钟杨-坏的组词

小学二年级下册语文教学计划精选【三篇】

【导语】语文教学计划使老 师对教学任务能有一个清醒的认识，对自身教学有一个规划，
这样就能提高效率。其次，能够有一个统领 教学始终的理念，才能少走弯路。同时，教学上
能有一个纲领也会轻松一些。最后呢，这也是对学生负责 的表现，而不是随便敷衍。以下是
WTT为您准备的小学语文教学计划，希望能帮助到你！
1.会认14个生字
2.学习默读课文，粗知故事大意。
3.想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重点
读准字音，流利地读文。
教学难点
从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。
教学准备
1.识字卡片
2.录音机、磁带
3.普通雨衣和充气雨衣图片及教学课件
课时安排：2课时
教学过程
教学案例(一)
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1.播放课件
(电闪雷鸣，瓢泼大雨中一群可爱的孩子，穿着五彩缤纷的 雨衣在雨中嬉戏，雨水顺
着雨衣的下摆流到裤腿上。这时，有一件非常奇特的雨衣出现了，不管他怎样玩 耍，雨水一
点，也没淋到他的身上。)
2.谈话揭示课题。
(待学生观看课件后，自然产生好奇)
同学们，你们更喜欢哪一件雨衣?你们知道他是怎么 发明的吗?今天，就让我们一起来

认识它。(板书课题)
二、通读全文，整体感知
1.让学生选择自己喜欢的方式读文。
2.初步了解：小林发明了什么?
三、熟读课文，学习生字。
1.自主识字，读中识字。
(默读，边读边画不认识的字，而后请教“小鱼儿”和“字典老师”)
2.合作交流，检查效果。
(1)同桌两人合作，一人读，另一人听或一人指字，另一个人读给对方听。
(2)教师指名领读。(看识字卡片)
(3)“开火车”全班轮读生字。
(4)交流识字方法。
例：形声字：嘿，泳，膜，胎，剪
结构相近：羞、着
翘舌音：充、粘、差
多音字：缝(fénɡ)假(jià)得(děi)
易读错字：膝(xī)
(5)“接力赛”识字。
猜字谜，如：联、差、囊
看实物：膝、棒、胎、膜
动手演示：剪、贴、旋、压
(6)出示词语
表演、舞蹈、优美、旋转、称赞、联欢会、展览台、徐徐张开、渐渐模糊、五颜六色
四、教师分段指导学生正确，流利读文
五、小结：(略)
六、板书设计
16充气雨衣
形声字：嘿，泳，膜，胎，剪
翘舌音：充、粘、差
多音字：缝(fénɡ)假(jià)得(děi0

易错：膝(xī)
第二课时
一、复习巩固，积累字词。
1.摘苹果
把生字卡片做成苹果状，贴在 苹果树上，学生自愿来摘，摘下后带着大家读一读，再
组词，读文中相关的句子。
2.读词语。
3.为“慢慢”找意思相近的词，让它们成为好朋友。(徐徐、渐渐)
4.找出文中三个问句，比较三个句子有什么不同?再照样各说一句话。
二、细读课文，探究学习。
1.默读课文，想：小林遇到了什么难题?是怎么解决的?
2.小组内交流、探讨。
3.分组汇报，从以下方面引导：
(1)小林发明的想法是怎么产生的?
(普通雨衣雨水顺着……用心观察)
(2)遇到问题后怎么做的?
(联欢会上旋转起裙子……勤于思考)
游泳中塑料救生圈……
(3)有了想法后又是怎样动手实践的?
(弯……缝……剪……买……压……吹……动手实践)
三、精读课文，质疑问难
1.学生提出问题，师生共同探讨解决。
2.从小林发明中想一想，你还有比小林更好的办法吗?怎样使设想变成现实?
四、品味课文，表达情感
1.画出自己喜欢的句子，反复练读。
2.激发感情，组内赛读。
3.出示课件：放录音。
(雨中的孩子们穿上了充气雨衣，既漂亮又实用，一个个可神气了!
)
五、激励创新，实践体验

1.在日常生活中，你注意发现还有哪些不方便的地方，改进一下(思考、讨论、交流)
2.让我们也动动脑，动手做个小制作，成为一名小发明家吧!
六、小结(略)
七、板书设计
16充气雨衣
普通雨衣旋转起裙子
塑料救生圈充气雨衣
(看)(想)(做)
推荐阅读—教学反思
《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较 重，共要认识
14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因 此，在
教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：
由 于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，
感悟其中所折射出 的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向
是，这是一篇语文教学的文本， 而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。

【篇二】


第一课时
【学习目标】
1.认识“齿、枚”
等13个生字。会写“仍、使、便”三个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情
感
【课前准备】
多媒体课件：1.本课的11个生字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字。2.
有关邮票。
【教学过程】

一、导入
1.(出示“黑便士”
邮票)谁知道这是什么?(板书：邮票)
2.(出示现在的邮票)比较两枚邮票的四周有什么不同?
3.(撕开邮票)你们看，这些撕开了的小孔象什么?这就叫做：齿孔(板书)请大家跟着老
师读。
4.别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢?(补齐课题)。
5.齐读课题。
二、初读课文，认字词、写生字
1.请小朋友们轻声 读课文，看看这个故事有趣吗?遇到有生字的地方，把生字连成词
多读几遍，要把生字读准确，把课文读 通顺。
(学生自由读，教师巡视，个别辅导。)
2.学习生字。
(1)(课件出示生字词和带拼音的生字)谁愿意当小老师带着大家读一读生字词?你愿意读哪个就读哪个。
(2)开火车读没有拼音的生字词。
(3)自由读没有拼音的生字，不会的可问同学。
(4)巩固生字。(看实物拿字卡“刀” ;看动作拿字卡“裁、撕”;说城市拿字卡“伦敦”;猜字谜
拿字卡“研、究”。)
3.练习写字。
(1)猜字谜：“借一半，扔一半。”(仍)
(2)师范写，学生说说写这个字要注意什么。(左窄右宽、横折折折钩要先写，是一笔
写成的。)
(3)请同学们找一找，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。< br>(还有“使”“便”。)
(4)请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。
(5)展示学生的作业，师生共同评议。
三、朗读感悟
1.小朋友的生字学得又快又好，真聪明!所以，老师想请大家帮我解决一个问题。我
读了这一课后，有 一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了邮票打孔机呢?

2.请同学们默读课文，在课文中找出正确答案。默读时不要发出声音。
3.找到答案了吗?
4.意见不统一。这样吧，请认为是那位先生发明的同学坐在一起，请 认为是阿切尔发
明的同学坐在一起。让我们再次读读课文，找到理由进行讨论。(如果学生意见一致，教 师
作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。)
5.分组讨论，说明理由。
(1)请认为是那位先生发明的同学先发表意见。
(2)你能在课文中找出有关内容读一读吗?
(3)这组学生把课文中写的这个小故事完整地读一读(课文二、三自然段)看谁读得好。
(4)读得真不错!(转向“阿切尔”小组)这回该你们组了。
(5)“阿切尔”小组的学生说理由。
(6)你能在课文中找出有关内容读一读吗?
(7)(课件出示第四自然段)重点朗读第四自然段。(看图引导朗读;板书引导朗读;比较引
导朗读。)
(8)回答课后“读读想想”
中的问题。“带齿孔的邮票是怎样发明的?”
6.阿切尔是生活中的有心人，他用心思考， 不断实践，解决了生活中的难题。让我们
动手做做看，来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。( 学生动手撕邮票。)
7.你想对阿切尔说些什么吗?
8.齐读课文。
四、扩展
1.课件展示大龙邮票;读一读课后“我知道”。
2.展示各种有趣的邮票让学生欣赏。
3.发带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票。
4.让学生展示自己设计的邮票，并加以说明。
5.请集邮的小朋友课后也把自己集的邮票带来，让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与
愉快。
【评析】
本课根据教学内容的特点和二年级学生的特点而精心设计的，其主要特点有三：
1.运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学习当中。

初读课文之后，教师安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的
生字，让学生当小老 师带读;二是开火车读没有拼音的生字词;三是自由读没有拼音的生字，
不会的可问同学;四是巩固生字 (看实物拿字卡;看动作拿字卡;说城市拿字卡;猜字谜拿字卡)。
出示生词是为学生提供 识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼
音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在 巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，
运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层 推进，促进学生在合作学习中分享
识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二 年级识字的教学的特
点。
2.在入情入境的阅读实践中自悟自得。
根据课文内容的特点，通过“究竞是谁发明了邮票打孔机”这一话题，引导学生将自己
当作课文中的人物 去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读
表达出来。通过师生间、生生间 的辩论，去激发学生极具个性的独特见解或阅读感受，以达
到在入情入境的充分阅读中，自悟自得。在阅 读中有机地安排了回答课后“说说想想”
中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思 维能力。通过复述去了解学生对课
文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复 述教学作了很好的铺
垫。
3.充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的
实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素
养;二是展示 多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣;三是给带有齿孔的纸，让学生
自己设计邮票，并加以说 明。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践
活动。最后通过集邮的小朋友带邮票， 同学间欣赏的形式，让孩子们走出校门，走进生活，
在生活中学习语文，运用语文。
推荐阅读—教学反思
上《邮票齿孔的故事》这一课，为了让学生深入了解两个人物，我问了 一个问题：一
位先生与阿切尔，你喜欢谁?为什么?
同学们发言很踊跃。一个平时 思维特活跃的学生站起来却说：“如果我是阿切尔，我
就不发明什么打孔机，我用缝纫机走一遍，就裁好 邮票了。”显然，这学生很善于动脑子，
是按自己的思路在说，而往往这样的发言总会搅得其他同学的思 路也走了。我平时常遇到这
样的情况，真的觉得两难。一是怕耽误时间，教学任务完不成，二是怕打击学 生积极性。为

阻止转移话题，我只好抢过话头，我只好说：“听你的发言，老师知道你找 到了更好的办法。
看来阿切尔是不足以让你喜欢的啦?我们来听听其他同学的看法。”就这样，我看到这 孩子扫
兴地坐下了，俨然没有了发言时的兴奋劲了。说真的，我真的很欣赏这学生的发言。后面的
课确实如我所愿进行得很顺利，而我并没有成功的感觉，总想自己是不是少说了点什么?
少说了点什么呢?如果不是讨论课文的文字，或许我会由着学生的性子和他们一起海
阔天空的。为什么语 文课上得那么不和谐，总有老师意志和学生个性相冲突的地方。我还应
该对学生说点什么?我此时如哽在 喉……

【篇三】


教学目标设计：
(1)学会本课的生字新词，
理解重点词句。
(2)朗读课文，
读得正确、流利、有感情。
(3)理解课文，
激发对自然的观察兴趣。
(4)初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，
尝试进行探究性阅读。
教学重点难点分析：
学习课文，理解三个学生 画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的
景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、猜谜激趣：
看不到，摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风)
2、你知道哪些风?
学生畅所欲言。
你们会背有风的诗吗?生背。

3、今天我们就来画画风。
(板书课题，齐读课题)
看了这个课文题目你有什么问题想提吗?
(激励：知道吗，会提问题的孩子才是会学习的孩子。)
二、初读课文。
1、同学们真会提问题，让我们到课文中寻找答案吧!老师很把这个有趣的课文读一读，
你们想听吗?( 老师告诉小秘密：专心倾听也是一种好的学习习惯!)有的小朋友都听入迷了!
2、刘老师 读得怎么样啊!(……)你们想挑战老师吗?下面的这段时间，老师想请你用你
喜欢的学习方法来读课文 ，不过，老师有一点小小的要求：你读书的时候要把生词画出来，
读一读，把生词所在的句子多读几遍。 等会儿咱们比比谁学的。(生读师视)
3、你的表情告诉老师：你非常自信，愿意接受大家的考查吗?(生答)
(1)[出示：句子]
你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男 同学和女同学比
赛读。(生读)女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。
(2) 细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什
么?(杆是个多音字，) 谁能用另一种读音组词?
(3)[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车 读好吗?你来当火车头，
火车这样开，行吗?
(4)刚才大家读的真棒，可是，要 想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们
记住。请你们小组合作，来记住这些字。
(5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住
他吗?(猜字 谜、讲故事)
(6)这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗?
三、学文。
这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起!大拇指送给你 们!现在你再来读读课文，
看看是不是读的更熟练了。(生开火车读课文)
老师这 里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事?(指
课题、说的很完整。)
你们知道吗，课文哪些自然段具体写三个小朋友画风的?2-8自然段具体写他们是怎样
画风的。请你默读这几个自然段，

想想你喜欢谁?
老师谁来说说你喜欢谁?
(1)喜欢赵小艺。
A、因为她第一个画出 风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?C、因为她画出了
飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画 ?)
你从哪里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车?
你能读读写小艺画风的句子吗?
小艺第一个画出了风，她心里会怎样?我们应该用 什么样的语气来读?老师也来读一读
行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!
[板画：飘着的旗子][呼呼转的风车]
(2)喜欢李卫。
因为李卫爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什
么?[板：斜斜的雨丝 ]他画出风来了，高兴吗?你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句
子吗?[点李卫画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)
(3)喜欢陈丹。
陈丹也很聪明是吗?她也学会了画风，谁能说说她是怎 样画风的?[板：弯弯的小树。]
谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]
通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答
问题的同
学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。
有了风，画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分角色读课文，好吗?你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
哪个小组愿意读?他们读得棒不棒?
四、小结，
李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪明!
五、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜，想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来 把风画在
纸上。指两个台前画。(真像一群小画家。)
愿意把自己的画展示给大家 看，[举起展示]告诉大家你画的风在哪里?不但画的好，

表达的(用词)也很棒!
同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。[板------]
六、作业：
课文我们学完了，大家还有不懂的吗?谁愿意来为大家设计一 个有趣的作业，(生答)
你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们 比比谁的收
获。
推荐阅读—教学反思
上完这节画风之后，心 中感想颇多。虽然第一次上语文课，但也从中得到了很多收获，
也明白了这样三个道理，第一，任何一门 课程都具有它的学科性，如果想上好一堂优秀的课，
必须要体现它的学科性质。第二每门学科虽然表面上 无关联，实际上是相通的。第三，不管
是一门什么样的课程，首先必须要有一个大体的框架，思路要非常 的清晰，老师本身的积累
很重要。通过老师们的评课，让我茅塞顿开，才发现其实要真正的把一堂课上好 是需要花很
大的工夫的，也需要用脑思考，该怎么上才能让学生真正的学到知识。也真正意识到了自己< br>是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教学中还需要多下工夫，多向老老师们学习。从这
次教学 中也发现了几个存在的问题。
一、科性不突出
语文的人文性没突出来，是这堂课的一个败笔。
语文的学科性可分为工具性和人文性，我认 为在语文教学中，人文性是最终的教学目
的，是整个教学中的灵魂，在写教案的时候我把这堂课在大体上 分为了三个部分，第一部分
是生字教学，第二部分是初读课文，第三部分是拓展，让学生创新绘画。在上 课的时候，识
字部分的教学也分为了两步，第一步是三个小朋友的名字，这是必须会认会读的，这一环节
采取了开小火车的方式，第二步就是让课文当中学生必须会认的词语，在这部分中，形式过
于单 一，就是让学生读，其实形式还可以更丰富一些，比如可以老师讲词语的意思，学生猜
老师所讲的是哪个 词语，或者是可以让学生根据板书的词语来造句，从而也锻炼了学生说句
子的能力。在初读课文这一部分 ，只让学生以不同的形式朗读了课文，只做了表面的工夫，
没深入到课文中的精髓，让学生在读课文中去 品去思。就好象一根空心的竹竿，不实，从而
也要狠狠的反思自己，做事情不扎实，浮在表面，没有深入 的去研究课文，只做了表面上的
工夫。其实在教这个部分时，可以让学生自己先去思考，为什么他们能够 把风画出来呢?也
可以在他们找出这三个小朋友画风的段落时，可以在后面设计这样一个环节，喜不喜欢 这三
个小朋友，为什么?从而使小朋友去思考，因为这三个小朋友很聪明，很富有想象力，所以