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篇一：小学三年级语文(上)1-15教学设计及反思
1、《我们的民族小学》教学设计及反思
教材简析：
《我们的民族小学》是义务教育课 程标准实验教科书语文（人教版）第五册的第一课，是一
篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的感情，一 个“情”字贯穿全文。课文按上学的路上，
来到学校，上课，下课，文末点题的顺序描写了西南边疆的一 所民族小学，充分体现了学校
的美丽、团结和充满欢乐。课文通过描写这所民族学校，反映了孩子们幸福 的学习生活，体
现了祖国各民族之间的友爱和团结。
教学目标
1、会认“坝、 傣”等5个生字，会写“坪、戴”等12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打
扮”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结
的教育。
4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
课前准备
1、布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2、教师准备具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。
教学时数
二课时
教学过程
一、音乐导入，激发兴趣。
1、播放《五十六个民族，五十六朵花》，师生跟着边拍手边唱。
2、导入：同学们，我国是一个多 民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。你们是属于
哪个民族，哪一朵花呢？
3、让学生介绍自己的民族及本民族的一些服饰、风俗等。
4、除了这些，你还知道哪些民族的服饰 和风俗习惯？请你展示自己找到的有关图片、文字
资料，介绍自己了解的其他民族的情况。
5、根据学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，着重引导学生介绍课文中涉及的傣
族、景颇族、 阿昌族、德昂族等民族的情况，并相机出示词语：傣族、景颇族、阿昌族、德
昂族。
二、揭示课题，初读课文。
1、早晨，这些来自不同民族的小朋友，从山坡上，从坪坝里，从一条条 小路上走来，他们
都高兴地朝着同一个方向走去。他们要去哪呢？我们也跟着一起去看一看好不好？（板 书：
我们的民族小学）
2、初读课文，读准字音，画出生字词。
三、趣味识字
1、出示词语：坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、
招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃。（指名读、小老师领读、开火车读、
全体读、）
2、游戏巩固生字。
贴字游戏：教师读生字，学生找出相应的卡片贴到黑板上画的智慧树上。
同桌相互做你指我认游戏，看谁认得的生字多。
3、着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞”字的书写。

四、整体朗读感知
思考：民族小学的美体现在哪里？你喜欢哪一段就重点朗读哪一段。
五、分段读议，加深感悟。
1、朗读第一段，说说你仿佛看到了什么？
2、轻声朗读第二、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的？
3、四人小组交 流：如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子，看到小朋友们学习这么认
真，朗读课文这么动听，你会 怎么做？
4、引导体会：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好 像
都在听同学们读课文。”这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。
5、下课了，同学们怎样尽情地玩耍？如果你也在其中，你想和他们玩什么游戏？
6、这些不同民族的小朋友能走到一起来上课、交朋友说明了什么？
六、加深体会，比赛朗读。
1、学了课文，你觉得民族小学美在哪些地方？你能用自己的朗读来表现出这些美吗？指导
体验朗读： 景色美：通过看图体会朗读。
衣着美：指名一学生穿戴上一套白族服饰展现在同学面前，接受大家的 赞美后，用高兴、自
豪的语调朗读。 行为美：结合“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老 师问好，
向高高飘扬的国旗敬礼。”这句子和学生平时的礼仪生活经验，引导学生用发自内心的真诚、< br>友好、光荣的语调朗读。
朗读美：如何读得连小动物都被吸引住了。
2、课文写 得很美，你喜欢哪一部分？选择你喜欢的部分参加朗读比赛，先在小组进行，再
选出代表参加。
七、课后积累
1、把你喜欢的部分背下来。
2、把描写窗外安静的句子抄下来。
八、布置综合性学习
我们在学校过着快乐的学习生 活，课余生活又是怎样安排的呢？我们将开展一次活动，那么，
记录自己的课余生活，该怎样记录呢？
可以用文字叙述，就像写简短的日记；可以填表格；可以用画图的形式??注意边记录边整理
资料，准备和同学交流。
教学反思：
巧用体验 移情朗读
朗读是任何 一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具
备的一种能力，一堂没有 琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读
形成一定的语感一直是我们语文教师课 堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中,
如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文 内容的关键。刚开始，我用提问的形式
问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我 们应该用怎样的感情来读?”
由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距, 因此对课文所写内
容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢？看到一名学生 带来
的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出
现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马
上提议：“你 能用现在的心情来朗读课文的片断吗？”她有了新的朗读体会，果然读得声情并
茂。接着，我又让在坐的 全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情
入境。由此我感悟到，指导朗读，除了 可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生
理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的 共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧

用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏 陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。
2、《金色的草地》教案及课后反思
【教学目标】
１、认识２个生字。会写１３个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒 毛、
假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
４、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
【教学准备】
蒲公英的图片、生字卡片。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一教时
一、设疑激趣，导入课题
直接板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么？你有什么疑问？
如：为什么草地是金色的？金色的草地是怎么样的？
二、初读课文，学习生字
１、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。
２、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。
３、展示交流：
⑴ 小组推荐代表认读新词比赛。
⑵ 小组开火车比赛。
⑶ “顺风耳”比赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。
你最喜欢读哪个自然段？指名读课文，正音。
三、再读课文，感悟
１、根据设疑提出的问题展开小组学习。
２、全班交流，感悟课文：
如：草地为什么是金色的？你从哪儿看出来?
课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英。说说你看到 这样的景色，有什么感受？你最想再
这样的草地上做什么？
如：金色的草地怎么样？
⑴ 这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐：
课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。
说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一读。理解词语 “一本正经、假装”，然后加
上动作让学生读一读。
想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？
用“有点像??有点像??还有的像??”联系说话。
兄弟俩还会玩什么游戏？
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然段。
⑵ 草地会变颜色：
草地为什么会变颜色？在文中划出相关句子。
出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的原因：
蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

早晨，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；
中午，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；
傍晚，花朵又（），是（）色的，草地就变成（）色的。
学生上台讲述蒲公英变色的原因。你知道这个秘密后，想对蒲公英说什么？
第二教时
一、检查复习
１、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读 词语，指名学生
上台取卡片，并领读２遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。
２、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。
３、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。
４、指名述说草地变色的原因。
二、总结课文，升华情感
１、读第四自然段。
２、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？
３、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？
４、有感情地朗读课文。
三、拓展延伸
１、你心中的草地是什么颜色的？快画一画，与同学交流一下吧！
２、学生画画。
３、成果汇报。
四、写字指导
１、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。
２、全班交流。
３、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。
４、学生练习写字。
【课后反思】
挥洒想象和才情
《金色的草地》说课稿
3、《爬天都峰》教案及反思
教学目标：
1．讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困
难的品格。
2．掌握联系上下文理解重点词语的方法。
教学过程：
一、谈话导入，交流资料。
同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的 同学可说说自己的
所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）
天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是
万丈深渊。
二、围绕课题，质疑。
1．谁爬天都峰？
2．怎样爬天都峰？
3．在爬天都峰的过程中发生了什么事？
4．写这篇文章的目的是什么？

??
三、带着问题学习课文。
1．了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。
（本文主要写了暑假 里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，
一起登上天都峰的事。主要写我 和老爷爷。）
2．理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段） 哪几个
自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10
自然段）
3．抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。
“我站在天都峰 脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运
用夸张的手法，写出天都峰高 耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上
挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁 陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者
用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担 心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当
时害怕的心理。
在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。 4．抓住“奋
力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。 ①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，
读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。 ②“一会 儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬??”
两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历 尽艰辛克服各种困难。
③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬” ，爬山是何等的
不容易。“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的 快慰
心情。
把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目
的。
5．抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。
同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。
①要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！ 现在居然爬上来了！这句话肯定了“我”爬
山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天 都峰是出乎意料，根本没有想到
的。
②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这 句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚
定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。
通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。
6．有感情地朗读，体会爸爸的话。
（1）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思？（吸取）
篇二：人教版小学语文三年级上册教学设计及教学反思
人教版小学语文三年级上册教学设计及教学反思（3单元）
(2011-04-23 15:31:44)
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标签： 分类： 教学设计
叶绍翁
宋体
诗人
夜书所见
王维
教育

9.古诗两首教学设计及反思
教材分析
本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡，思 念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的《夜书所
见》前两句写诗人秋夜的孤独寂寞,后两句写夜深偶见篱下灯 火，不禁想起童年的快乐生活。
《九月九日忆山东兄弟》是作者王维十七岁时写的诗，一首抒写思亲的千 古绝唱。恰逢重阳
佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，备感孤单，非常思念家乡的亲人。前两句写诗 人想
念亲人，后两句写亲人也在思念他。情之所至，所以写出了“独在异乡异客，每逢佳节倍思
亲”的名句。
教学目标
1、学会7个生字，会写10个生字。
2、查找有关资料，了解作者生平及创作背景，培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
3、美读诗句，体会作者流露的感情，懂得热爱家乡，珍惜亲情。
教学重点：品重点字词，反复吟诵，体会诗歌感情。
教学难点：想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
教学时间：两课时
课前准备:1．学生：初步预习课文。2．教具与学具：录音机、图片。
第一课时
一、导入
不仅仅是佳节，其实平日一景一物都能勾起诗人对家乡，对亲人的无限思念，宋朝诗人叶绍
翁所写的《夜书所见》正好印证了这一点
二、初读
1、自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、边读边思考诗的大意，划出不懂的字词。
3、释题，用自己的话说说诗句的意思。
三、悟情
诗人叶绍翁久居在外、归家不得，再读古诗，对照插图，你能从字里行间感受到诗人的孤独 、
寂寞、难过这许许多多的思乡念亲的情感吗？
（一）一二句
1、萧萧是什么意思？（风声）这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧
2、萧萧梧叶送来了什么？“寒”给他组个词（寒冷）萧萧梧叶使诗人感到寒冷（读：萧萧
梧叶送寒声）
3、拓展促悟：
万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 ——《相见欢》【唐】李煜
这萧萧梧叶送来寒气逼人，让人感到——孤独、凄凉（读：萧萧梧叶送寒声）
4、这秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么？读第二句。
典故：“江上秋风动客情”暗用张翰典故。 据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故乡，
于是辞官回乡，了却心愿。明白了这一点，自然就容易理 解，诗句传达了诗人久居在外、归
家不得、思家念亲的思想感情。（读：江上秋风动客情）
5、情感朗读一二句。
（二）、三四句：
1、理解：挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。
2、学生想象孩童捉促织玩耍时那种天真无暇，快乐的情景。读——知有儿童挑促织
3、此时诗人看到这些情景，又会想什么呢？（自己童年时的伙伴。）

是啊，他可能 会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时
有趣的事，可能会情不自禁 地笑出声来，可是现在呢？自己一个人在外地，童年的伙伴们还
能记得我吗？再读—
4、一灯明：他看见的只有一盏灯，触景生情，多么孤单啊！（读：夜深篱落一灯明）
离开家乡，又这么孤单，你们想想，诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁？（父母、亲人）
5、情感朗读三四句
（三）配乐吟诵
在这样的一个秋天的晚上，本应该和家人团聚，诗 人却身处异乡，又看到萧萧桐叶、篱落一
灯明，让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉，一 起来读——
四、拓展
1、无论在乡间还是身处繁华的都市，不同的人，不一样的处境，一样的是思乡情，齐读两
首诗。
2、明月千里寄相思，古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。出示《秋思》、《游
子吟》、《长相思》、《秋风引》等，这些是老师从书籍、网络中查找到的。课后，同学们还可
以再找一 找，把自己喜欢的背下来，我们来开个“ 九月九日诵诗会”。
五、作业
1、学生练习书写生字
2、背诵两首古诗
第二课时
一、复习前诗 引入新课
背李白的《静夜思》，说说诗人李白在这一首诗里表达了一种怎样的感情？（思念家乡、亲
人） 板书：思乡 念亲
唐朝另一位诗人叫王维，他跟李白同年出生，不仅擅长写诗，还精通书画音乐， 他在17岁
那年，第一次离开家乡，来到京城长安求学，也写过一首思念家乡、亲人的古诗——《九月< br>九日忆山东兄弟》（齐读）
二、初读全诗 了解重阳
1、学生自由诵读全诗。
2、正音：“为”这里应读“wéi”，指导学生注意停顿，读出诗的节奏和韵味来。
3、释题：
重阳节：指名读，齐读书上注释，并指出借助注释理解诗句是学习古诗的一个好方法。 九
月九日重阳节在我国古代，是一个重要的节日，节日里人们登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、
喝菊花酒。因为两个九意味着生命长久、健康长寿，所以又叫老人节。
“茱萸”：（读书上注解）一种有香味的植物
“忆”即“思”，思念、想念；“山东”，陕西有座名山叫华山，华山以东有个地方叫蒲州，
是诗人王 维的老家；“兄弟”，此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲人，
朋友。
连起来说说题目的意思：王维在重阳节这天思念家乡思念亲人。
三、反复吟诵 体会孤独
（一）与诗题相对应的是哪一句？
（每逢佳节倍思亲。）佳节——重阳节，说说我国其他的传统佳节：中秋节、元宵节、元旦、
春节
忆——思，兄弟——亲，每：每当；逢：遇着、碰到的意思；倍：更加，加倍
一年一度的 重阳佳节，人们无不兴高采烈、欢度节日，可诗人王维却发出了“倍思亲”的感
叹，是什么原因使诗人在 这美好的日子里如此深深地思念亲人呢？请同学们自由朗读全诗，

看诗中哪些字眼点明了 诗人“倍思亲”的原因。
（二）一二句：
1.“异乡”：他乡，李白离乡来到长安，长安对他来说就是“异乡”
2.“异客”：“陌生的客人”。李白小小年纪漂泊在外，独居他乡，身份是“异客”。
3.“独”：独自一人，还隐含着诗人孤独寂寞的心境。
想象：当我们离开家，孤独寂寞的时候，（ 我们可以打开电视，解解闷）；想家的时候，（可
以给家里打个电话，跟亲人聊上几句）；实在忍不住就 （坐车，坐飞机回家）。
但是王维生活在古时候啊，没有电话，晚上也没有电视，该有多寂寞啊。读 ：独在异乡为异
客（板书：孤独、寂寞）
4.他15岁离开家乡，这种举目无亲的日子经过 了两年。两年啊，七百多个日日夜夜，诗人
没有哪一天不在思念着亲人们啊！然而回家的路是那么长，更 没有我们今天的汽车火车、飞
机，不知道什么时候才能和亲人团员啊！此时诗人心中除了孤独还有什么？ （有家不能回。
难过）读：独在异乡为异客（板书：难过）
5、年年重阳，今又重阳，一年 一度的重阳节到了，目睹着家家户户欢度节日的情景，心中
的思乡之情就再也掩饰不住了，于是一发而不 可抑制，作出了“每逢佳节倍思亲”的千古佳
句。（齐读）让我们再来读一读古诗的一、二两句。
（三）三四两句：
1、王维的思乡情感犹如潮水般奔涌而出，此时此刻，他思绪万千，想到了什么？
2、想像两年前的与亲人共度重阳节的美好情景：
两年前的重阳节，给王维留下了美好的回忆，那温 馨的一幕幕至今仍时时浮现，往昔的重阳
节啊，我们兄弟曾经一起??曾经一起??曾经一起??
思绪万千的王维，想起的又何止仅仅是兄弟呢！那年迈的父母啊，已双鬓斑白，他又何尝不
是 时时惦记，九九重阳又被称为老人节，可王维却无法伺奉左右，承欢膝下，此时此刻，他
真想对双亲说： 父母啊??
3、家乡的亲人也在思念他，想像说话——
4、但如今却没人与他共度佳节 ，他只好孤身一人站在这高高的山上，远远地望着家乡，他
心里该与多少伤心难过啊，读——
四、配乐诵读 深华情感
1、配乐读全诗：自由读，指名读，齐读。
2、诗人王维仅 仅是在九月九日重阳佳节思念亲人吗？学生想象在不同的节日里诗人思念家
乡，思念家乡的亲人。（清明 节、端午节、中秋节??）
五、背诵全诗，书写生字
1、背诵
2、出示要求写的生字，组词朗读。
3、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？
4、书写生字。
板书设计：
《夜书所见》 《九月九日忆山东兄弟》
叶绍翁 思乡 念亲 王维
孤独 寂寞 难过
教学反思：（2009学年）
这节课学 习的古诗，都是写出了诗人思念故乡，思念亲人的感情。同时在教学时也正是中秋
节过后，学生对于过节 的气氛，家人团聚的幸福感都有所体验，这样对于课堂的教学，体会
当时诗人的心情就有很大的帮助。

在教学这两首古诗的时候，课堂中我注重把握诗的意境和情感，让学生通过朗读品味诗 意，
加以引导。例如在教学第一首古诗《夜书所见》的时候，对于第一句诗句的教学，我让学生
充分展开想象，让学生通过角色体验，想想当时诗人所想，所感。课堂中通过我的教学语言，
给学生创设 情境，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一
个夜晚，假如你就是这个 独自一个人在外地的诗人，看到这样的情景，你此时的心情是怎样
的？学生会想到感觉很孤单，想家里的 亲人等等，通过这样的想象很好的让学生体会了诗人
当时写下这首诗时的感受，体会了诗人的真实的内心 世界。
10.《风筝》教学设计及反思
导入：
请同学们看大屏幕： 村居
高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（教师有感情地朗读）
教师：这首诗写了什么内容？
学生：诗中描绘了春天孩子们放学后忙着去放风筝的情景。
师：很好。诗的后两句让你想到了我们刚刚学过的《春》中的哪句话？
生：天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。
师：是啊，早春时节正是孩子们争相到户外活动的时 候，放飞美丽的风筝，也正是放飞了自
己的好心情。可是，文学家鲁迅先生看到天上飞舞的风筝，却感到 “惊异和悲哀”，这是为什
么呢？今天让我们一起走进课文《风筝》来共同研读。（教师书写课题）
二、自学课文，把握内容
1.复述课文
师：上节课我们疏通了文字，通读了课文，有谁能够为大家复述一下课文的内容？
生：本文记叙了鲁 迅先生看到北京天空飘飞的风筝，想起了小时侯自己不喜欢放风筝也不让
小兄弟放，把小兄弟偷做的风筝 毁坏了。中年之后，他看了一本外国讲论儿童的书认识到玩
具是儿童的天使，他非常后悔，找机会向兄弟 道歉，可是他的弟弟已经忘记了，这让他的心
情更加难过。
师：你的复述非常完整、准确。
2.分析人物形象
师：作者对童年生活的回忆集中在哪些段落？
生：第3、4自然段
师：请仔细地阅读3、4自然段，思考：这两个人物给你留下了怎样的印象？
1名学生朗读、自学5分钟，教师点拨
生：从第3段可以看出小兄弟身体瘦弱。
生：从第3段“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然
落下来了， 他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃”中可以看出小兄弟天真可
爱，特别喜欢放风筝。
生：从第4段中可以看出小兄弟心灵手巧。
生：从第3段中可以看出鲁迅独断专行。
生：从第4段中“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”的几个
动 词可以看出我特别冷酷，不让小兄弟放风筝。
师：“我”为什么不让小兄弟放风筝？
生：“我”认为“这是没出息孩子所做的玩艺”。
师：可以看出我怎样的情感？

生：“我”是为了小兄弟好，是爱他。
师：我小时侯认为放风筝是“没出 息孩子所做的玩艺”，不让他放是严格管束，是为弟弟有
出息，多年之后发现这是错的很自责，而弟弟已 经忘却了。体现了我对弟弟的手足之情。 师：
刚才的自学大家完成地非常好。文中还有一些蕴涵深意的 句子需要我们理解，下面我们进入
自主提问、合作学习环节。
三、自主提问、合作学习
1、将课前小组未能疏通的句子、疑难问题提出来
（1）生：为什么“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？
（2）生：“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎样理解？
（3）生：“精神的虐杀这一幕”具体指什么？
（4）生：兄弟的忘却为什么使我“心只得沉重着”？
（5）生：怎样理解结尾的句子？
（6）生：“我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书”，为什么说是“不幸”的？
2、小组讨论8分钟，教师巡视辅导
3、师生交流，逐一解决
师：请同学们自由发言，不必拘泥于问题的顺序。
生：“精神的虐杀这一幕”指的是“我”不顾弟弟的喜爱，粗暴地将风筝踏扁。 师：不过是
毁坏了一个风筝，怎么能称为“精神的虐杀”？
生：因为这么做伤了弟弟的心。
生：还有，放风筝可以锻炼身体、提高孩子的智力和动手能力，鲁迅这么做，使弟弟不能从
中 得到这些好处。
师：可以看到作者当时怎样的心情？
生：后悔、难过。
师：这能看出作者是个怎样的人？
生：知错就改。
生：我想分析第6个问题。当年我认 为自己的作法是对的，可是看了一本外国的讲论儿童的
书，才知道自己错了，所以说是“不幸的”。
师：你分析得很好。请继续。
生：第1个问题，在北京的冬季看到天空浮动的风筝让“我 ”感到“惊异”，着让“我”想
起了小时侯对弟弟精神的虐杀这一幕，所以说“悲哀”。
生 ：我来解决第4个问题。“我”本希望小兄弟怨恨“我”，可是他忘却了，可见小兄弟并不
认为这是精神 的虐杀，认为兄长当年做的是对的，我为他的不觉悟而感到更加难过。
篇三：人教版三年级语文上册教案及每课反思
人教版三年级语文上册教案及每课反思
《我们的民族小学》教学设计及反思
教材简析：
《我们的民族小学》是义务 教育课程标准实验教科书语文（人教版）第五册的第一课，是一
篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的感 情，一个“情”字贯穿全文。课文按上学的路上，
来到学校，上课，下课，文末点题的顺序描写了西南边 疆的一所民族小学，充分体现了学校
的美丽、团结和充满欢乐。课文通过描写这所民族学校，反映了孩子 们幸福的学习生活，体
现了祖国各民族之间的友爱和团结。
教学目标
1、会认 “坝、傣”等5个生字，会写“坪、戴”等12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打
扮”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结
的教育。
4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
课前准备
1、布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2、教师准备具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。
教学时数
二课时
教学过程
一、音乐导入，激发兴趣。
1、播放《五十六个民族，五十六朵花》，师生跟着边拍手边唱。
2、导入：同学们，我国是一个多 民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。你们是属于
哪个民族，哪一朵花呢？
3、让学生介绍自己的民族及本民族的一些服饰、风俗等。
4、除了这些，你还知道哪些民族的服饰 和风俗习惯？请你展示自己找到的有关图片、文字
资料，介绍自己了解的其他民族的情况。
5、根据学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，着重引导学生介绍课文中涉及的傣
族、景颇族、 阿昌族、德昂族等民族的情况，并相机出示词语：傣族、景颇族、阿昌族、德
昂族。
二、揭示课题，初读课文。
1、早晨，这些来自不同民族的小朋友，从山坡上，从坪坝里，从一条条 小路上走来，他们
都高兴地朝着同一个方向走去。他们要去哪呢？我们也跟着一起去看一看好不好？（板 书：
我们的民族小学）
2、初读课文，读准字音，画出生字词。
三、趣味识字
1、出示词语：坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、
招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃。（指名读、小老师领读、开火车读、
全体读、）
2、游戏巩固生字。
贴字游戏：教师读生字，学生找出相应的卡片贴到黑板上画的智慧树上。
同桌相互做你指我认游戏，看谁认得的生字多。
3、着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞”字的书写。
四、整体朗读感知
思考：民族小学的美体现在哪里？你喜欢哪一段就重点朗读哪一段。
五、分段读议，加深感悟。
1、朗读第一段，说说你仿佛看到了什么？
2、轻声朗读第二、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的？
3、四人小组交 流：如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子，看到小朋友们学习这么认
真，朗读课文这
么动听，你会怎么做？
4、引导体会：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了 ，蝴蝶停在花朵上，好像
都在听同学们读课文。”这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。
5、下课了，同学们怎样尽情地玩耍？如果你也在其中，你想和他们玩什么游戏？

6、这些不同民族的小朋友能走到一起来上课、交朋友说明了什么？
六、加深体会，比赛朗读。
1、学了课文，你觉得民族小学美在哪些地方？你能用自己的朗读来表现出这些美吗？指导
体验朗读： 景色美：通过看图体会朗读。
衣着美：指名一学生穿戴上一套白族服饰展现在同学面前，接受大家的 赞美后，用高兴、自
豪的语调朗读。 行为美：结合“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老 师问好，
向高高飘扬的国旗敬礼。”这句子和学生平时的礼仪生活经验，引导学生用发自内心的真诚、< br>友好、光荣的语调朗读。
朗读美：如何读得连小动物都被吸引住了。
2、课文写 得很美，你喜欢哪一部分？选择你喜欢的部分参加朗读比赛，先在小组进行，再
选出代表参加。
七、课后积累
1、把你喜欢的部分背下来。
2、把描写窗外安静的句子抄下来。
八、布置综合性学习
我们在学校过着快乐的学习生 活，课余生活又是怎样安排的呢？我们将开展一次活动，那么，
记录自己的课余生活，该怎样记录呢？
可以用文字叙述，就像写简短的日记；可以填表格；可以用画图的形式……注意边记录边整
理 资料，准备和同学交流。
教学反思：
巧用体验 移情朗读
朗读是任何 一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具
备的一种能力，一堂没有 琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读
形成一定的语感一直是我们语文教师课 堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中,
如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文 内容的关键。刚开始，我用提问的形式
问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我 们应该用怎样的感情来读?”
由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距, 因此对课文所写内
容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢？看到一名学生 带来
的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出
现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马
上提议：“你 能用现在的心情来朗读课文的片断吗？”她有了新的朗读体会，果然读得声情并
茂。接着，我又让在坐的 全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情
入境。由此我感悟到，指导朗读，除了 可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生
理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的 共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧
用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的 乐趣，从而培养语感。
金色的草地教案及课后反思
【教学目标】
１、认识２个生字。会写１３个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、
假装、这些、
引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
４、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
【教学准备】

蒲公英的图片、生字卡片。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一教时
一、设疑激趣，导入课题
直接板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么？你有什么疑问？
如：为什么草地是金色的？金色的草地是怎么样的？
二、初读课文，学习生字
１、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。
２、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。
３、展示交流：
⑴ 小组推荐代表认读新词比赛。
⑵ 小组开火车比赛。
⑶ “顺风耳”比赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。
你最喜欢读哪个自然段？指名读课文，正音。
三、再读课文，感悟
１、根据设疑提出的问题展开小组学习。
２、全班交流，感悟课文：
如：草地为什么是金色的？你从哪儿看出来?
课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英。说说你看 到这样的景色，有什么感受？你最想
再这样的草地上做什么？
如：金色的草地怎么样？
⑴ 这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐：
课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。
说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一读。理解词 语“一本正经、假装”，然后加
上动作让学生读一读。
想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？
用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。
兄弟俩还会玩什么游戏？
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然段。
⑵ 草地会变颜色：
草地为什么会变颜色？在文中划出相关句子。
出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的原因：
蒲公英的花就像（），可以（）、（）。
早晨，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；
中午，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；
傍晚，花朵又（），是（）色的，草地就变成（）色的。
学生上台讲述蒲公英变色的原因。你知道这个秘密后，想对蒲公英说什么？
第二教时
一、检查复习
１、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生
上台取卡片，
并领读２遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。

２、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。
３、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。
４、指名述说草地变色的原因。
二、总结课文，升华情感
１、读第四自然段。
２、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？
３、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？
４、有感情地朗读课文。
三、拓展延伸
１、你心中的草地是什么颜色的？快画一画，与同学交流一下吧！
２、学生画画。
３、成果汇报。
四、写字指导
１、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。
２、全班交流。
３、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。
４、学生练习写字。
【课后反思】
挥洒想象和才情
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点， 对人的发展来说，
学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子 们的情
感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作
者热爱大 自然的情感呢？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种
子……让学生说说看到这 样一片草地时的感受。