗？在开始就创设
“小猫吃鱼”的情景，增强学生的好奇心，调动学生学习 的积极性。
(二)自主合作，理解新知。
1、活动1，编故事：
首先让学生广开 思路说说小花猫的故事结果及相应的算式。教师适当给予鼓励肯定的评价。
（这个环节是为了让学生初步 理解得数是0的减法算式的含义）
接着引导学生看书：，书中那只可爱的小花猫是怎样做的呢？谁愿意 说一说小猫吃鱼的故
事？同时课件相应演示，这样可以让学生进一步理解得数是0的减法算式的含义。
2、活动2，动手操作，进一步理解加减法的含义
首先在这里我设计了过渡语，小花猫吃了早 餐后去找它的好朋友小鸡，看到小鸡们在吃早餐。
（课件出示5只小鸡和两个盘子）
接着提问 ：聪明的小朋友，小花猫会看到什么情况出现呢？请大家动手用学具摆一摆小鸡吃
米的情况，边摆边根据 课件出示的格式：5=（ ）+（ ）、（ ）–（ ）=（ ）来写算式。
最后用课件演示各种情况 ，引导学生独立思考与合作交流、动手实践，进一步理解加减法的
含义。
3、活动3，自主探索，深化理解
用过渡语连接到下一个环节：小花猫在同学们的帮助下，轻 松过关了，猫妈妈让小花猫到游
乐园玩一天，到了游乐园，看到小朋友们正在吹泡泡呢，真漂亮，我们来 看看淘气吹的泡泡
怎样呢？课件出示四个泡泡图：图1吹了5个泡泡；图2破了1个；图3……
让学生观察后说图意及相应的算式。通过比较让学生体会到被减数变化的减法算式的意义，
4、活动4，口算能力的训练
进行玩夹玻璃珠游戏前，先要破解密码（课件出示口算题目，正 确了能进入下一轮游戏，还
能送礼物）这既训练了学生口算能力，又调动学生学习的积极性。(三)趣味 游戏，加强课外
延伸
破解密码后组织学生以小组为单位进行夹玻璃珠游戏，其他人观察并计时 ，游戏做完之后，

把过程或结果用数学知识表示出来，记录在纸上，最后学生展示结果。 通过游戏活动让学生
积极参与乐于学习，体会身边处处有数学。
(四)课堂总结
先 让学生说说今天你学到了什么？说说这节课你的表现如何，其他小朋友呢？通过自评、他
评和师生互评， 使学生获得一种满足感。
接着教师总结：今天，我们陪着小花猫玩了一天，不但学到了数学知识，还知 道我们身边处
处有数学，在我们的日常生活中，只要你们认真观察，就能发现许多数学问题。
《小猫吃鱼》教学案例 来自费尔教育。 点这里回到顶部
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学内容：北师大版数学一年级上册28页《小猫吃鱼》。
教学目标：
本文通过“小 猫吃鱼”这一教学情境，让学生进一步体会
减法真正的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。
教学重点、难点：
1、让学生在故事情境中，发现问题，提出问题，并尝试解
决问题。
2、鼓励学生大胆表述自己的意见和看法，培养学习方式多
样化。
教具准备:每个学生5个圆片.教师5个圆片.
教学流程:
一、故事导入。（课件演示）
师：有一天，一只小谗猫在外面散步，走着、走着，它感
觉到有点儿饿了，怎么办呢？我们一起来看看小谗猫的故事
吧！
从这幅图中你们看到了什么？a.一盘美味可口的鱼，b.一
只小花猫（直流口水的小花猫）

二、新课展开
师提问：小花猫接下来会做什么呢？请大家猜一猜（用算
式说明，预测的故事结果）。
1．学生广开思路：
让学生充分的说明可能发生的情况，凡是说的有道理的教
师都要适量给予鼓励和肯定的评价。
（教师在引导随时注意思维的有序性和算式的穷尽性，可
以鼓励学生“异想天开”，培养学生的 发散性思维。）
师过渡：那么，这只可爱的小花猫是怎样做的呢？大家想
知道吗？让我们一起 来看看吧？（播放课件）
2、集体讨论交流。
（1）课件演示片段一：
（课件演示）师：请小朋友说说第一副图。
生可能会说：有一只小花猫看到盘子里有3条鱼， 它可想
吃了。（教师可以多引导学生说说图意，让孩子都用自己富于
童话的语言表达图意）
盘子里有3条鱼，可以用数字几表示？
（2）课件演示片段二：
小猫看到了自己最爱吃的鱼，它怎样做呢？
引导学生表达完整：原来有几条鱼？被小花猫吃了几条，
还剩下几条鱼？
谁能结合图中的信息提一个数学问题。请一位学生表达。
生：原来盘子里有3条鱼，被小花猫 吃了1条，还剩下几
条鱼？或小猫第一次吃鱼后剩下多少条？

师：还剩几条呀 ？（课件演示剩2条）一共有3条，吃了
1条，还剩下2条，会用算式表示吗？（课件演示）（板书：3
-1=2）
师：算式中的3表示什么？1呢？2呢？把这3句话连起
来说说。这就是这个算式的意思。 < br>接着先全班说算式意思，再指名说算式的意思。（原来盘
子里有3条鱼，被小花猫吃了1条，还剩 下2条鱼）
（3）课件演示片段三：
小花猫吃了一条鱼，感觉怎么样？它接着又会怎么做呢？
我们来看看。（播放课件）
谁又能象刚才一样根据图中的数学信息提出数学问题，可
能出现：
1、盘子里原来有3条鱼，被小花猫吃了2条，还剩下几
条？
2、小猫第二次吃鱼后还剩几条鱼？
3、盘子里还剩2条鱼，又被小花猫吃了一条，还剩几条？

师：会用算式表示吗？（板书：3-2=1）
师：说说这个算式的意思。（盘子里原来有3条 鱼，被小
花猫吃了2条，还剩下1条）（小猫第二次吃鱼后还剩1条鱼）
还可以怎么列？（板 书：2-1=1或3-1-1=1）这个算式表
示什么意思？（盘子里还剩2条鱼，又被小花猫吃了一条 ，还
剩1条。）
（4）课件演示片段四：

师：现在盘子里只剩下1条鱼了，小猫是不是会留下来给
它的同伴吃呢？
生：小猫觉得鱼太好吃了，结果它把最后一条鱼也给吃了。
师：你能提出数学问题吗？（表示 原来盘子里有3条鱼，
被小猫吃了3条，还剩几条？或小猫第3次吃鱼后还剩多少条
鱼？盘子里 只剩下1条鱼，又被小猫吃了1条，最后还剩几
条？）
师：再吃一条，还剩几条？（演示课件0）
生：还剩0条。
师：一条鱼也没有剩了，就可以用0来表示。请一位小朋
友用算式表示出来。
生：3-3=0
师：说说这个算式表示的意思。（表示原来盘子里有3条
鱼，被小猫 吃了3条，1条鱼也没剩。）
师：也可以怎样列？（1-1=0）
师：表示什么意思？（盘子里只剩下1条鱼，又被小猫吃
了1条，最后一条也没剩。）
3、再次集体重点讨论图一与图四及图二与图四的关系。
（1）出示图一与图四组合图。 < br>师：仔细观察这两副图，谁能提出数学问题？可以用社呢
们算式表示？（3-3=0）再次说说算 式意思。
（2）出示图二与图四组合图。
师：仔细观察这两副图，谁能提出数学问题？可以 用什么
算式表示？（2-2=0）再次说说算式意思。

（3）出示图三与图四组合图。
方法同上，导出算式1-1=0。
4、算式意义的拓展延伸。
小朋友们，在我们的生活当中，你有没有发现这样的事情
呢？你能不能也举个例子用几减几等于零来表示的呢？想好
了在小组中说一说。
学生反馈：
生：爸爸买回来5个苹果，我吃一个，爸爸吃一个，妈妈
吃一个，爷爷吃一个，奶奶吃一个，最 后把苹果吃完了。
师：你怎么用算式表示出来？（指名板演）5－5＝0„„
这样的算式在生活中可以表示这么多种不同的意思，可见
生活与我们的数学真是一对好朋友。
三、巩固练习
1、完成书28页的试一试的第（2）小题。
小花猫吃饱了，于是它 继续往前走，想到游乐园玩一玩，，
瞧小花猫兴高采烈地向游乐园跑去。小花猫到了游乐园，看到
小淘气正在吹泡泡呢，真好玩啊！我们来看看小淘气是怎么吹
泡泡的？ （播放课件）
2、完成书29页的练一练的第1题。
师过渡：小花猫看完了小淘气吹泡泡，想游乐园中肯定 还
有许多好玩的，于是它继续往前走，突然它发现了自已最喜欢
玩的套圈游戏，可管理员小狗让 小花猫要算对几道题才能顺利
过桥，小花猫又发愁了，我们来帮帮它好吗？（课件演示：小
花猫 过桥）学生口算出结果。

3、完成书28页的试一试的第（1）小题。
师： 小花猫顺利过桥，看到笑笑正在玩套圈游戏。瞧！笑
笑她套中了几个圈，有几个没套中？1＋3＝4是什 么意思？4
－□＝□呢？
4、完成书29页的第3题。
小花猫玩的可开心了，这时 她想把好朋友小鸡们也叫出
来，于是她来到草地上，看见小鸡们正在找吃的呢。（课件演
示）小 朋友们，这里有几只小鸡在找食物呢？（5只鸡）还有
两碟米。
师：聪明的孩子们，小鸡看见两碟米将会出现什么情况
呢？请你们用圆片代替小鸡摆一摆。
学生们动手用学具独立摆小鸡吃食各种情况，边摆边说。
师：这时猫妈妈给小花猫出了两道题，我们帮帮小花猫好
吗？
课件演示：5=口+口 5-
口
=口 学生汇报填写。
四、数学故事。
师过渡：小花猫在同学们的 帮助下，轻松地过关了，小花
猫告别了小鸡们，来到了机灵狗家，瞧！机灵狗可真热闹呀！
他们 在干什么呀？
1、先让学生观察图，根据图意自己年编个故事。
2、集体交流，多让几名学生说说自己编的故事。
3、引导学生发现问题，提出问题，并尝试解决问题。
四、结束语

师：玩了一天的小花猫也累了，该回家休息了，同学们我
们和小花猫说一声再见好吗？
学生：好的，小花猫再见