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人教版三角形说课稿
今天数学网小编带来了人教版四年级数学下册第五单
元《三角形》说课稿，希望大家能够喜欢!
《三角形》说课稿


今天我说课的内容是人教版四年级数学下册第五单元《三角形》，我将从教材分析、教法学法、教学程序、设计思路
这四个方面进行说课，以下是我个人对教 材的理解。

一、对单元主题的认识
“三角形”是本册教材的重点内容,属于第 二学段“空间
与图形”领域。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与
图形内容的学习,对三 角形已经有了直观的认识,能够从平
面图形中分辨出三角形。本单元的教学是要在上述内容基础
上,进一步丰富学生对三角形的认识和理解。因此,我认为本
册对三角形认识的教学目标与第一学段课标 中所规定的
“获得对简单平面图形的直观经验”有所不同,落实目标的
策略也应有所不同,应“ 使学生通过观察、操作、推理等手
段”,逐步认识三角形。在本单元的教学中,在落实“了解三
角形任意两边的和大于第三边”、“三角形内角和是
180°”等内容的具体目标时,不仅要求 学生积极参与各
种形式的实践活动,而且要积极引导学生对活动过程和结果
进行判断分析、推理 思考和抽象概括,让学生在学习知识的
过程中提高能力。
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二、单元结构分析及教学目标的定位
下面我就以知识树的形式,将本单元 的内容结构及各知识
点的教学目标向大家做以介绍(幻灯片演示说明):这一单元
包括两个知识 块:三角形的认识和图形的拼组。三角形的认
识分为三角形的特性、三角形的分类、三角形内角和三方面
内容,也是本单元的重点教学内容。三角形的特性这一内容
要求学生掌握三个知识点:一是结合 生活情境和具体的操作
活动,使学生抽象概括出三角形的特征,认识三角形各部分
的名称及底和 高的含义,学会用字母表示三角形。二是联系
生活实际,让学生了解三角形的稳定性及其应用;三是创设
具体的问题情景,使学生在积极的探索活动中发现“三角形
任意两边的和大于第三边”。三角形 的分类这一内容主要是
让学生在给三角形分类的探索活动中,学会根据角和边的特
点将三角形类 ,能够发现和认识这些三角形的特点并能够辨
认和区别它们。三角形内角和这部分内容主要是通过一系列
的实验、操作活动,让学生推理归纳出三角形的内角和是
180°。
在系 统学习了三角形的知识后,教材安排了“图形的拼
组”内容。它主要包括两部分内容:一是用三角形拼四 边形,
目的是通过拼、摆、画等活动,让学生进一步感受三角形的
特征及三角形与四边形的联系 与区别,感受数学的转化思
想。另一个内容是用三角形拼组图案,目的是让学生在图形
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的拼组、设计活动中进一步发展空间观念和动手操作、探索
能力。
三、教学策略的选择
为了突出本单元的教学重点,突破难点,我在教学中选择
和运用了运用如下教学策略:
(一 )关注学生的已有经验,强调数学知识与现实生活的密
切联系。教学中我注意从学生已有的经验出发,创 设丰富多
彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动,以帮助学
生理解数学概念,构建数学 知识。例如:对三角形稳定性的教
学,我充分利用教材所提供的三角形在生活中应用的直观图,
让学生联系生活思考:“哪儿有三角形?它们有什么作用?”
然后让学生亲自做一个实验感受三角形的稳 定性。这不仅是
认识几何形体特征的需要,而且有助于学生切实感受到数学
对于解决生活实际问 题的价值。
(二)重视实践活动,让学生在探索中获取知识。“数学学
习的过程实际上是数 学活动的过程”,学生对图形的认识是
在活动中逐步建立起来的。教学时,我从学生的生活实践出
发,给予学生从事数学活动的充分的时间和空间,这主要体
现在:概念的形成不直接给出结论,而是提 供丰富的动手实
践的素材,设计思考性较强的问题,让他们通过观察、操作、
有条理的思考和推 理、交流等活动,经历从现实空间抽象出
几何图形、探索图形性质及其变化规律的过程,从而获得对第 3 页

图形的认识,发展空间观念。例如三角形三边之间的关系、
三 角形的内角和、三角形与四边形的联系等,均是让学生在
操作、探索中发现、形成结论。
( 三)促进教学中的数学交流。教学中我重视为学生创设交
流的情境,提供“数学对话”的机会,鼓励学生 用耳、用口、
用眼、用手去表达自己的思想和接受他人的思想。如教学
“三角形任意两边之和大 于第三边”时,出示情境图后提出
问题:“从小明家到学校有几条路?哪条路最近呢?为什
么? ”引导学生思考、交流。由于学生还未正式学习三角形
边的关系知识,因此在交流时,要鼓励学生结合生 活经验谈
看法,用自己的话来描述,教师不要作过多的评论,以保护学
生学习的积极性。接着组 织学生以小组合作学习的方式进行
实验、探究。探究的重点放在引导学生讨论“第(2)、(3)组纸条为什么摆不成三角形?”然后请学生交流自己在探究中
的发现,形成结论。最后用自己的发现解 释引入中的问题
“为什么小明上学走中间这条路最近”。这样的交流活动有
助于培养学生的参与 意识,不断提高他们的思维水平。

(四)注重教具、学具和现代教学手段的运用,加强教学 的
直观性。几何初步知识无论是线、面、体的特征还是图形的
特征、性质,对于小学生来说,都 比较抽象。要解决数学的抽
象性与小学生形象性思维之间的矛盾,就要加强教学的直观
性。而本 单元三角形所具有的鲜明的直观性为各种教学手段
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的运用提供了广 阔的空间。因此,教学时我本着切合实际,易
操作而有实效的原则,利用各种教具、学具和现代教学技术 ,
使学生认识和探索图形的过程更具有趣味性和挑战性,空间
观念和实践能力得到进一步发展。
以上就是数学网小编带来的人教版四年级数学下册第五
单元《三角形》说课稿，希望大家喜欢。
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