shenbian-项目可行性研究

二年级下册科学教学计划
（2018-2019学年度 第二学期）
一、教材解读
二年级下册教科书由“磁铁和“我们自己”两个单元组成，其中“磁铁”
单元7课，“我们自己”单元6课，还有一个“科学阅读”内容，两个单元合计
13课，原则上每课需 1课时来完成教学。
1.“磁铁”单元
本单元的7课课题分别是：《1.磁铁能吸引什么》 ，《2.磁铁怎样吸引物
体》，《3.磁铁的两极》，《4.磁极与方向》，《5.做一个指南针》，《 6.磁极间
的相互作用》，《7.磁铁和我们的生活》。其中，1-2课研究的是磁铁能吸引
怎 样的物体以及怎样吸引，3-6课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的
制作，第7课是本单元的总结课 。
本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁
铁两极的特性”， 这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观
察与交流磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触 的物体产生相互作用，认
识指南针的结构、功能和原理，利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及
磁铁玩具，从而获得丰富的感性认识。在教学中，教师应努力做到以下三
点：（1）让学生多“体验” ，体验磁铁实验带来的意外和惊奇；（2）让学生
多“观察”，仔细观察磁铁实验中的各种现象；（3） 让学生多“论证”，利用磁
铁实验中收集到的证据展开讨论。
2.“我们自己”单元

本单元的6课课题分别是：《1.观察我们的身体》，《2.通过感官来发
现》，《3 .观察与比较》，《4.测试反应快慢》，《5.发现生长》，《6.身体的“时
间胶囊”》。其中，1 -4课从身体的结构人手，逐步发展到对感觉器官的认识，
5-6课为学生提供了一次关注自身健康成长 的机会。
本单元从认识人体的外部结构引入，设计了一些用感官（眼、耳、鼻、
舌、皮肤）感 知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发育过
程，以此促进他们理解人的生命特征，并为他 们在小学中、高学段学习人
体系统打下基础。在这个单元中，学生将有机会观察讨论人体的基本结构，< br>将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识，尝试
回顾自己的生长以及期盼 自己身体的生长变化。
二、学情分析
二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常 有不稳定的现
象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久
性都比较 差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具
有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过 程中需要通过不断巡视来关注学
生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、积分、奖励）来促进学
生更好地开展观察体验等活动。
三、教学目标
1.“磁铁”单元
（1）科学概念目标
推力和拉力是常见的力。
磁铁能吸引铁一类的物体。

磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。
磁铁不同部分的磁力强弱不同，磁力最强的部分叫磁极，一个磁铁有
两个磁极。
磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S” 表示；指北的
磁极叫北极，用字母“N表示。
指南针是我国古代四大发明之一，是利用磁铁能够指示南北方向的特
点制成的。
钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针，可以用来自制指南针。
相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引。
（2）科学探究目标
能用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。
能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。
能用语言、示意图初步描述观察到的磁铁实验现象，并由此开展基于
证据的、初步的科学论证活 动。
能在讨论和交流中，表达、倾听、评价对磁铁性质的想法。
能仿制一个水浮式指南针，并就制作过程中出现的问题进行改进。
2.“我们自己”单元
（1）科学概念目标
我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的，这些可以被
观察和描述。
眼 、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的
事物及其变化等，具有学习的功能。

从出生到现在，我们在不断生长。
（2）科学探究目标
能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构。
能够用摸、听等方法，探知自已身体内部的情况。
能够认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此区分事实与想
象。
能够认识到通过感觉器官能获取事物的相同与不同特征，用比较的方
法识别不同事物。
能够知道感觉器官的综合运用，能够更加全面地认识事物和做出反
应。
能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。
能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。
四、具体教学措施
1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯
在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材， 组织学生开展多
种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励
学生积 极参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、
喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习 习惯的养成，不能简单地理解为上
课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立 思
考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。
2.让学生在生动具体的情境中学习科学

教学中充分利用学生的生活经验，设 计生动有趣、直观形象的探究活
动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知
识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。
3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流
独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。 教学中要鼓励学生
在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
在思 考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有
价值的问题或意见，引导学生开展讨 论，寻找问题的答案。老师有意识地
培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描 述自
己想法，学会注意倾听他人的意见。
4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力 教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充
分利用学生已有的知识经验,随 时引导学生把所学的科学知识应用到生活
中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题 ，了解科
学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。
5.创造性地使用科学教材，及时反思
科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在 教学活动中应
得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根
据学生的 特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应
适时记录下自己的教学设计和教学反思， 以不断改进自己的教学观念与教
学方法。

2019年2月23日



城阳乡中心学校教学进度表

科 目：二年级科学
教 学 内 容
始业教育课
1-1.磁铁能吸引什么
1-2.磁铁怎样吸引物体
1-3.磁铁的两极
1-4.磁极与方向
1-5.做一个指南针
机 动
1-6.磁极间的相互作用
1-7.磁铁和我们的生活
第一单元学习梳理
2-1.观察我们的身体
2-2.通过感官来发现
2-3.观察与比较
2-4.测试反应快慢
2-5.发现生长
机 动
2-6.身体的“时间胶囊”
第二单元学习梳理
机 动
学期总结评价
课 时
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
起止日期
2.25——3.1
3.4——3.8
3.11——3.15
3.18——3.22
3.25——3.29
4.1——4.5
4.8—4.12
4.15—4.19
4.22—4.26
4.29——5.3
5.6—5.10
5.13—5.17
5.20—5.24
5.27——5.31
6.3—6.7
6.10—6.14
6.17—6.21
6.24——6.28
7.1—7.5
7.8——7.12
周次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

要求：任课教师可根据 学科特点和教学内容确定授课课时数，合理安排教学时间，做到规范、合理、科学。