致青春小说结局-洞的拼音

“互联网+数学教育”教学方法研究

【摘要】数学是大学课程的必修课程 ，对其他专业学科的学
习活动起到重要的知识支撑作用。本文从新时期下人才培养方向
的角度对 “互联网+数学教育”的积极作用进行探析，并对“互
联网+数学教育”模式的关键要点进行研究。进而 从优化数学教
学教材、引导课前学生自学、发挥课堂教学互动、完善教学评价
机制四个层面提出 了“互联网+数学教育”模式的实践路径，并
对具体的实施方法进行了论述。实现了从创新教学模式角度 提升
高职数学教学质量的研究目的。



【关键词】“互联网+”；高职数学；教学方法



2018年，李克 强总理在十二届全国人大三次会议上，第一次
提出“互联网+”行动计划，这将加快职业教育与互联网的 深度
融合。随着“互联网+职业教育”的发展，使以往高职数学的教
学观念、教学方法、教学手 段和教学评价不断受到冲击，这为高
职数学在教学内容、教学资源、教学手段和教学评价等方面的教
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学改革提供了广阔的空间，也为学生提供了基于互联网特征 的新
的学习氛围和环境。高职数学教育是重要的基础性教育，创新数
学教育模式、提升数学教学 质量，能够显著提升学生在其对应专
业当中的学习能力。在传授数学知识的基础之上，也能够有效锻炼学生的创新意识和实践应用能力。



1.高职“互联网+数学教育”的积极作用



1.1利于学生综合素 质的培养。“互联网+”教学模式在高职数
学当中的融入不仅仅局限于数学知识传授层面，通过对种利用 互
联网工作的教学资源融入，能够在强化数学教学的基础上多方面
的培养学生素质。利用大数据 技术对学生个人情况进行建模分析，
对每一个学生的个人内在潜能和学习能力进行评估，识别不同学生之间的不同优势能力和缺点。进而针对学生制定针对性强的个
性化教学，不仅能够显著提升学生的 个人学习效果，而且由于对
学生的个人内在潜能以及其他优秀素质实现了最大化挖掘。通过
“互 联网+数学教育”的贯彻与实践，使学生在参与数学学习的
过程当中实现了创新能力和综合素质的提升， 也有效的践行了高

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职院校的素质人才培养战略。高职院 校较之一般高校的人才培养
更加侧重于提升学生的实践能力，而学生的实践能力的形成需要
建立 在对学生主体性的挖掘上。通过“互联网+”教学模式的融
入，极大的丰富了高职教学实践方式与学生的 学习方法。进而在
有效提升了高职数学教学质量的同时，激发了学生的主观能动性，
培养了学生 对知识进行主动探索的问究精神、锻炼了学生的独立
思考能力和独立解决问题能力。1.2利于高职数学 教育的创新。
传统模式下的高职数学教学活动存在着一定的教学弊端，由于传
统高职数学教学方 式的局限性，这些教学弊端始终难以根除。不
仅限制了高职数学教学的自身发展，更严重影响了高职数学 教育
的人才培养质量。通过“互联网+”模式的融入，转变了高职数
学教学的传统模式，进而使 教师的教学理念和学生的学习观念都
产生了质的转变。“互联网+”模式的融入，使高职数学教育在观< br>念与方法上、理论与实践上、目标与措施上都实现了优化与创新，
从而在“互联网+数学教育”的 不断践行过程中，既实现了对学
生的能力与素质培养，也实现了新时期下的改革和发展。



2.高职“互联网+数学教育”模式的关键要点



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2.1强调学生的主体性地位。在现代教 学理论以及国家“立德
树人”教育思想的方向指引下，高职教育领域各学科转变传统教
学观念， 树立以学生为教学活动主体的素质教育理念。以学生为
教学活动的主体，是转变传统教学中学生被动学习 知识的传统教
学观念，有效激发并引导学生的认知思维活动参与到教学活动当
中。通过对学生主 动性认知思维对知识内容进行探索和学习，不
仅能够有效提升教学质量，而且能够提升学生的创新意识和 实践
能力。在“互联网+数学教学”模式的实践当中，只有以学生为
主体、引导学生的自主学习 能力在创新教学方式和教学环节当中
进行发挥，才能最大化的发挥互联网教学的优势。也只有把握学生主动性认知思维之一关键性因素，才能有效实现通过数学教学
活动培养学生综合能力的整体教育目 标。2.2发挥教师的引导性
作用。“互联网+数学教育”模式创新了传统高职数学教学的实践
教学方式、教学过程以及教学评价方式。在这一完整而科学的数
学教学体系下，教师的教学能力衡量标准 已经由知识传导能力转
变为学生引导能力，教师的引导作用发挥效果能够直接决定创新
数学教学 体系能否有效实现。学生的自主学习能力是教学活动的
主体，同时也是教师教学能力发挥的核心载体。只 有在教师合理
的引导能力发挥下，学生的自主能力才能够得到最大化的挖掘和
利用。学生的自主 学习能力在“互联网+数学教育”模式当中至
关重要，而教师的引导能力则是这一原则的先决条件。另外 在“互

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联网+数学教育”模式中教师的引导力与学生的 自主学习能力能
否进行有效互动也是“互联网+数学教育”模式的关键点，在教
学活动当中人为 和核心力量的互动与融合程度将决定最终教学
效果的实现。而教师与学生之间的互动，也是必须依据与教 师的
引导能力才能得以发挥作用。2.3加深互联网技术的融入。“互
联网+数学教育”模式的 较之传统高职数学教学模式的最大区别
就是“互联网+”模式的融入，也就是对互联网技术的融入。利< br>用互联网技术优势支撑创新项目，不仅在教育领域而是在社会各
领域当中成为了主流创新思路。无 论互联网技术在哪一领域当中
的应用，其核心要义都是最大化的发挥互联网优势，并全面的作
用 于创新系统的各个环节。早在互联网技术初步融入社会环境时，
就有教育研究者对互联网与教育的融合进 行研究，并有在小范围
内进行实践实验。但是以往利用互联网进行教学的实践经验证明，
知识在 教学课堂当中对知识资源进行多媒体展示等单一化应用
很难实现教学质量的提升。只有将互联网技术优势 作用发挥在教
学体系的每一个构成当中，才能深入的对教学实践发挥推动与促
进的积极效果。从 高职数学教学的教学观念、教学方法、教学评
价机制、教学资源配置以及学生学习观念等方面，全部实现 “互
联网化”的革新，并使之每一构成部分之间具有高度的契合性才
能真正取得高职数学教学的 实效。



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3.高职“互联网+数学教育”模式的教学实践



3.1优化数学教 学教材。“互联网+数学教育”模式的在高职数
学教学当中的应用，首先转变了高职数学教学理念。高职 数学教
材是数学教学理念的载体，也是数学教学实践的总领纲要。所以
在“互联网+数学教育” 模式的融入下，高职数学教材必须得到
优化才能有效开展一系列后续教学活动。传统的教材是具有“大< br>而统”的特征，对于数学知识内容以最系统化、最为全面化的呈
现在学生面前。当前高职教育更加 趋向于专向化人才培养，对必
须课程知识的教学应把握“专而精”的方向。所以在高职数学教
材 改革当中应将教学内容更加具体化，与学生的专业学科更加具
有对应性。将高职数学教材与互联网中优秀 教学资源相衔接，使
“互联网+数学教育”模式在实践应用时学生能够有针对性的理
论教学内容 。同时也将高职数学教材的知识实现了网络化的延伸
与扩展，更有成效的发挥了教材的理论指导作用。3 .2引导课前
学生自学。利用互联网平台的信息传播与获取功能，构建高职数
学教学及互动平台 。教师可以在平台当中上传教学视频供学生浏
览和下载，同时通过平台实现与学生的实时互动。进而给予 学生
提供自学的空间并最大化利用了学生的课余时间。教师将数学知

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识当中一些难点与重点进行归纳，通过多媒体建模技术和视频制
作技术，将数学知 识内容以动态模型或者视频的形式进行编制，
将相关教学视频和教学资料上传，使学生能够充分结合个人 时间
安排来对其进行学习。在学生的课前自学活动当中，学生遇到的
自学问题可以通过互动平台 与教师进行及时沟通，进而有效的辅
助学生完成课前自学、为课堂教学活动奠定重要的基础。3.3完< br>善教学评价机制。传统数学教学活动的评价强调学生的最终数学
测试成绩，这种评价方式能够反映 出学生的部分学习成果，但是
无法全面的对学生知识掌握量、知识应用能力、自主学习能力、
创 新能力等多项综合素质进行了解。而这些能力和素质正是高职
教育的人才培养重心，只有对其实现全面了 解才能针对性的进行
教学方法调整和教学策略优化。基于“互联网+数学教育”模式
而构建的高 职数学教学形成性评价模式，是针对学生学习过程中
的表现而进行评价。评价由教师对学生的观察以及学 生的自我评
价共同构成。不仅使评价更加全面而且增加了评价的客观性。“互
联网+数学教育” 模式下的教学评价机制，不仅包含学生与教师
的人为性评价，更为重要的是当中要融入互联网教学平台对 学生
的评价。学生在平台当中的过程都被平台后端记录，教师将其进
行提取并运用数据软件进行 分析，进而能够用科学数据来完成最
终评价结果的确定。教学评价结果强调学生的形成性过程，不仅为教师提供优化教学策略和手段的重要参考依据，也为学生的自
我反思提供了客观参考。使教学评价 结果能够给予学生以自学的

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鼓励。



4.结语



高职“互联网+数学教 育”模式的实践不仅利于学生综合素质
的培养，同时也利于高职数学教育的创新。“互联网+数学教育”
模式的实践效果的实现，需要秉承强调学生的主体性地位、发挥
教师的引导性作用以及加深互联 网技术的融入的原则。在实践教
学的当中引导学生对教学材料进行针对性研读、在课前对教学视
频和学习资料进行自学、在课堂互动中进行实践性锻炼。从而实
现了“互联网+数学教育”模式在高职数 学教学当中的实践意义。



【参考文献】




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作者:顾传甲 单位:盐城幼儿师范高等专科学校




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