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龙街中心学校小学数学标杆教学集体备课教案设计

求一个数比另一个数多（少）百分之几的百分数
应用题（教材90页例2）
备课教师 邹光新
课 题 年 级
授课日期
六年级

1、 通过创设情境，独立尝试，理解“求一个数比另一个数多（或少）百分之几？”的应
教学目标
用题的数量关系，初步掌握分析方法，能够正确解答此类应用题。
2、通过自主探究，合作交流，探索解决问题的有效方法，体验解决问题方法的多样化。
教学重点 掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几这类应用题的分析方法
教学难点
能够正确地进行分析理解百分数应用题的数量关系，掌握解题方法。
教学准备
小黑板




教





学





过





程






一、 导入揭题。
1、解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？（用除法）
2、列式计算：4是9的百分之几？
50是200的百分之几？
3、解答“一个数是另一个数的百分之几”的应用题，关键是什么？（找应 用题中的单位“1”，
谁是“1”，谁就做除数。）
4、一个乡去年计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林是原计划的百分之几？
通过读题，单位“1”是（ ），用（ ）÷（ ），列式为（ ） 5、如果将这道题的问题变为“实际造林比原计划增加百分之几？”，应该怎样分析解答呢？
这就是 我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。（板书课题）
二、 明确学习目标。
〔明确的时机与方式〕在完成巩固练习后口述明确。
三、指导学生自主学习，展示、反思、点拨、寻求解决问题的方法。
自学指导：（逐步出示完成）
1、出示例2. 一个乡去年计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原计划增加了百
分之几？
2、在这道题中，谁是单位“1”？是从哪句话中找到的？

教







学







过






程









学生回答后，教师用下划线画出单位“1”。
3、小组讨论：求实际造林比原计划造林增加了百分之几是什么意思？
（意思是：实际造林比原计划增加的公顷数是原计划的百分之几？）
板书：增加的公顷数是计划的百分之几？
4、题中把（ ）看做单位“1”，是（ ）和（ ）比，所以用（ ）÷（ ）
5、根据以上分析，列出算式并计算。
6、你还有别的解法吗？汇报讨论结果：并说明理由。（如果学生讨论不出来，就组织学生自
学 教材90页，了解第二种解答方法。）
【巩固训练】分析数量关系，然后列出文字表达式。
（1）求今年产量是去年产量的百分之几？
把（ ）看做单位“1”，是（ ）和（ ）比，所以用（ ）÷（ ）
（2）求养的鸭比鸡少百分之几？
把（ ）看做单位“1”，是（ ）和（ ）比，所以用（ ）÷（ ）
（3）求十月份比九月份节约用水百分之几？
把（ ）看做单位“1”，是（ ）和（ ）比，所以用（ ）÷（ ）
（4）求现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几？
把（ ）看做单位“1”，是（ ）和（ ）比，所以用（ ）÷（ ）
【练后反思】解答这类百分数应用题的关键是什么
四、进行类比训练，拓展延伸。
（一） 出示对比题。
操场上有男生25人，女生20人。女生人数比男生人数少百分之几？
要求：1、自己动手完成；2、展示学生训练过程，纠正存在问题。
（二）强化训练，拓展延伸。
一个乡去年计划造林12公顷，实际造林比原计划多2公顷。原计划造林比实际造林少百分之几？
五、全课小结：
（1）这节课我们共同学习了那些知识？
（2）求“一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法是什么？
（3）你还有哪些问题？