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小学二年级数学教学案例与反思

【案例】
课题：数一数
教学目标：
1.复习相同加数的加法，为学习乘法打基础。
2.结合具体情境让学生体会乘法的意义。
3.了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。
教学重点、难点：
理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系。
教学准备：多媒体展台、投影仪。
教学过程：
一、复习铺垫
1.口算训练
7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4=
二、创设情境，启发谈话
小朋友们，今天老师带你们到动物园去看一看好吗？你们
看，可爱的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢迎我们 呢，你们喜欢
吗？你们看它们多遵守纪律啊！
三、探究新知
1.活动（一）：“数一数”
（1）投影出示“主题图（一）”，问：小朋友，你们看到

这幅熊猫图想提一个怎样的数学问题呢？（生：这里一共有几只
小熊猫？）我们一起来 数一数，（让学生自由的数数后反馈交流）
生1：我是横着五只五只地数，一共是15只。
（板书：横着数：5+5+5=15）
生2：我是竖着3只3只地数，一共是15只。
板书：竖着数：3+3+3+3+3=15）
师：真棒，还有别的数的方法吗？（和同桌的小朋友一起数）
（2）小结：好，真 能干，我们会按顺序数数了。在我们平
时的数数中，为了不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数< br>比较方便。
2.活动（二）：“比一比”
（1）引导学生观察。比较这两道题和口算题有什么异同，
四人小组讨论。
（板书：加数相同）
（2）齐读：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15（学生感到有些难读，
相同加数的个数太多）
出示相同加数连加还可以这样读：3个5连加等于15（板书）
5个3 连加等于15（板书）
3.活动（三）：数一数
（1）投影出示“主题图（二）问：这里一共有几个点子？
学生自由地数数，让学生说你是怎么数的？
板书：6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24

（2）让学生读出这个加法算式，并说出表示的意义。（4
个6 等于24；6个4 等于24）
（3）一起来数有 几个方格，说一说你可以怎么数，分别列
出算式。让学生说出算式所表示的意义。 10+10+10=30
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30
4.活动（四）：数一数
（1）让学生观察苹果图，根据图意提出问题：一共有几个
苹果？（四人小组讨论，列出加法算式），
3+3+3+3+3=
（2）让学生讨论出：6盘呢？10盘？15盘呢？（出示投影
片）
（3）说一说并读一读，让学生讨论一下你读写了这些算式
有什么感觉吗？
四、巩固应用
1.让学生再举出这样的算式，如：上面的苹果50盘呢？能
列出怎样的 算式呢？你有什么感觉？（学生自由说）
2.说一说并读一读，让学生讨论一下，这么长的算式写起来
很不方便是不是啊，那怎么办呢？
五、课堂小结
我们今天有什么收获，和小朋友交流一下。
【教学反思】：
一、注重了学生兴趣的培养

1.在课堂教学中 采用了多种教学方法和手段来培养学生良
好的学习兴趣。如教学卡片、多媒体的运用以优化课堂教学，充
分调动了学生学习的积极性和创造性。
2.在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表
扬与鼓励，使学生体验到成功的喜悦。
二、正确处理三维目标的关系
为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识 与技
能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现
了数学教学不仅只是为了提 高学生的基础知识和基本技能，而且
使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价
值，加强对数学的理解，对学习数学 产生浓厚的?d趣，从而树
立学好数学的信心和决心。
三、把握特点，活用教材
与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大
变革，其突出了：注视学生的生 活经验、密切数学与生活的联系；
确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习
方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和
谐的学习氛围。为了让学生感受到数学 来源于生活，所学的数学
知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知
识的出 现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境
中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学 知识。为了

“ 不同的人在数学上得到不同的发展 ” 。教材提供了大量的
让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己
的实际，通过数学活动获得数学知识。倡 导自主的、多样化的学
习。
四、关注知识储备差异，合理构建合作小组
在本节课中，小组之内以及小组之间不平衡。由于小组之间
的不平衡，造成了小组之间没有可比性，小组 之间的交流产生障
碍，成了某几个小组的表演，一部分小组则成了陪衬，学生之间
的差异没有能 够很好的解决，相当一部分学生在小组交流的过程
中没有能够得到发展。因此在小组合作学习中，小组成 员的搭配
应该在尊重学生自愿原则的基础上，根据学生的知识基础、学习
能力、兴趣爱好、心理 素质进行综合评定，然后搭配成若干学习
小组，通常以4～6个人为宜。同时小组合作应该是长期合作，
而不是临时合作经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一
个学习小组，我是这个小组的一 员，潜移默化地培养学生的合作
意识。在小组合作学习的过程中培养学生的归属感、认同感，从
而使合作学习小组的建立变得合理，平衡。