蜗居经典-锦江里碉楼群

二年级下学期语文教学计划


一、指导思想

《义务教育 课程标准实验教科书语文二年级下册》是以第三次全教会《关于深化教育改革，
全面推进素质教育的决定 》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依
据编写的。教材内容贴近儿童生活 ，体现时代特征，蕴含教育价值。

二、教学工作目标任务

1、思想感情方面

通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感，爱国主义情感 ，学会奉献并关心他人，从小养
成独立思考、勇于创造的意识及优秀的品质，热爱科学技术。每月进行爱 国主义教育专题。加强
心理健康教育，使学生在良好的人文环境中愉快的形成一定的思想品德。扎扎实实 的提高学生的
思想素质。加强与家庭，社区联系，使学校，家庭，社区这三位一体形成强而有力的德育合 力。

2、语文知识方面
（一）汉语拼音 ：继续复习巩固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音，阅读。

（二）识字与写字

①喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

② 认识常用汉字470个，会写330个。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作
字型分析， 不要求书写；要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在
口头和书面表达中运 用。

③进一步巩固汉字的基本笔画和常用的偏旁部首并按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结 构。
进一步感受汉字的形体美。

④养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

⑤继续使用音序能用音序和部首检字法查字典，培养独立识字的能力。

（三）阅读

1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，能背诵指定的课< br>文和自己喜欢的课文片段。学习默读，做到不出声，不指读。

2结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

3能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

4积累自己喜欢的成 语、对联、古典诗词、格言警句。背诵优秀诗文30篇（段）。课外阅读
总量不少于3万字。

（四）写话

①对写话有兴趣，能把看到的、想到的写出来。

②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。继续联系写日记。

三、教情分析

本册教材继续以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共分8个 单元。（每组教材以导语
的形式点明单元主题。）

第一单元：春天里的发现 第二单元：奉献与关爱

第三单元：爱祖国，爱家乡 第四单元：用心思考，勇于创造

第五单元：热爱自然，了解自然 第六单元：培养优秀的品质

第七单元：要正确看待问题 第八单元：走进科技世界

每个专题内涵都比较丰富，为学生知识和能 力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和
提高，提供了广阔的平台。内容贴近儿童生活，体现时代 特点，蕴涵教育价值。

每组课文包括导语、四篇课文和一个语文园地。各部份相互联 系，构成了一个有机的整体。
本册共有36篇课文，教材最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认 识的字，有470个。
生字表（二）是全册要求会写的字，有330个。要求认识和要求会写的字，分别 在每一课的课后
练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生 既可以
利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。

四、学生情况分析

本班共有学生40人，其中男生23人，女生17人， 部分学生活泼好动，学习态度端正，接
受能力也较强，有良好的学习习惯，能按时完成作业。能熟练利用 汉语拼音识字，学习普通话，
能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利 有感情地读课文，能
写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面 还有一定的
欠缺，有待进一步的提高。

五、教材重难点分析

本册 教材的重点是：识字与写字教学，阅读教学，写作指导，其中写作教学是本册教材的重
点也是难点。
1、识字与写字教学

本册教材识字量有所减少，与上册教材相比，减少了50 个生字。识字教学应继续引导学生
发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件， 识字方法迁移到学习生字
的过程之中。要求认识的字并不是会认，会正确拼读就算掌握了，对认读字的字 义也应该准确把
握，理解字的意思。随着识字量的增加，同音字也越来越多，准确把握汉字的字义，那么 ，同音
字就不会混用。识字了形式可以多用多样，尤其是学生容易混用、弄错的汉字，可以采用编儿歌，
编顺口溜，猜字谜等形式帮助学生记忆。此外，还应鼓励孩子们在生活中识字，不断增加识字量。

2、阅读教学

阅读教学，应采用多种形式的读，并重视朗读的指导，必要时，教 师完全可以示范朗读，培
养学生的语感。《语文课程标准》指出：阅读教学必须要重视学生在阅读过程中 的主体地位；重
视学生独特的感受和体验。值得注意的是，我们的阅读教学决不能仅仅停留在理解层面， 还要关
注“表达”。读写结合，在阅读教学中有目的地渗透写作方法的指导。正如李进老师所说的，要< br>让我们的学生“得意又得言”。

3、口语交际

口语交际话题与单 元专题相联系。﹡园地一：春天里的发现﹡园地二：伸出我们的手﹡园地
三：夸夸家乡﹡园地四：我们的 小制作﹡园地五：奇妙的动物世界﹡园地六：大家都来帮帮他﹡
园地七：我该怎么办﹡园地八：身边的科 学。有些口语交际话题要提前做好准备。注意创设交际
情境，形成多角度的交流互动。关注口语交际中的 “弱势群体”，避免“一言堂”。口语交际之外
的口语交际。根据本班的实际情况选择口语交际的内容。

六、完成目标任务的具体措施

A、教学改进措施和方法

（一）根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式

1.一般课文的教学。

（1）继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务 之一、坚持在语言环境中识
字，在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典，自学生字 ，具有初步的识字
能力。识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音 形义；

（2）继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词 句训练，
更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，避免
以词解词，鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理