分数应用题教案1
中国女排夺冠-大庆仿逐鹿
六年级上册数学教案-6.3百分数应用题︳人教新课标（2014
秋)
《百分数应用题》教学设计
课题：百分数应用题
教学内容：人教版小学数学六年级上册89页百分数应用题
教学目标：
1、掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几。
2、能进一步理解百分数应用题与相对应的分数应用题之间的联系。
3、增强应用意识，体会百分数在实际生活中的应用。
教学重点：求一个数比另一个数多（或少）百分之几。
教学难点：求一个数比另一个数多（或少）百分之几。
课型：新授课
教具：直尺、多媒体课件
教学设计：
一、回顾旧知
1、3是4的百分之几？
2、4是3的几分之几？
3、4比3多几分之几？
4、3比4少几分之几？
二、探究新知
（一）引入新课
新兖镇去年计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际比原计划
增加几分之几？
生读题，理解题意。
师：你们能解决吗？同学们在本子上做一做。
师：谁来说一说你是怎么做的？
生汇报交流。
（二）迁移类推
1、师：老师把这道题做了一下修改
新兖镇去年计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际比原计划
增加百分之几？
师：大家仔细观察一下这两道题有什么相同点和不同点？
生：已知相同，问题不同。
师：实际比原计划增加百分之几是什么意思？
生：实际比原计划增加的占原计划的百分之几。
师：你认为该怎样解决？
生：把分数变成百分数就可以了。
师：同学们在练习本上做一做，如果有困难可以画出线段图帮助
理解。
生上黑板板演。
生：汇报交流，先画一条线段表示计划造林12公顷，再画一条
线段表示实际造林14公顷。
方法一：
（14－12）÷12=2÷12
≈0.167＝16.7％
师小结：先求出实际比原计划增加的公顷数，再求出增加公顷数是
原计划的百分之几。
师：还有没有其他的方法？
方法二：
14÷12－1≈1.167－1＝0.167＝16.7％
师小结：先求出
实际造林的公顷数是原计划的百分之几，再减去百
分之百，就是实际造林比原计划增加了百分之几。
2、总结
师：对比这两道题的得数，发现16≈16.7％，这两道题的解题思
路是
一样的，只不过把分数改成百分数。
（三）提高升华
师：实际造林比原计划增加16.7％，是不是就是指原计划造林比实际
造林少16.7％？
生：不是，因为第一个是和原计划相比，后一个是和实际相比的。标
准不同，百分比也不同。
学生列式。
（四）巩固练习
只列式不计算：
1、小飞家原来每月用水约10
吨，更换了节水龙头后每月约9吨，现
在每月用水比原来节约了百分之几？
2、为了迎接运动会，同学们做了25面黄旗，30面红旗，做的红旗比
黄旗多百分之几？黄旗比红旗少
百分之几？
列式解答：
1、小明放假乘火车去奶奶家要用16小时，现在火车提速了，
14小时
就能到，现在乘火车去奶奶家的时间比原来节省了百分之几？
2、育新小学图书
馆有图书4000册，新丰小学图书馆有图书5000册，
新丰小学的图书比育新小学的多百分之几？
课堂小结
学习了本节课你有哪些收获？
板书设计：
百分数应用题
原计划：
实际：
12 公顷
多？
14公顷
（14－12）÷12
=2÷12
≈0.167
＝16.7％
五年级下册数学说课稿-第1课时观察物体人教新课标
第1课时 观察物体
一、 说教材:
观察物体是“空间与图形”
中的一个内容，它是学习空间与图形知识的必要基础，对于
帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象
能力有着不可忽视的作用。教材从学生已有生
活经验出发以及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生
的操作活动进行教学的。
本课内容是苏教版三年级上册的观察物体，即从不同位置
观察物体。这一内容是在直观
认识了简单几何体和平面图形的基础.上进行教学，要通过学生的空间想象
和对几何图形的
记忆，让学生初步体验二维与三维空间相互转换的关系，使学生有一个丰富的数学学习经
历，
使他们对世界的认识更加全面、 更加完整。
二、 说目标:
基于上述对教材的理解和三年级学生的认知水平，我确定本课的教学目标为:
1、
知识目标:使学生通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到
的形状可能是不一样
的;知道物体的正面、侧面和上面;知道从一一个角度观察物体，最多只
能看到3个面。
2、能力目标:使学生经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价
值，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。
3、情感目标:培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。
教学重点: 能判断观察物体的正面、侧面和上面，体会在不同的位置观察物体的所看
到的形状不同。
三、说教法
1.情景教学法
新课标指出数学教
学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此，情景的创设要立足于学生的生
活经验和知识背景。新课开始通过看照片猜一猜， 以
“为什么看背面不能确定，而从正面能确定呢?
”为问题出发，激起学生学习探究的兴趣，
为新知学习做准备，让学生感知观察物体时，站在不同位置，
看到的结果可能是不同的。
2、观察法
充分借助直观形象
，促使学生从感性认识上升为理性认识。教学时，通过观察教室一角
的图书柜，认识上面、正面和侧面，
并通过其他物体的观察，如办公桌、课桌，重点通过正
方体的不同摆放位置，掌握确定物体.上面、正面
和侧面的一般方法。接着通过观察正方体，
再次体会在不同位置观察正方体时，最多只能同时看到3个面
，最少仅能看到1个面。
3、演示法
通过电脑演示将生活中
其他能观察到的物体，使学生深化感性认识，使学生感受到观察
者站的位置不同，观察到物体的面也会不
同。同时渗透数学来源于生活，用于生活的思想，
感受数学的美。
四、 说学法
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是
学
生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，
同时重视观察方法的指导。
1、 实践操作法
现代
教育心理学认为，儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要
通过各种活动来学习知
识，发展自己的智慧， 因此， 在教学时，设计让每个同学观察到
每个物体，亲身
感知、体验，从不同角度观察物体所看到的是不同的，逐步发展空间观念。
2、自主探究法
教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的
学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动
探究的能力
。
五、 说过程:
本节课主要由三个环节来完成
（一）激发兴趣，导入新知
上课之前先请同学们看一-张照片， 你能看出她是谁吗?以为什么看背面不能确定，
而从正
面能确定呢?为题引起学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各个
方面的特征。就要从不同
的位置去观察，从而引导学生感受站在不同位置，看到的结果
可能是不同的。
(二)
观察思考， 探究新知。
1、 观察实物(情境图)
(1)教室里的图书柜。认识上面、正面和侧面。
(2)、办公桌图、微波炉图、洗衣机、冰箱呢等，进一步认识物体的上面、正面和侧面。
2、观察正方体:
(1)、摆放在不同的位置讲台前、同学们中间、后面来判断它的正面和侧面。
(2)、把正方体放在讲台上，能看到几个面为探究，要求学生理解:
能看到几个面，从而得
出:观察一个正方体或长方体，最多只能看到3个面，最少1个面。
（三）、操作练习，巩固深化
我准备安排三个层次的练习。
第一层次:书上1-3
。这是基本的练习，所以就采取让学生同桌议议，集体讨论的形式。其
实第1、3题在观察中已经解决，
重点解决第2和第4题。
第二层次:书上第4题。通过观察一个物体的三个面(.
上面、正面和侧面)，想像另外三
个面的形状，并通过交流、观察验证，从而知道正方体的六个面都是正
方形。
第三层次:书上第5题及变式题。即将两个正方体组合在一起，为以后观察几个组合物
体作准备。
(1)把它们合并在一起，从正面看、侧面看和上面看，又会看到什么图形呢?用连线的方
法。
(2)把2个正方体叠起来，从正面看、侧面看和上面看，又会看到什么图形呢?试着画一
画的方法。
(3)如果同学们有兴趣，还可以将三个摆一摆， 再观察。(四)、总结
请小朋友说说这节课你有什么收获，觉得最成功的是什么?
整堂课设计，充分体现以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个
教学过程中，学生
始终在观察、实践和探究中学习知识，激发了学生的学习热情，培养其探
究能力和自主学习的意识。