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关于数学的心得体会


【篇一：数学学习心得体会范文】

心得体会范文学数学心得体会说到学数学，我想有许多的人一定会
觉得数学很难学，而且往往 花很多的功夫去学习反

而学不好，并且有时会造成反效果，使人厌学。这时就一定得树立
自己的自信心，相信自己

能行的，自己一定能做得更好，所以这时不能丢掉自己的自信心。
当周老师说：“没考到一 百分要写一篇五百字的数学心得”时，大家
都想考好期末考试，

逃避不写数学心得，但是，事情不是那么幸运，我考了九十九分，
还是要写数学心得。 还好，周老师说 过该怎么写，所以，我就这样
写了。今天，是晴朗的一天，我早早的起了床，到学校去上课。 我先坐了下来，交完作业后，我们开始早读。早读过后就该上课了，
第一节课是数学课。老师开始讲课 了，我没认真听讲，所以觉得

无聊，便开始翘板凳。突然，老师大吼到：“张珑耀，你又在翘板凳，
万一不小心，摔下去，

把脑袋摔冒烟儿怎么办?”全班都笑起来，我脸红了，不好意思。 没
想到，今天下午辅导课就考试，我真后悔我早上没认真听讲，这次
成绩肯定不好。我

做完试卷后，便开始画画玩了，也不检查试卷。第二天，老师就公
布了成绩，我才考了79

分，我心里很难受，因为别人都考90多分，连100分的都有，我
差了别人那么多分。 所以啊，大家上课一定要认真听讲;不要翘板凳;
开小差;考试时，试卷做完了一定要检查，

我这就是教训啊，教训啊??《分数的意义》这节课教学可以说是课
堂教学改革一个全新的尝 试。教学的主要思想是：

在充分调动学生学习的主动性、积极性的基础上，能用学生自主学
习、提出问题、讨论交流、

解决问题的方式来组织教学活动，充分体现学生的主体地位。学生
学得生动、活泼，自主学

习的积极性、主动性得到充分发挥，具体表现为以下几点

1、 确定基础与发展并重的教学目标 以人发展为本是当前教育的共
同理念。在本节课中，教师不仅重视让学生掌握知识，并

能十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透，重视学生的
个性化思维 的展示，让学生通过回忆想象、自学教材、学习交流、
动手实践等数学学

习活动来发现知识，感受数学问题的探索性，促进学生学会学习。
在教学过程中，始终把学

生放在学习的主体地位，努力提高学生的自学能力和学习兴趣。

2、 着力于自 主探索的学习方式教师充分利用学生已有的知识经验，
提出了自主探索学习的步骤，学生通过自主选择研

究内容、独立思考、小组讨论和相互质疑等学习活动，获得了快乐
数学知识，学生的能动性

和潜在能力得到了激发。体现在两大特点;一是大胆放手，给学生提
供自主学习和合作交流两

种学习方式，重视直观教学，通过观察、判断、交流、动手操作抽
象出分数的意义。二是做

到了学生能自主探索的知识，教师决不替代。如：让学生自己动手
找出多种平均分的方法;

分母、分子不同时出现，就是让学生看到分母就想到平均分，看到
分子就知道表示这样的份

数，让学生在实践中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含义，并能
用分数表示;对不懂的地方

和发现与别人不一样的，有提出疑问的意识，并愿意对数学问题进
行讨论交流，加以解决。

这样就给了学生独立思考的时间，使学生有了发挥创造的空间，有
了充分表现自己的机会，

同时也让学生体验到学习成功的愉悦，促进了自身的发展。

3、 营造民主、宽松的探索学习氛围 这节课从一开始到结束，始终
处于热烈的气氛之中，平等的师生关系和开放的学习方式，

有力地支撑了这种积极的氛围，形成学生对数学知识的主动获取，
充分暴露自己的思维过程。

体现在两个方面：一是教师尊重学生，平等对话、相信学生、让学
生有表现自己的机会。二

是注重课堂自主学习与合作精神的体现，在教师的指导下学生真正
懂得如何与他人融洽地协

作学习，真正懂得正确对待探索中遇到的困难。学生面对新知识，
敢于提出一连串想知道的
< /p>

新问题，教师组织学生广泛地探讨，使概念内涵充分揭示，让学生
动手操作深化对 分数的理

解。整节课都在民主、宽松的学习环境中学习数学，获取知识。初
中数学 学习心得体会数学是一们基础学科，我们从小学就开始接触
到它。初中数学对知识的难度、深度、广
度要求更高，有一部分同学由于不适应这种变化，数学成绩总是不
如人意。其实，学习是一

个不断接收新知识的过程。正是由于你在进入初中后学习方法或学
习态度的影响，才会成绩

不理想。那么，究竟该如何学好初中数学呢？下面我谈谈初中数学
学习心得。 一、认清

学习的能力状态。

1、心理素质。心理素质是能力状态关键因素之一，心理素质的良与
差也就是是否具有面

对挫折、冷静分析问题的办法。当学生面对困难时不产生畏惧感，
面对失败时不灰心丧气，

而是寻找原因，作出总结。

2、学习方式、习惯的反思与认识。（1）学习的主动性。要求学生
具有主动性，主动预习，

制定学习目标与计划，主动复习。（2）学习的条理性。对老师所讲
课的内容进行分类，分清

楚哪些内容是重点，哪些内容是难点，这样有助于学习的效果和效
率。（3）打好学习的“基

础”。常有些“自我感觉良好”的同学，忽视基础知识、基本技能和基
本方法，不能牢牢地抓

住课本，而是偏重于对难题的攻解，好高骛远，重“量”而轻“质”，
陷入题海，往往在考试

中不是演算错误就是中途“卡壳”。（4）不良习惯。主要有对答案，
卷面书写不工整，格式不

规范，缺乏对问题解决的信心和决心，遇到问题不能独立思考，养
成一种依赖于老师解说的

心理，做作业不讲究效率，心思不集中，学习效率不高。

二、努力提高自己的学习能力。

1、抓要点提高学习效率。（1）抓教材处理。正所谓“万变不离其
中”。要知道，教材始

终是我们学习的根本依据。教学是活的，思维也是活的，学习能力
是随着知识的积累而同时

形成的。我们要通过老师教学，理解所学内容在教材中的地位，并
将前后知识联系起来，把

握教材，才能掌握学习的主动性。（2）抓问题暴露。对于那些典型
的问题，必须及时解决，

而不能把问题遗留下来，而要对遗留的问题及时、有针对地起来，
注重实效。（3）抓解题指

导。要合理选择简捷的运算途径，要根据问题的条件和要求合理地
选择运算过程，抓住问题

的关键突破口，提高自己的学习能力。（4）抓思维训练。数学的特
点是具有高度的抽象性、

逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。我们在平时的训练中，
要注重一个思维的过程，

学习能力是在不断运用中才能培养出来的。（5）抓45分钟课堂效
率。我们学习的大部分时间

都在学校，如果不能很好地抓住课堂时间，而寄希望于课下去补，
则会使学习效率大打折扣。

2、加强平时的训练强度。在平时要保持一定的训练度，适量地做一
些有典型代表性的题

目，弄懂吃透。

3、及时的巩固、复习。在每学完一课内容时，可抽出5－10分钟
在课后回忆老师在课堂

上所讲的内容，细划分类，抓住概念及其注释，串联前后知识点，
形成一个完整的知识网络。 最后我对学习如何数学提出几点建议：1、
数学学习能力的提高是一个循序渐进的过程，

要防止急躁心理，贪多求快，囫囵吞枣。2、学习知识是一个长期的
过程。正如华罗庚提倡的

“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程，就是这个道理。我们要在以
后的学习中对学习方

法与能力的培养与训练进行加强，从长远出发，提高自己的学习能
力。希望同学们能从中有

所收获，改进自己的学习方法，提高自己的数学成绩！篇三：初中
数学课标学习心得体会范

文

初中数学课标学习心得体会范文我们数学组教师在课余时间学 习了
《初中数学课程标准》，对于新课标我有一定的心得体

会， 数学课标中要求并强调数学学科本身要注意的一些规律：实际
问题数学模型，并最终利

用数学知识来解决;让学生懂得数学与生活有广泛而密切的联系;这就
是课标中提到的人人学

习有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人要获得不同的发展。
它是学习初中物理，< br>
化学，技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也为学生终身发
展，形成科学的世界观，

价值观奠定基础，对提高全民族素质具有意义。 我们要在具体教学
中做到以下几点：

一、备课时的教学设计知识点的设计要少而精 ，做到重点问题重点
讲解，且要举一反三，瞄准知识的生长点。

把基础知识放在首位。上课过程中要注意让学生进行解题方法及解
题过程的总结及整理，并

注意知识点的提炼与总结。没有学生的主动参与，就没有成功的课
堂教学。新课程倡导的自

主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，
没有学生的积极参与，就

不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的
积极性，参与的深度与广

度，直接影响着课堂教学的效果。

二、授课中教师的角色

三、营造教学情境

结合当前课改与本校学生的实际情况，“理论联系实际”在数学教学
中根据教材的特点、

教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，
让学生的活动有机地投

入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调
兴趣的培养，以形成主动

发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让
学生在实践感受中逐步认

知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力。

四、合理的科学的评价体系初中数学课程应建立合理的科学的评价
体系 。包括评价理念，评价内容，评价形式评价

体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习
的过程;既要关注学生数学

学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变
化，在数学教育中，评价

应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。 总之，在数学
课堂教学中，要提高学生 在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质
量，我

们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提
高自身的教学能力，发挥

自身的主导作用。篇四：数学学习心得体会数学学习心得体会

有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。足以说明数学在
形成人类理性思维的

过程中发挥着独特的、不可替代的作用。 于生活中学数学

有人说：“数学是深奥的，变化莫测的，让人搞不懂，猜不透。”但
在我眼里，数学至多

是一套打满结的绳索，你必须耐心地解开一个又一个的死结，终有
一天你一定能解开所有的

结。学数学最重要的就是要善于思考。如果把数学比作一把锁的话，
那思考就是一把开锁的

金钥匙，为你打开这数学之锁。我们要学习蜜蜂那样的工作方法，
既会采蜜，又会酿蜜。数

学是利用学过的知识来解决未知的问题。学习数学要有毅力、有耐
心、有恒心。正如一个挖

井的人，挖了很深，就快接近水源时，却放弃了。先前做的就都白
费了，功亏一篑。解答数

学题时，细心也是很重要的。计算中只要有一丁点的疏忽，就可能
整题错误。正如下棋，只

要走错一步，可能导致全盘皆输。大意失荆州，不要等到做错了再
后悔不已，世上从未有过

后悔药。因此，我们在学习数学的同时，要注意培养自己善于思考
的好习惯，学会灵活运用，

举一反三，这样才能取得事半功倍的好成绩。 于数学中学生活

数学是解决生活问题的钥匙，学数学就是为了学会应用，学会生活。
只要我们细细感悟，

就会发现数学就在我们的身边。比如说，购物会用到数的运算；小
朋友搭积木时会用到空间

几何；修房造屋会用到图形的整合；投票选举时会用

统计知识??这样的问题数不 胜数，由此可见，生活与数学形影相随，
密不可分。而数的

运算在生活中更是无处不在。理财、购物、比较大小等，无一不用
到数的运算。它给我们的

生活带来的价值深远而非比寻常。现实生活中，我们会看到用正多
边形拼成的各种图案，例如 ，平时在家里、在商店里、

在中心广场、进入宾馆、饭店等等许多地方会看到瓷砖。他们通常
都是有不同的形状和颜色。

其实，这里面就有数学问题。在用瓷砖铺成的地面或墙面上，相邻
的地砖或瓷砖平整地贴合

在一起，整个地面或墙面没有一点空隙。这些形状的地砖或瓷砖为
什么能铺满地面而不留一

点空隙呢？由此，我们得出了。n边形，可以分成（n-2）个三角形，
内角和是（n-2） *180

那么就能用它来铺满地面，若不能，则不能用其铺满地面。瓷砖，
这样一种平常的东西里都

存在了这么有趣的数学奥秘，更何况生活中的其它呢？ 因此，于生
活中准确地把握数的内涵，运用数的外延，能更好地服务我们的生
活，丰富

我们的生活。同时，我也从中学会了“学而不思则罔，思而不学则
殆！”～总之，在学习数学 的过程中，我们可以获得数学知识，并用
所学知识解题及解决一些生

活实际问题。而更重要的是，我们在学习数学的过程中能锻炼自己
观察事物的能力，分析判

断力及创新能力，在以后的生活中，这些能力可以帮助我们把人生
道路走得更好，使我们终

生受益。篇五：学习数学的感想 谈谈学习数学的感受

如果还有一门课程是在这前半生与我形影不离的那必是数学了。在
我们啥道理都不知道

的时候我们的人生就和数字0一起出发了，想想那时我们认识了好
多数字，背 诵1234567都

是一种乐趣，一种荣耀。后来，知道的多了，追求多了，人生就复
杂了开始加减乘根号指数

幂数...

数学是一门为严格、和谐、精确的学科，在一般人看来，数学又是
一门枯燥无味的学科，

因而很多人视其为求学路上的拦路虎，可以说这是由于我们的数学
教科书讲述的往往是一些

僵化的、一成不变的数学内容，如果在数学教学中渗透数学史内容
而让数学活起来，这样便

可以激发学生的学习兴趣，也有助于学生对数学方法和原理的理解
认识的深化。 著名数学教

育家福丹特说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把
学到的数学应用到现实中

去。”我对这句话的理解是：数学应当“从生活中来，到生活中去”，
数学学习应与现实生活

紧密联系在一起，数学学习的内容应当是现实生活中经常遇到的知
识，学到的数学知识应当

在现实生活中经常运用。显然数学源于生活，也用于生活。所以一
堂好的数学课绝不应该孤

立于生活之外，数学课回归生活，体现生活。杜威曾提出：“教育即
生活！”著名教育家陶行

知也曾提出：“生活即教育！”我们传统的数学的教学当中貌似只重
视数学知识的传授，而大

大忽视了数学知识与现实生活的联系，很多学生只能在课上，考试
时感到数学的用武之处，

一旦走出教室，走出考场来到现实生活中就感觉不到数学的存在了，
当然这也不是单单数学

教育上的问题，也是我国整体的教育的悲哀。知识与应用严重脱节，
导致了作为学生的我们

解决实际问题能力水平低下，不能充分感受到趣味。要想改变这一
状况，就要求我们的数学

教师在课堂教学中要着力体现“课堂生活化”的理念，引导学生从生
活情境中去发现数学问

题，运用所学的数学知识解决实际问题，让学生体会到数学与现实
生活的紧密联系，领悟数

学的魅力，也能增进学生的自信心。在课堂上，希望老师能尽可能
根据学生已有的知识，从

实际出发创造有助于学生自主学习的问题情境，使数学更加贴切我
们的生活，融入到我们的

生活中去。另一方面，老师要充分鼓励学生大胆创新与实践，使每
一个学生充分发挥他们的

创新创造力，使学生的解决实际生活问题的能力得到较好的发展，
更好的推动素质教育的快

速发展。“思维的体操，智慧的火花”这是人们对数学的形象称谓。
数学是人类文化的重要组成

部分，它也是公民所必须具备的一种基本素质，数学在人类社会中
发挥着不可替代的作用。
而且在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机
技术等多种学科的结合在

许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。作为我
们学习过程中的一门最重

要学科，从小学到高中甚至于大学绝大多数同学对它情有独钟，投
入了大量的时间与精力。

然而并非人人都是成功者，从而“惧怕”数学的现象在目前非常普遍。
笔者虽然不能算是一

个成功的学习者，但多少也有一点学习数学的心得体会可以随便写
写。电影《功夫之王》讲述 了一个喜爱功夫却毫无功底的剧中人物
最终练成绝世功夫，成就

大业的故事。其中李连杰饰扮演的默僧在传授杰森功夫时，有一段
精彩对白:“画家以泼墨山

水为功夫，屠夫以庖丁解牛为功夫，从有形中求无形，充耳不闻，
习万招之法，从有招到无

招，习万家之变，才能自创一家，乐师以辗转悠扬为功夫，诗人以
天马行空的文字倾国倾城，

这也是功夫??”。 其实套用上述对白，我们也可以说，学生以解题
为功夫，习万题之法，从

有招到无招，习万题之变，才能自创一家，它揭示了学习是一个自
我领悟的过程，是一个自

我思考，自我反思，自我总结的过程。那么，如何在学习数学过程
中实现“悟 ”呢？其一，数学的学习是学会独立思考的过程。数学学
习要防止死记硬背，不求甚解的倾向，

学习中多问几个为什么，多沉下心来琢磨琢磨，做到举一反三，融
会贯通。听课时要边听边

思考，思考与本节课相关的知识体系，思考教师的思路，并与自己
的比较。在老师没有作出

判断、结论之前，自己试着先判断、下结论，看看与老师讲的是否
一致，并找出错误的原因。

独立思考能力是学习数学的基本能力。 其二，数学学习过程是一个
需要反复练习的过程，也是一个熟能生巧的过程。反复练习

正是为了达到悟的结果及培养对数学的理解和感觉。训练的过程需
要经历一个由量变到质变，

一个无形无状的过程。当然由于每个人知识结构、思维水平和理解
能力的差异，训练的过程

和量是不同的，但无论如何不能“为解题而解题”。 其三，数学的学
习过程是把握数学精神的过程。数学的精神在于用数学的思想、方
法、

策略去思考问题。有些学生对数学无论怎样练习，也始终难以找到
对数学的感觉。这就需要我们在学习过程中从问题解决形成一般的
结论，领悟问题解决

中数学思想、方法、策略的应用。这个过程单凭老师教将很难使学
生达到理念的升华。当然，

这并非削弱教师的作用，而是体现学生悟的重要性，将所理解的知
识嵌入已有的知识结构中

才能达到真正的理解和掌握。其四，自信是学好数学的必要条件。
自信源于对数学的热情、对 自我的认可、对数学契

而不舍的执着精神以及坚实的数学基本功。曾经有位高中同学在阐
述他对基本功的理解时说：

“从今天起我所做的每一道题高考肯定不考，高考的每一题会做，并
不保证都能做对，要关

注对，而不仅仅是会，解决问题最好的方法是反复，不要因为这题
简单而不去做，不要因为

这题做过三遍而不去做，可为难题放弃，绝不可为简单题而放弃，
这些就是基本功”。

【篇二：对数学文化的感想和体会】


对数学文化的感想和体会

数学作为一种文化现象，早已是人们的常识。而在一学期的数学 文
化学习中，更使我深深的认识到了数学的重要性和通过其所获取的
感知。对于个人的发展来说 ，数学不仅仅是一门工具，还是具有内
在价值的精神产物和文明成果，在一个人运用数学进行思维的过程
中，所锻炼的不仅仅是我们的思维方法，更重要的是，我们的许多
观念也会发生变化，产生新的 认识，从而更大和更深刻的领悟人类
的自由。我们会了解所谓的客观的审美标准是什么，并意识到数学< br>中存在的和谐、对称之美的本质及其独特性，我们甚至会根据自然
的数学化来重新认识和领会世界 ，并从而为之高声赞叹。数学文化
的辉煌是人类文明灿烂的一个极为重要的组成部分。历史证明了这一点，未来还会继续证明这一点。

我认为数学作为一种文化形式主要还是以理性的形式 呈现的，这正
是和其它文化相区别的地方，拥有了这种文化，人类自然就会变得
理性。这种文化 对社会贡献是不可忽视的，我们常常讲：掌握科学
文化的人也应该掌握社会文化，这样才能走得很远，但 反过来呢？
是不是一个掌握社会文化的人也该掌握科学文化呢？否则是不是也
会很难走远呢？当 人类文明高速发展的时候，我们会因为科技与经
济的需要而更加重视数学教育，这没有错；如果还因为人 自身发展
的原因、因为文化的原因而更加重视数学教育了，那也许是把握了
更根本的东西。
通过数学文化课的学习，我了解到了数学与人类社会发展的关系；
体会到了数学的科学 价值；同时它也使我们能够开阔视野，加强对
数学的宏观认识和整体把握；能够很好的受到优秀文化的熏 陶，领
会数学的理性精神，从而提高自身的文化修养。

首先，通过数学文化的学习 能够很好的拓展了我的数学知识。在平
时的学习中，所掌握的仅仅是一些知识要点和相应的定理公理，数
学的知识领域层面了解的很少。可是，在这门课程的学习过程中使
我知道了以前未曾了解的知识 。数学的历史使我能够更加广泛感悟
数学精神和在其背后一些鲜为人知的发展历程；数学家们的故事使< br>我铭记了他们在自己喜欢的领域获取的成就和那光环背后的艰辛；
数学的历史性难题使我能够感受 到了不懈的探索精神；数学文化向
人们展示了数学极富魅力的一面。它不是以往数学课上的定理、公式、计算和题海,而是数学的思想、精神和方法。它让我们用美学的

眼光来看待数学 ,让我们体会到数学中浓郁的人文主义精神。认识数
学的科学价值和人文价值,培养数学的意识,崇尚数 学思考的理性精神,
欣赏数学的美丽,知道数学应用的门径。其实这也是我感到选学这门
课的原 因。

其次，使我懂得了数学的另一片美丽的领域。数学的美不在于它的
计算，而在 于人们不断进步的心。从第一节课起我就感觉老师讲课
很有魅力，讲的内容更具魅力。您从古代的数学一 直讲到了刚刚解
决的费尔马大定理，从不同的领域为我诠释了数学的文化。您总能
运用很优美的 文字来述说您要讲的内容，还不时地结合美术、科学
以及人文等其他领域的知识来阐述数学。从中让我了 解了很多以前
所不知道的数学，原来数学可以这么美。您还一直主张让我们能更
加积极地参与到

课堂中，因此您主动地要求我们制造ppt来讲，来让我们把对同学
讲的内容发表看 法，大大地让我们融入进课堂里，您更是把课堂完
全地交给了我们，让我们自己通过ppt来展示我们自 己感兴趣的数
学，与其他同学一起讨论。在我准备自己的ppt期间，我遇到了一
些问题，您提 出了你的宝贵意见，使我能够完善我的展示。真的，
我受益匪浅，不仅在知识上，还在个人能力的锻炼上 ，拥有了一次
展示和锻炼自己的舞台。

总的来说，我感觉这门课很好，我个人是非 常地喜欢，教学模式也
很适合我们当代大学生。通过讲台的自我展现，更能引发我们的上
课积极 性。很感谢这门课，让我有了一次难忘的经历，并且又再一
次感受到了您讲课的精彩乐趣。很希望老师您 能够继续这样的授课
方式，使以后的同学也能体会到那份真正意义的快乐，因为那一刻
舞台属于 自己！

【篇三：数学核心素养心得体会】


数学核心素养心得体会

通过近期在网上学习马云鹏教授从实例引出核心素养，再对核心素< br>养的含义、核心素养的价值、与“基本思想”和“思想方法”的关系、
《标准》中的核心素养体现 这4部分的分析，他用了大量的案例，
详细全面地剖析了小学数学核心素养的重要性和必要性。我就此次
学习谈谈自己对核心素养的粗浅理解，本人对核心素养是学生在接
受相应学段的教育过程中，逐 步形成的适应个人终身发展和社会发
展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必< br>要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。

一个全面发展的 人，应具备自主发展意识、社会参与能力及文化修
养。学会学习、自我管控、解决问题、创新发展属于个 人自主发展
应具备的能力。而在个人发展过程中，语言素养、数学素养、人文
素养、技术素养更 是不可或缺的。

数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转
化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推
理等数学素养渗透到教学中来，潜移默 化，提升学生的能力，激发
学习数学的兴趣。

一、在教学中渗透数学思想和方法。

数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学 方法的本质
的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重
视传授知识的同时 ，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样
才能使

学生学会用数学思维、数学手 段和数学方法去分析和解决数学中的
具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，< br>也是数学教学的本质要求。数学思想和数学方法是数学知识在更高
层次上的抽象和概括，它蕴含在 数学知识发生、发展和应用的过程
中。数学思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透数学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，
使学生从中掌握关于数学思想方法 的知识，并把这些知识应用在后
续的学习中，科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时的，思想方
法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,而思想和

方法使学生受益一世。

二、在教学中培养学生的思维能力。

思维作为一种能力和品质，作为人的智力的 核心，它是人的智慧的
集中体现。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模
式， 营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好
的教学策略是引导学生自己“发现”问题、 解决问题。才能进一步释
放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过
自己 努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的
问题，就放手让学生去思考，把“教—学” 活动中的自由还给学生。
把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的
自由 ，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生
去思考。

三、引导学生用数学的眼光看待事物。

身边的事物数学问题很多，在教学中 引导学生把生活中的问题抽象
为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所
学知

识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在数学教学中注
重保护和培养 学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，多参加数学
社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高 。

数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质
的教育，它的 养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。
要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象 的知识，更多
的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，
从而让学生满怀 乐趣和憧憬地去学习它。