尘世美-赞美梅花的诗

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二年级上学期数学教案


【篇一：人教版小学二年级上册数学教案全册带反思】

人教版小学二年级上册数学教案全册

第一单元、长度单位

教学容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段 量、
画线段。 教学目标：

知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单
位的必要性，知道长度单 位的作用。

2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1
米 的长度观念，知道1米＝100厘米。

3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘
米）。 能力点：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长
度的意识，培养学生的估测能力。

5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

德育点：1、使学生在学 习活动中获得积极的情感体验，激发学生的
学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

6、养成认真、一丝不苟的好习惯。

教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和 米，初步建立
1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

7、使学生初步认识线段。

教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的
长度（限整厘米）。

8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

教学模式：“自主探究”教学模式。

课时安排：4课时

第一课时

教学容：教材第1～3页。

教学目标：

知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的
必要性。

2、 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观
念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长 度。

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3、培养学生的估测意识和能力。

能力点：培养学生观察、动手操作的能力。

德育点：使学生养成细心、认a真的学习习惯。

教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度
尺量整厘米物体的长度。

教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能
力。 教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

教学过程：

一、创设情境：

师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们 桌
上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

学生汇报量的结果。

问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？

师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

二、自主探究：

1、认识1厘米。

拿出直尺看一看，你发现了什么？

学生观察，汇报。

a、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫
零刻度。

b、线，有长有短，叫刻度线。

c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每
一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。

2、认识几厘米。

师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？

问：2个1厘米是 几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指
出6厘米的一段吗？

3、用厘米量。

举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？

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用尺子量一量。填在书上。

量松紧带的长。

三、拓展运用：

1、判断下面的量法对吗？说明理由。

（1）没对准0刻度线的。

（2）正确的。

（3）不是从零刻度量的。

2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？

3、小组合作量指定物体长度。

4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？
（介绍各种尺子）

5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

课外搜集资料：你还知道哪些长度单 位？在古代，没有尺子时，人
们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。

教学反思 这节课的目的主要让学生通过观察、测量等活动，使学生
体会建立统一长度单位 的必要性，之后让学生认识长度单位厘米，初
步建立1厘米的长度观念，引导学生用计量工具测量较短物 体的长
度，用厘米做单位，同时培养学生的估测意识，从而提高学生的观察
能力，动手能力。< br>
第二课时

教学容：教材第4页。

教学目标：

知识点：1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长
度观念。

2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工
具进行测量

3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进
率，知道1米＝100厘米。

能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。

德育点：培养学生合作的意识。

教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长
度观念。 教学难点：根据1厘米和1 米的实际长度，让学生了解厘米
和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：米尺、软尺。

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教学过程：

一、创设情境：

1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。

2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的
实际长度。

3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

4、一名用学生尺量黑板的长，一 名学生用米尺量黑板的长。发现了
什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用
哪种尺方便些？”

教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体
的长度可以用厘米作单位。 如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就
不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用 米作
单位量比较长的物体的长度。” 板书课题：认识米 用米量

二、自主探究：

1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米
尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸
平，用米尺量出1米的长度。

2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长
度给大家看。

4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少
厘米。教师提问：“1米里有多少厘 米？”“也就是1米等于多少厘
米？”学生回答后， 教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两
遍。

三、拓展运用：

1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长
的距离。量跳

远的距离。

2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？

3、1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米

5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米

实践活动：试测量一下教室的长度。

量跳远的距离。

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（指导学生： 要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后
脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点 拉到终点，尺子
要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）

教学反思

本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单
位——米”。这节课对学生 来说比较抽象，因为他们对于一米到底有
多长心里完全没有数。所以，我为学生设计了一些活动，让学生 在活
动中建立1米的概念。

教学时，我以提问的方式引入：你想知道你的身高吗？ 要知道你的
身高，必须要用到什么？从而引出尺子。然后介绍尺子的基本构造，
既培养学生的观 察力，又为建立1米的长度观念打下了基础。认识1
米，安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1 米的长度

，体会尺子的长是1米——建立1米的空间观念；第二次让学生找身
边哪些 物体的长度大约为1米，学生找出了很多，如：五块瓷砖的长
度﹑窗子的宽度、从脚到身子某部位的高度 等等，这是我课前没有想
到的，我想对学生建立1米的表象起到了很好的效果；第三次用手比
划 出1米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1米的空间观念，
在这个基础上，进一步引导学生建立几 米的长度观念。

在学生的脑海中，1米的概念不是很牢固，让学生硬把1米=100厘米记住有一定的困难，所以在“1米=100厘米”的转化中，我请学
生拿出卷尺用20厘米长的学 生用尺来测量，1米长的卷尺有几个20
厘米，学生通过自己动手操作明白1米长的卷尺上有5个20厘 米，
问5个20厘米想家得多少？20+20+20+20+20=100厘米。学生就
明白1 米实际长度。

存在不足：

1.米尺、1米长的线应该多准备几份，这 样学生就可以常常感受一米
的长度，也加深了学生对米的认识。

【篇二：最新人教版二年级上册数学教案2 100以的加
减法】


第二单元、100以的加法和减法（二）

教学容：

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两位数加两位 数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退
位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加 、连减、加减混
合，加减法估算。

教学目标：

1、使学生会计算100以的两位数加、减两位数；会计算加减两步式
题。

2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

3、使学生能够运用所学的100以的加减法知识解决生活中的一些简
单问题。

4、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力，感受数学与
实际生活的密切联系。 教学重点：会计算100以的两位数加、减两
位数；会计算加减两步式题。

教学难点：使学生能够运用所学的100以的加减法知识解决生活中
的一些简单问题。 教学课时：15课时。

1、两位数加两位数―――――3课时左右

2、两位数减两位数―――――5课时左右

3、连加、连减和加减混合――5课时左右

整理和复习―――――――――1课时

我长高了――――――――――1课时

1. 两位数加一位数（不进位加）

教学容：教材第11～12的容。

教学目标：

1. 掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，能正确地竖式计
算，提高计算能力。

2. 通过观察、操作、自主合作归纳出笔算加法的法则。

教学重点：两位数加一位数的笔算方法。

教学难点：掌握竖式的算理和规的书写格式。

教具准备：小棒。

教学过程：

一、铺垫引入

（出示单元主题图）。今天可真热闹光明小 学的同学们要去参观博
物馆，同学们请看图，从图上你获得了哪些信息？

让销售看图说一说。

你能提出哪些数学问题？（学生自由提问）

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老师引导：老师也有一个问题，二（1）班学生和本班带队老师一共
多少人？

尝试列式

要求：一共多少人？我们先要知道哪些条件，小组交流，全班交
流。指名列式。 35+2=

二、探究建模：

35加2等于多少呢？

1、交流口算的方法。

你能口算吗？

请同学们拿出小棒来摆一摆。

指名说口算的方法。结合摆小棒，边说边摆。

学生互相说一说，教师巡视指导。

指名上台演示。

教师小结：

2用计数器拨一拨，略

3竖式计算。

这样的算是可以写成竖式，用笔算。根据摆小棒和拨计数器的过程
我们可以得到：

十 个 十 个 十 个

35 35 35

﹢ 2 →﹢ 2 →﹢ 2

7 37

教师边讲解边板书，：先写“35”，在35的左下方写“+”再写
“2”

再画“＿”（等号线）

追问，2写在什么位上，和那个数对齐？

为什么不和十位上的三对齐？

教师指出：2是个位数，个位与个位对齐。把个位 相加的数写在个
位下面。注意竖式的书写格式，严格要求数位对齐，等号 线要画
直。

请学生自己写竖式，指名在投影仪上展示，集体订正。

三、练习巩固：

1、练一练。

出示教材第12页做一做的第一题。

指名板演，其他同学在课本上填写。

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2、出示教材第12页做一做第2题，

3、学生独立看图计算，完成后集体交流、订正。

回顾小结：同学们这节课你有什么收获？

布臵作业：完成《同步伴读》对应练习。

板书设计：

两位数加一位数（不进位加）

例1 35+2=37（人）

十 个

3 5 + 2 个位与个位对齐

3 7

2.两位数加两位数（不进位加）

教学容：教材第13页及练习二第1～2题。

教学目标：

1、结合直观演示初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理列竖式
计算的，进一步掌握两位数加两位数 “不进位加”的笔算方法。

2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

3、培养学生初步的分析概括能力、大胆探索的良好品质。

教学重点：熟练掌握两位数加两位数（不进位加）。

教学难点：理解进位加法的算理。

教具准备：小棒 课件情景图

教学过程：

一、创设情境：

（多媒体出示例2情境图。）从图中你获得哪些信息？二（1）班
35人，二（2）班32人。 根据这两个条件，你能提出用加法计算的
问题吗？

让学生提问，教师板书：二（1）班和二（2）班一共有多少人？

追问：你知道两个班一共有多少人？怎么列式吗？

学生回答：

板书：35+32=

二、自主探究：

1这是两位数加两位数的计算，你能计算吗？

引导学生讨论怎样计算“35+32”，根据 自己的情况选择是用摆小
棒的法或是用竖式计算或是口算。

2交流算法。

（1） 先请摆小棒的学生边摆边说计算过程。

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提问：你是从哪一位加起的？口算时应注意些什么？

（从个位加起，注意：相同数位相加对齐。

为什么把5跟小棒和2跟小棒合起来？

（它表示5个一和二个一，合起来是7个一。）为什么把3困小棒
合3困小棒合起来？表示3 个十和3个十，和起来是6个十。）

结果是多少？（把6个十和7个一和起来是67。）

（2） 竖式计算。

让学生试着写一写。教师巡视，指名学生展示演算过程。

课件演示笔算过程。

十 个十个十 个

353 5 3 5 +32 →+ 3 2 → + 3 2

7 6 7

教师追问 ：为什么3和3对齐，5和2对齐？（因为3和3是十位
上的数，十位上的数和十位上的数对齐，5和2 在个位上，个位上的
数和个位上的数对齐。）

先算什么？再算什么？（先算个位，再算十位。）

引导：写竖式的时候要注意什么？用竖式计算的时候要注意什么？
从哪一位加算起？学生回答。

三、巩固练习

1. 完成第13页做一做

学生独立完成，指明学生板演。

2.算一算。（完成教材“练习二”的第1题）

让学生看题，直接写出得数，集体交流，说说计算方法，交流得数
是否正确。

列式计算。（完成教材练习二的第2题）。

学生列式计算，重点检查92+4、3+45、13+72的计算方法是否正
确。

小结：同学们，今天这节课你学会了什么？列竖式应注意什么？

板书设计：

两位数加两位数（不进位加）

例2 35+32=67（人）

十个

3 5+3 2注意：相同数位对齐

6 7从个位算起

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【篇三：小学二年级数学上册教案——数一数】


课 时 教 学 笔 记

总课时： 1授课时间: 2012 年 9月 3日

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