帧数低怎么办-不毛之地是什么意思

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小学二年级数学教学案例
小学 数学教学应结合小学生的认知发展水平和已有的知识经验展开，
为学生提供充分从事数学活动的机会，帮 助学生在自主探索和合作交流的
过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广
泛的数学活动经验，让课堂数学教学“活”起来，即让学生（含个体和群
体）在课堂中“活”起 来。
【案例】
教学《用9的口诀求商》时，引导学生复习“9的乘法口诀”，教
师让学生用“9的乘法口诀”编除法算式。学生热情极高地编起算式来：
生1：9÷1

生2：18÷2

生3：45÷9

生4：3÷9

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生4刚说完，其他学生都喊起来：“老师，他编错了。”

师：他没有编错，只不过他编的这道题我们要等到上六年级的时候才学呢。
（同学们都很诧异，过了一会 ，教室里响起了热烈的掌声，这为同学自然
也就对自己有了信心）

教师利 用学生的错误算式进行改编：那谁能把“3÷9”这个算式的
“3”重新换成一个数，使它成为一道我们 目前能解决的除法算式呢？（激
起学生后续的动力，使课堂焕发生命的活力）
生1：把3换成27
生2：把3换成72
（学生激情高涨，课堂气氛异常活跃）

师：如果“3”不动，怎样添上一个数，使它成为一道除法算式呢？

生1：把“3”的前面添“6”，就是63÷9 = 7
生2：在“3”的后面添“6”，就是36÷9 = 4
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【评析】

转变教育教学观念，把课堂还给学生。以往的课堂教学评价注重教师
教的过程，现在重视学生学的过程和 体验；过去多关注教师教的行为，现
在更多关注学生的创造；过去是有条不紊的程式化模式，现在是注重 个体
的差异，突出学生的个性特点。这样，面对新课程教师必须走下“一言堂”
的讲坛，多给学 生机会，让他们能就所学的内容大胆发表自己的看法，互
相取长补短，集思广益，使课堂成为“海阔凭鱼 跃，天高任鸟飞”的学习
天地。因此在教学中教师应该做到让创新与实践充满课堂。只有营造和谐、自主、有创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等
单调乏味的教学模式，让学 生在课堂上自由大胆地表现出好奇心、挑战心、
想象力、动手能力等，才会使学生的思想无拘无束，创新 灵感凸显。

课堂教学中教师应更多地关注学生、关爱学生、欣赏学生，使学生
体会到学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体
验。在课堂教学中，教师要及 时捕捉孩子们的闪光点，并给予积极的评价，
得到每个孩子的认可。教师要利用学生的错误，巧妙设计， 走出教材的框
框，使课堂成为学生畅所欲言、放飞思维的场所。


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