重庆特色小吃-我是海雅谷慕

六年级语文阅读训练
答题技巧

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

六年级语文阅读训练答题技巧

阅读的,套用这些,比较快.
语文解题方法归类
一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现 手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先
抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（ 正衬、反衬）
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反
问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度：正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、
由远到近（或由近到远）
十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
十一、叙述方式：概括叙述、细节描写
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类
别、作诠释、摹状貌、引用
十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为：自然环境、社会环境
十七、议论文三要素：论点、论据、论证
十八、论据分类为：事实论据、道理论据
2

十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常
有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他：
（一）
某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）， 埋下伏笔（记叙
文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（ 记叙文、小说）；
照应开头（议论文、记叙文、小说）
（二）
修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
3

5、反复：强调了……加强语气
（三）
句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、
象 征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句
子，就可以了。
（四）
某句话中某个词换成另一个行吗为什么
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……
的情况（表程度，表限 制，表时间，表范围等），换了后就变成……，
与事实不符。
（五）
一句话中某两三个词的顺序能否调换为什么
不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表 入里、由现象到
本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是
递进关系 ，环环相扣，不能互换。
（六）
段意的归纳
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
4

（一） 语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料
所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读 全文内容，把握文
章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全
文，了解全 文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些
关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名 、地点可用铅笔在试
卷上分别打上不同的记号，以便查找。
阅读理解试题的文字材料主要用来 测试学生的阅读速度、理解能力和
记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容< br>广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层
理解和深层理解。所谓表层理 解就是对文中的客观事实 的感知和记
忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实， 在认真思考后进行逻辑推
理、总结或概括，得出结论。
通常阅读试卷上的文字材料，第一遍 需要速读，首先要重点理解文章
的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一
遍，对文章有一个整体的认识和 理解。其次要初步理清文章的思路。
一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，
都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中
心思想。它在要求概括段落 大意一类的阅读理解的解题中，往往是行
之有效的一个办法。
有的学生要用顺读法，就是先读 短文后读题目，然后再读短文寻找正
确答案。有的学生采用倒读法，就是先读题目（四个选项不读）后读
短文， 最后寻找答案。我比较赞成倒读法，因为这种阅读方法 是带
着问题阅读， 目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切
的信息，从而节省了阅读 时间。“倒 读法对表 层理解的题目（提问时
间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体
内容 出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。
因此，解答这类题的中心步骤就是阅读， 既要阅读短文，又要阅读题
目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础
上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以
及 “排除法”等方式来进行判断解答了。

（二） 语文阅读理解正确的解题方法和技巧——找原话
5

所谓“找原话”，就是要 找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所
在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然 后再来重点
理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅
读空间和范围。
在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中
来，再去浏览所要回答的试 题，经过初步的思考，确定解决问题的阅
读空间。对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性 和在
句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或
文字材料中直接的提取 有效信息。有些试题它要求用文中原话来回
答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中 直接提取
信息”来回答问题。

如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可 以“从文章中直接
提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的
话，我 们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘
原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则 需要结合全文内容，挖掘
句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。

（三）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——看要求

所谓“看要求”，就是要 求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要
求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作 为扣题作答
的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内
容，机智从容答题 。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进
行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点： 一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含
义，根据上下文琢磨它们的升华意 义，学生特别是要学会在阅读文字
材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和< br>内容。

6

二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文 ，大胆地对阅读文字材
料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构
词常 识大胆猜测。

三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材< br>料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过
去，不必务求理解。遇到重要生 词时，不要着急，也不要轻易放弃，
我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这
个词的大致意思。
解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解
的文章。首先应浏览阅读理解的 全文，了解阅读理解全文的概貌。看
完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理
解中的一些关键性的人名、 地点、定义和数字（不同的人名、地点可
用铅笔在试卷上分别打上 不同的记号，以便查找）。同时我们一定要
掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间 ，先易
后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。碰到阅读理解的难题时，
千万不要钻牛角尖， 耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要
果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全 部阅读理解
题解完 后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。

（四）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——答问题

所谓“答问题”，就是要 让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相
应的问题，回答问题力求做到以下诸点：1、不可不答； 不答则无分。
学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。我们老师对学生
进行语文阅读 理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答；不
答则无分。2、不乱答；乱答也不得分。学生不联 系语文阅读理解问题
的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一
样，没有 成绩。我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格，但
并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说 和乱说，因为学生乱答
也不得分。3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅
读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。我向学生说
语文阅读理解的答案也是人定的参考 答案，我们的学生不要害怕，任
7

何问题的回答都不可能与教师的参考答案一 模一样。语文阅读理解得
分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作
答。

所谓“持之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来，能说一个道
道来，或谓之“自圆其说”。只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情
得分了。同时学生要注意组织规 范语言答题，认真书写。答案基本考
虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事
半功倍的效果；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之
后，如果时间允许，要重读 全文内容，充满信心地进行复查。所有答
案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏 漏，
研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。

总之，笔者 在语文阅读理解教学中发现，许多学生因为不懂得正确的
解题方法和技巧的要领，往往失分较多，且大多 失分非常可惜，甚至
于是无谓的失分。针对这一现象，笔者于是选题确立为《语文阅读理
解题答 题技巧初探》。笔者主张，教育科研的选题应该来源于课堂教
学的实践之中；同样教育科研的成果也应该 服务于课堂教学的实践。
°
笔者认为，我们在语文阅读理解训练中，我们语文教育工作者 只有遵
循正确的教育规律，交给学生正确的解题方法和技巧，才能让学生学
得轻松和放松，才能 真正做到事半而功倍，收到语文阅读教学的良好
效
果

8