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小学二年级下册语文教学计划精选【三篇】

【篇一】

教学目标

1.会认14个生字

2.学习默读课文，粗知故事大意。

3.想生活中还有哪些日常用品需要改进。

教学重点

读准字音，流利地读文。

教学难点

从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。

教学准备

1.识字卡片

2.录音机、磁带

3.普通雨衣和充气雨衣图片及教学课件

课时安排：2课时

教学过程

教学案例(一)

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第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.播放课件

(电闪雷鸣，瓢泼大雨中一群 可爱的孩子，穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉
戏，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上。这时，有一件非常奇特 的雨衣出现了，
不管他怎样玩耍，雨水一点，也没淋到他的身上。)

2.谈话揭示课题。

(待学生观看课件后，自然产生好奇)

同学们， 你们更喜欢哪一件雨衣?你们知道他是怎么发明的吗?今天，就让
我们一起来认识它。(板书课题)
二、通读全文，整体感知

1.让学生选择自己喜欢的方式读文。

2.初步了解：小林发明了什么?

三、熟读课文，学习生字。

1.自主识字，读中识字。

(默读，边读边画不认识的字，而后请教“小鱼儿”和“字典老师”)

2.合作交流，检查效果。

(1)同桌两人合作，一人读，另一人听或一人指字，另一个人读给对方
听。

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(2)教师指名领读。(看识字卡片)

(3)“开火车”全班轮读生字。

(4)交流识字方法。

例：形声字：嘿，泳，膜，胎，剪

结构相近：羞、着

翘舌音：充、粘、差

多音字：缝(fénɡ)假(jià)得(děi)

易读错字：膝(xī)

(5)“接力赛”识字。

猜字谜，如：联、差、囊

看实物：膝、棒、胎、膜

动手演示：剪、贴、旋、压

(6)出示词语

表演、舞蹈、优美、旋转、称赞、联欢会、展览台、徐徐张开、渐渐模
糊、五颜六色

四、教师分段指导学生正确，流利读文

五、小结：(略)

六、板书设计

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16充气雨衣

形声字：嘿，泳，膜，胎，剪

翘舌音：充、粘、差

多音字：缝(fénɡ)假(jià)得(děi0

易错：膝(xī)

第二课时

一、复习巩固，积累字词。

1.摘苹果

把生字卡片做成苹果状，贴在 苹果树上，学生自愿来摘，摘下后带着大家
读一读，再组词，读文中相关的句子。

2.读词语。

3.为“慢慢”找意思相近的词，让它们成为好朋友。(徐徐、渐渐)

4.找出文中三个问句，比较三个句子有什么不同?再照样各说一句话。

二、细读课文，探究学习。

1.默读课文，想：小林遇到了什么难题?是怎么解决的?

2.小组内交流、探讨。

3.分组汇报，从以下方面引导：

(1)小林发明的想法是怎么产生的?

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(普通雨衣雨水顺着……用心观察)

(2)遇到问题后怎么做的?

(联欢会上旋转起裙子……勤于思考)

游泳中塑料救生圈……

(3)有了想法后又是怎样动手实践的?

(弯……缝……剪……买……压……吹……动手实践)

三、精读课文，质疑问难

1.学生提出问题，师生共同探讨解决。

2.从小林发明中想一想，你还有比小林更好的办法吗?怎样使设想变成现
实?

四、品味课文，表达情感

1.画出自己喜欢的句子，反复练读。

2.激发感情，组内赛读。

3.出示课件：放录音。

(雨中的孩子们穿上了充气雨衣，既漂亮又实用，一个个可神气了!

)

五、激励创新，实践体验

1.在日常生活中，你注意发现还有哪些不方便的地方，改进一下(思考、
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讨论、交流)

2.让我们也动动脑，动手做个小制作，成为一名小发明家吧!

六、小结(略)

七、板书设计

16充气雨衣

普通雨衣旋转起裙子

塑料救生圈充气雨衣

(看)(想)(做)

推荐阅读—教学反思

《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较
重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教
学是低段教学的 重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。
执教后，我的总体体会是：

由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，
探究相关问题，感悟 其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。
教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文 教学的文本，而非科普材料，
因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。

【篇二】

第一课时

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【学习目标】

1.认识“齿、枚”

等13个生字。会写“仍、使、便”三个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发
明创造的情感

【课前准备】

多媒体课件：1.本课的11个生字词，13个带拼音的生字，1 3个不带拼音
的生字。2.有关邮票。

【教学过程】

一、导入

1.(出示“黑便士”

邮票)谁知道这是什么?(板书：邮票)

2.(出示现在的邮票)比较两枚邮票的四周有什么不同?

3.(撕开邮票)你们看，这些 撕开了的小孔象什么?这就叫做：齿孔(板书)请
大家跟着老师读。

4.别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢?(补齐课题)。

5.齐读课题。

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二、初读课文，认字词、写生字

1.请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗?遇到有 生字的地方，把
生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。

(学生自由读，教师巡视，个别辅导。)

2.学习生字。

(1)(课 件出示生字词和带拼音的生字)谁愿意当小老师带着大家读一读生字
词?你愿意读哪个就读哪个。

(2)开火车读没有拼音的生字词。

(3)自由读没有拼音的生字，不会的可问同学。

(4)巩固生字。(看实物拿字卡“刀” ;看动作拿字卡“裁、撕”;说城市拿字
卡“伦敦”;猜字谜拿字卡“研、究”。)

3.练习写字。

(1)猜字谜：“借一半，扔一半。”(仍)

(2) 师范写，学生说说写这个字要注意什么。(左窄右宽、横折折折钩要先
写，是一笔写成的。)

(3)请同学们找一找，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都
要写得左窄右宽。 (还有“使”“便”。)

(4)请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。

(5)展示学生的作业，师生共同评议。

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三、朗读感悟

1.小朋友的生字学得又 快又好，真聪明!所以，老师想请大家帮我解决一个
问题。我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白： 究竟是谁发明了邮票打孔
机呢?

2.请同学们默读课文，在课文中找出正确答案。默读时不要发出声音。

3.找到答案了吗?

4.意见不统一。这样吧，请认为是那位先生发明的同学坐在一起，请 认为
是阿切尔发明的同学坐在一起。让我们再次读读课文，找到理由进行讨论。(如
果学生意见 一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一
读。)

5.分组讨论，说明理由。

(1)请认为是那位先生发明的同学先发表意见。

(2)你能在课文中找出有关内容读一读吗?

(3)这组学生把课文中写的这个小故事完整地读一读(课文二、三自然段)看
谁读得好。

(4)读得真不错!(转向“阿切尔”小组)这回该你们组了。

(5)“阿切尔”小组的学生说理由。

(6)你能在课文中找出有关内容读一读吗?

(7)(课件出示第四自然段)重点朗读第四 自然段。(看图引导朗读;板书引导
朗读;比较引导朗读。)

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(8)回答课后“读读想想”

中的问题。“带齿孔的邮票是怎样发明的?”

6.阿切尔是生活中的有心人，他用心思考， 不断实践，解决了生活中的难
题。让我们动手做做看，来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。( 学生
动手撕邮票。)

7.你想对阿切尔说些什么吗?

8.齐读课文。

四、扩展

1.课件展示大龙邮票;读一读课后“我知道”。

2.展示各种有趣的邮票让学生欣赏。

3.发带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票。

4.让学生展示自己设计的邮票，并加以说明。

5.请集邮的小朋友课后也把自己集的邮票带来，让大家欣赏欣赏，分享你
们的幸福与愉快。

【评析】

本课根据教学内容的特点和二年级学生的特点而精心设计的，其主要特点
有三：

1.运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学习当
中。

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初读课文之后，教师安排了四个学习 生字的教学环节，一是课件出示生词
和带拼音的生字，让学生当小老师带读;二是开火车读没有拼音的生 字词;三是自
由读没有拼音的生字，不会的可问同学;四是巩固生字(看实物拿字卡;看动作拿
字卡;说城市拿字卡;猜字谜拿字卡)。

出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的 生字是为了帮助学生读
准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节
中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环
节层层推进，促进学生在 合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成
的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的 特点。

2.在入情入境的阅读实践中自悟自得。

根据课文内容的特点 ，通过“究竞是谁发明了邮票打孔机”这一话题，引
导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考 ，去领悟作者所要传达的
感情，进而通过自己的阅读表达出来。通过师生间、生生间的辩论，去激发学< br>生极具个性的独特见解或阅读感受，以达到在入情入境的充分阅读中，自悟自
得。在阅读中有机地 安排了回答课后“说说想想”

中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通 过复述去了
解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学
段复述 教学作了很好的铺垫。

3.充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特
点，以具体的实例向 学生进行这样的引导，通过获取与本课学习内容相关的资
料，从而提高自身的语文素养;二是展示多种有 趣的邮票让学生欣赏，去激发学
生的兴趣;三是给带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票，并加以说明。这 一实践
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活动的安排与教材内容紧密联系 ，加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小
朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出校门，走进 生活，在生活中学
习语文，运用语文。

推荐阅读—教学反思

上《邮票齿孔的故事》这一课，为了让学生深入了解两个人物，我问了一
个问题：一位先生与阿切尔，你 喜欢谁?为什么?

同学们发言很踊跃。一个平时思维特活跃的学生站起来却说：“如果我是
阿切尔，我就不发明什么打孔机，我用缝纫机走一遍，就裁好邮票了。”显
然，这学生很善于动 脑子，是按自己的思路在说，而往往这样的发言总会搅得
其他同学的思路也走了。我平时常遇到这样的情 况，真的觉得两难。一是怕耽
误时间，教学任务完不成，二是怕打击学生积极性。为阻止转移话题，我只 好
抢过话头，我只好说：“听你的发言，老师知道你找到了更好的办法。看来阿
切尔是不足以让 你喜欢的啦?我们来听听其他同学的看法。”就这样，我看到这
孩子扫兴地坐下了，俨然没有了发言时的 兴奋劲了。说真的，我真的很欣赏这
学生的发言。后面的课确实如我所愿进行得很顺利，而我并没有成功 的感觉，
总想自己是不是少说了点什么?

少说了点什么呢?如果不是讨论课文的文 字，或许我会由着学生的性子和
他们一起海阔天空的。为什么语文课上得那么不和谐，总有老师意志和学 生个
性相冲突的地方。我还应该对学生说点什么?我此时如哽在喉……

【篇三】

教学目标设计：

(1)学会本课的生字新词，

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理解重点词句。

(2)朗读课文，

读得正确、流利、有感情。

(3)理解课文，

激发对自然的观察兴趣。

(4)初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，

尝试进行探究性阅读。

教学重点难点分析：

学习课文，理解三个学生 画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自
然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、猜谜激趣：

看不到，摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风)

2、你知道哪些风?

学生畅所欲言。

你们会背有风的诗吗?生背。

3、今天我们就来画画风。

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(板书课题，齐读课题)

看了这个课文题目你有什么问题想提吗?

(激励：知道吗，会提问题的孩子才是会学习的孩子。)

二、初读课文。

1、同学们真会提问题，让我们到课文中寻找答案吧!老师很把这个有趣的
课文读一读，你们 想听吗?(老师告诉小秘密：专心倾听也是一种好的学习习惯!)
有的小朋友都听入迷了!

2、刘老师读得怎么样啊!(……)你们想挑战老师吗?下面的这段时间，老师
想请你用你喜 欢的学习方法来读课文，不过，老师有一点小小的要求：你读书
的时候要把生词画出来，读一读，把生词 所在的句子多读几遍。等会儿咱们比
比谁学的。(生读师视)

3、你的表情告诉老师：你非常自信，愿意接受大家的考查吗?(生答)

(1)[出示：句子]

你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男 同学
和女同学比赛读。(生读)女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

(2) 细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，
你知道为什么?(杆是个多音字，) 谁能用另一种读音组词?

(3)[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车 读好吗?你来
当火车头，火车这样开，行吗?

(4)刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好
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办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

(5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用
别的方法记住他 吗?(猜字谜、讲故事)

(6)这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗?

三、学文。

这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起!大拇指送给你们!现在你再
来读读课文，看看 是不是读的更熟练了。(生开火车读课文)

老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的 ，你说这篇课文讲了一件
什么事?(指课题、说的很完整。)

你们知道吗，课文哪 些自然段具体写三个小朋友画风的?2-8自然段具体
写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，< br>
想想你喜欢谁?

老师谁来说说你喜欢谁?

(1)喜欢赵小艺。

A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?C 、因
为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?)

你从哪里知道她画出 风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子，呼呼
转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?

小艺第一个画出了风，她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师
也来读一读行 吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!

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[板画：飘着的旗子][呼呼转的风车]

(2)喜欢李卫。

因为李卫爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗? 画
的是什么?[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗?你能边想象他那高兴劲，
边读读李卫 画风的句子吗?[点李卫画风的句子]

为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试
试?(齐读。)

(3)喜欢陈丹。

陈丹也很聪明是吗?她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风 的?[板：弯
弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]

通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师
找还没回答问题的同

学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯
弯的小树里。有了 风，画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。

下面我们来分角色读课文，好吗?你可以自由组合，扮演你最喜欢的角
色。

哪个小组愿意读?他们读得棒不棒?

四、小结，

李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么?老师看你
们更聪明!

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五、扩展画画。

下面我们来换换小脑瓜，想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔
来把风画在纸上。指两个台前画 。(真像一群小画家。)

愿意把自己的画展示给大家看，[举起展示]告诉大家你画的风在 哪里?不但
画的好，表达的(用词)也很棒!

同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。
[板------]

六、作业：

课文我们学完了，大家还有不懂的吗?谁愿意来为大家设计一个有趣 的作
业，(生答)你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。
下节课，咱 们比比谁的收获。

推荐阅读—教学反思

上完这节画风之后，心中感想 颇多。虽然第一次上语文课，但也从中得到
了很多收获，也明白了这样三个道理，第一，任何一门课程都 具有它的学科
性，如果想上好一堂优秀的课，必须要体现它的学科性质。第二每门学科虽然
表面 上无关联，实际上是相通的。第三，不管是一门什么样的课程，首先必须
要有一个大体的框架，思路要非 常的清晰，老师本身的积累很重要。通过老师
们的评课，让我茅塞顿开，才发现其实要真正的把一堂课上 好是需要花很大的
工夫的，也需要用脑思考，该怎么上才能让学生真正的学到知识。也真正意识
到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教学中还需要多下工夫，多
向老老师们学习。从这次教 学中也发现了几个存在的问题。

一、科性不突出

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语文的人文性没突出来，是这堂课的一个败笔。

语文的学科性可分为工具性和人文性，我认为在语文教学中，人文性是最
终的教学目的，是整 个教学中的灵魂，在写教案的时候我把这堂课在大体上分
为了三个部分，第一部分是生字教学，第二部分 是初读课文，第三部分是拓
展，让学生创新绘画。在上课的时候，识字部分的教学也分为了两步，第一步
是三个小朋友的名字，这是必须会认会读的，这一环节采取了开小火车的方
式，第二步就是让课 文当中学生必须会认的词语，在这部分中，形式过于单
一，就是让学生读，其实形式还可以更丰富一些， 比如可以老师讲词语的意
思，学生猜老师所讲的是哪个词语，或者是可以让学生根据板书的词语来造句，从而也锻炼了学生说句子的能力。在初读课文这一部分，只让学生以不同
的形式朗读了课文，只 做了表面的工夫，没深入到课文中的精髓，让学生在读
课文中去品去思。就好象一根空心的竹竿，不实， 从而也要狠狠的反思自己，
做事情不扎实，浮在表面，没有深入的去研究课文，只做了表面上的工夫。其
实在教这个部分时，可以让学生自己先去思考，为什么他们能够把风画出来呢?
也可以在他们找 出这三个小朋友画风的段落时，可以在后面设计这样一个环
节，喜不喜欢这三个小朋友，为什么?从而使 小朋友去思考，因为这三个小朋友
很聪明，很富有想象力，所以喜欢他们，如果这样一引导的话，这个课 的人文
性就突出来了。

二、语言不够精练

这一点其实也跟本 身的积累很有关系，如果自己积累不够的话，脑袋里就
没有这个资源。这得还需要多看书，多学习。在教 学过程中语言不够简练，重
复过多，词句不够优美，不够吸引小朋友，其实语文课也可以说是一堂很美的
课，老师优美的语句能更加的吸引小朋友，让他们在一种美的感受中学习。

三、评价性的语言不够灵活不够贴切

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在这堂课中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聪明”“你读的可真
好”到底他那里读的 棒，到底他那里读的好，我都认为这样表扬很抽象，不够
具体，也不够美。记得方老师是表扬学生的时候 ，词句是多么的优美，让学生
听了都倍感亲切。“你的脸蛋就象一个红红的苹果”，在我的脑海中也留下 了
特别深刻的印象。我想其实这也跟平时的积累是分不开的，以后还要多学多
看。

四、拓展部分，形式太多于单一

在本堂课最后的部分是让学生自己想象画风。小 朋友的想象里真的非常的
丰富，感觉他们的脑瓜里藏着那么多无穷无尽的创意，在小朋友们画完之后，< br>就让他们把自己的画拿到台上展示。其实在这个部分可以增加一个说一说的环
节，“风是…，风藏 在…了。”让学生对照自己的画，再用这个句型说句子，
既可以展示他们的画，又可以让他们练习说句型 ，也为他们以后的作文奠定了
一个基础。其实这也跟自己的没经验有很大的关系，真正的要上好一堂课， 每
个细节都要抓好，要落到实处。还要多想，多比较。

上面四点应该还只是一步份 的感受，还有很多问题还待自己在教学中去慢
慢的摸索。只要发现问题才能解决问题，只有在不断的改进 中才能让自己成
长。在后面的教学中，自己该学的还很多很多。同时也很感谢学校给了我这么
好 的一次锻炼机会，也让我知道了如果要成长必须的一步一个脚印来，实实在
在的做事，踏踏实实的做人。


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