身自端方-张活海

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小学数学教师教学工作计划
导读：
本文 是关于小学数学教师教学工作计划的文章，如果觉
得很不错，欢迎点评和分享！

【范文一：小学数学教师教学工作计划】
新的一学期开始了，为了不断提升自己的精神追求，增强 职业道
德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水
平的过程。根据实际 情况我拟定以下个人工作计划：
一、加强学习，提高认识
读书学习——注重个人素 质的培养，不贪名利，切实提高自身理
论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。用教育理论武装 自
己，为了自己的教育教学尽快的提高，读书是一种至关重要的途径，
所以我在本学期要坚持读 有关教育的书籍。，如：《师生沟通的艺术》，
《教学策略》，《教育新理念》，《课堂管理的策略》。 除了读有关教学
的书籍外，我还要不断去读其它的书籍，来武装自己的思想
二、以身立教，为人师表
师德——教师职业作为一种以人育人的职业。教师的思想、行为、
作风、仪表、气质随时都感染和影响着学生。因此，教师必须“美其
德，慎其行”，不能出现一点疏漏 。加强自我管理——作为一名教师，
我要时刻提醒自己，我服务的对象是很多的孩子，不能以自己的利益
去牺牲孩子们的利益。本学期，我将严格遵守劳动纪律，不迟到，不
早退，不随便串课要课。在 工作中，时刻注意自己的形象，穿戴整洁、

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朴素、 大方，举止文雅，带头遵守学校的各项规章制度，积极参加各
项活动及公益劳动，为学生树立良好的学习 榜样，同时，也用自己的
实际行动树立起自己在学生中的威信及良好的教师形象。
三、潜心教研，提高素质
教育教学离不开教学研究，为了提高自己的教学，我要积极向同
伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，并积极完成每周的教研，
把握组内开展的各种学习机会，向 同组教师学习。在同伴互助的基础
上提高自己的教学质量，尝试课堂创新，改革传统的教学方式——-< br>教师教，学生学，学生的学习兴趣不高，而且不能充分培养学生的探
究能力。在本学期中，我将运 用多种灵活的教学方法，来激发学生的
学习兴趣，在教学中对教材要认真分析，认真设计每一节课，并及 时
对每节课进行反思，认真分析课堂中出现的问题，并及时进行反思记
录。充分发挥自己的特长 来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在
自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需 要，有
足够的实践性教学环节。
四、关爱学生，无私奉献
本学期，我担任 三年级数学教学工作。在工作中，要注意转变观
念，端正思想，尊重学生的人格，建立平等、和谐的师生 关系。在今
后的教育和教学工作中，我对学生要本着关心爱护与严格要求的原则，
不偏袒好学生 ，更不歧视差学生，要爱得有方，严得有度，特别是对
后进生，决不讽刺挖苦他们，更不体罚和变相体罚 他们，要善于发现
学生身上的闪光点，并为他们创造展示自我的机会，帮助学生树立信

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心，矫正不良的行为习惯。在工作中要有“四心“，即爱心、耐心、
信心、恒心，以自己对学生的一片热爱和对教育事业的一片赤诚，坚
持不懈的做好本职工作，不 惜时间，不计报酬。做好对学生的家访工
作，尤其是对后进生要逐一进行家访，加强与学生家长的沟通， 帮助
父母重新认识自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，变革教育方
法，并有意识地诱导家 长反省自己的失误，认识孩子的发展变化，变
盲目配合为协作教育。
总之，我会从自我做 起，维护人民教师的良好形象，严肃认真、
全心全意地做好本职工作，以良好的师德回报社会。
【范文二：小学数学教师教学工作计划】
一、指导思想
新学期的数学 教育教学工作，以学校三年发展规划为导向，以教
师成长促进学校发展为目标，以校本教研为突破口，以 课堂教学“五
还”为研究的抓手，打造一支个性鲜明、团结协作、充满智慧的研究
型教师团队， 塑造善于思考、勇于实践，具有较高数学素养的学生群
体，构建动态生成、充满活力的数学课堂。
二、主要工作：
（一）常规工作“日常化”
1、健全集体备课制度， 以备课组为单位，关注日常教学，重视
课后聊天式的学习研讨，重点加强对教材的研究和教学活动的设计 ，
及时反思实践过程中的得与失。每周举行一次集体备课，做到“四
定”：定专题、定中心发言 人、定时间、定地点。根据行事历的时间

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安排进行 有专题的集体备课（学习“新基础教育”理论；根据教材内
容结合“新基础教育”的基本理念研究一些基 本课型。）
2、推行随堂听课制度，发扬门户敞开，随堂听课的优良传统，
积极开展备课 组内的相互听课、备课组与备课组之间的交叉听课、以
教研组为单位的中心组的听课等活动，共同研究真 实的数学课堂，课
后进行自评与他评，在互动的过程中提升教师自我反思的意识和能力，
逐步改 变教师内在的一些观念。
3、建立学习沙龙制度，认真读好“新基础教育”的三本书，定
期举行读书沙龙活动，交流读书心得，初步了解相关理论的基本概念
和原理，引导教师逐步用“新基础教 育”理论来指导实践；提供对话
交流的平台，针对“新基础教育”的学习进行各种形式的专题研讨，充分利用华师大专家组理论引领和共同体的信息交流，及时了解新基
础教育的研究动态，确定数学专 题研究的方向。积极组织教师参加基
地学校的系列活动和各级各类的培训活动，提高教师的理论素养。
4、加强常规管理制度，每月25日左右进行常规检查（包括教
师的备课、反思、学生的作 业。）主要由学科主任、教研组长和备课
组长负责。每个学期举行期中、期末的质量检测，对考后情况进 行质
量分析，以便能更好地指导下阶段的教育教学工作。根据教材内容的
变化进一步修订和完善 基础达标体系，每个年级每学期确定一项单项
小型竞赛。
5、改革考核评价制度，针对低 年级学生的身心发展特点，在低
年级的数学教学考核评价上作进一步的调整，评价目标更加多元化，

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综合运用笔试与面试等方式，口算、笔算、操作等考核 方式，在平时
的教学中逐步渗透，以减轻期末考试时学生的压力。
（二）研讨活动“专题化”
研究过程不走过场，不搞形式主义，活动的设计与推进考虑可行
性与实效性。研讨活动以“新基础教育”的理论为依据，以课堂教学
“五还”为研究为抓手，以全体教 师的积极主动参与为准则，实实在
在地在课堂实践中感悟“新基础教育”的基本理念。
（三）教师发展“自主化”
1、自主选择——小课题的研究
老师们可以选择自己教 育教学实践中感兴趣地问题，或教学中遇
到的困难，自主选择，确定小课题，进行课堂教学研究。具体操 作如
下：个人自主申报，自由组合，认真作好过程记录，学期末进行课题
展示与交流
【范文五：小学数学教师教学工作计划】
一、指导思想
新学期的数学教育教学工作 ，以校本教研为本塑造善于思考、勇
于实践，具有较高数学素养的学生群体，构建动态生成、充满活力的
数学课堂。
二、主要工作：
（一）加强教学常规管理，提高教学质量
1、备课
备课是上好课，提高课堂教学质量的前提和基础，备课要做到五

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备：备教材、备学生、备教法学法、备教学手段、备练习、作业的设
计与辅导等。
①备教材：要整体把握教材知识系统。弄清各部分在整体中的地
位，明了知识间的内在联系。确定各章节 、各部分的教学目的、教学
目标。明确教学重点、难点。要“用”好教材，对教材的处理要灵活，
一方面要充分挖掘教材情景的教学功能；另一方面，要跳出教材、超
越教材，灵活变通教材中与学生的 口味不相符或滞后于学生发展的内
容。
②备学生：要了解学生的知识水平、学习能力及思 想情绪，要了
解学生的学习方法、爱好和对教学的期望。
③备教法学法：针对不同年级不 同班级的学生特点，设计适宜的
施教方案。要设计好突出重点、突破难点的教学环节，分清各个环节的先后、主次、指向目标之间存在的联系等等。设计的教学情境合理，
符合学生认识心理和年龄特征 ，能充分调动学生的学习兴趣，能为学
生分析问题和研究问题服务。活动设计要坚持“以人为本”的宗旨 ，
在方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造
条件。在备课时，要充分 设计在学习过程中学生可能出现的问题、可
能遇到的困难、可能出现的“独特见解”以及应在哪些方面加 强学法
指导。教师要给予学生相应的学法指导，培养学生的自学能力。
④备例题与练习：要根据教材和学生实际精选例题、习题，突出
例题、练习的针对性、目的性和有效性。
⑤备教学手段：能够根据需要选用各种教学手段，能够利用各种

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教学手段优化教学效果，积极倡导现代多媒体教学手段在课堂教学中
的应用。
2、上课
上课是完成教学目标，保证教学质量的核心环节。要努力提高课
堂教学效率，充 分利用课堂40分钟时间，认认真真上好课。
（1）根据新课程标准的理念，确定课堂教学要求， 教学目标明
确，教材处理得当，知识讲授准确、清楚，既重视“双基”落实和能
力培养，又重视 思想品德教育。
（2）把教材思路和教学思路有机结合起来，主次分明，条理清
楚。能运 用多种方法手段，有效地突出教学重点、突破学习难点，使
学生觉得轻松、深入。
（3）讲练结合，课堂结构合理。新授时间一般控制在15-20分
钟，练习10分钟左右。
（4）面向全体学生、注重调动中、下等学生的学习积极性。努
力营造课堂学习的良好心理环境，启发学 生积极思维，鼓励学生质疑
问题。
因材施教，努力处理好吃不饱和吃不了的矛盾，使全体学生
积极地参与教学活动。
（5）重视实验和实践课教学，培养学生动手操作能力。
（6）上完每堂课、每个章节或单元，要及时反思，总结经验教
训，以不断改进教学。
3、作业设置与批改

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设置和批改作业是学生 巩固所学知识，教师反馈教学信息和改进
教学的重要手段。因此，要高度重视此项工作。
⑴进一步规范学生的作业，全面提高各科作业质量，努力做到格
式正确，字迹端正，卷面整洁。
⑵布置的作业内容适当，份量适度。因人而异，优等生可加深难
度，增些量；中等生，适量 ，布置些普通题；后进生，布置一些容易
题，量少些。形成三级阶梯，从而逐级上升，形成整体进步。
⑶作业内容要从新课程标准，教材和学生的实际情况出发。认真
研究，精心设计。作业题选 择内容与生活实际相联系，有利于学生加
深、巩固所学知识；有利于学生思维能力的提高。
⑷批改作业要求认真、细致、及时，做到有布置有批改，并做好
评讲工作。可采取面批和学生批改相结合 的批改方式，教师从批改作
业中获取教学反馈，及时调整并改进自己的教学。
5、课外活动与辅导
学生的课外学习和实践活动是课堂学习的继续，是学校教学工作
的延 伸。对优秀学生，在全面发展的基础上，要鼓励他们发挥特长，
不断提高学习兴趣和自学能力；对有困难 的学生，要满腔热情，分析
原因，从提高学生兴趣或抓学习常规入手，培养正确的学习方法与良
好的学习习惯。通过个别指导或有计划的补课，帮助他们在学习上取
得进步，并对他们的特长予以鼓励和 培养。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、
善思、实干”的准 则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

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【范文六：小学数学教师教学工作计划】
一、教学目标：
1、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
2、理解比例的意义和基本性质，会 解比例，理解正比例和反比
例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解
决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标
系的方格纸上画图，并能根据其中一 个量的值估计另一个量的值。
3、会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形
放大或缩小。
4、认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥
的体积。
5、能从统计图 表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能
作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误 导。
6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，
体会数学在日常生活 中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题
的能力。
7、经历对“抽屉原理”的探究 过程，初步了解“抽屉原理”，
会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。
8、通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的
理解和掌握，形成比较合理 的、灵活的计算能力，发展思维能力和空
间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。
9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学

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的信心。
10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
二、教学资源分析
这一册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、
数学广角、整理和复习等。圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教
材的重点教学内容。
在数与代数方面，这一册教材安排了负数和比例两个单元。结合
生活实例使学生初步认识负 数，了解负数在实际生活中的应用。比例
的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和 用比
例知识解决问题。
在空间与图形方面，这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已< br>有知识和经验的基础上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的
探索与学习，掌握有关圆柱表 面积，圆柱、圆锥体积计算的基本方法，
促进空间观念的进一步发展。
在统计方面，本册 教材安排了有关数据可能产生误导的内容。通
过简单事例，使学生认识到利用统计图表虽便于作出判断或 预测，但
如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误判断或预测，明确
对统计数据进行认 真、客观、全面的分析的重要性。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统
计等知识的学习，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方
面安排了“数学广角”的教 学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、
推理等活动，经历探究“抽屉原理”的过程，体会如何对一些 简单的

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实际问题“模型化”，从而学习用“抽屉原 理”加以解决，感受数学
的魅力，发展学生解决问题的能力。
本册教材根据学生所学习的 数学知识和生活经验，安排了多个数
学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背
景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应
用，感受用数学的愉悦，培 养学生的数学应用意识和实践能力。
整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，引导 学
生对所学内容进行一次系统的、全面的回顾与整理，这是小学数学教
学的一个重要环节。通过 整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳
理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而 帮助学
生完善头脑中的数学认知结构，为初中的数学学习打下良好的基础；
同时进一步提高学生 综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
教学重难点：
1、能比较熟练地进行四则运算，会使用简便算法，会解学过的
过程。
2、掌握几何体形的特征，能够比较熟悉地计算一些几何体形的
周长、面积和体积，并能应用。
3、掌握统计的初步知识，能够看和绘制简单的统计图。
4、能够比较灵活的运用所学的知识解决生活中的简单的实际问
题。
三、学生基本情况分析：
我所任教的六年一班共有30学生人，其中男生12人，女生18

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人。大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间观念较
强 。上课时都能积极思考、主动、创造性的进行学习。但从上学年的
知识质量验收的情况看，学生的存在明 显的两极分化，后进生的面还
是大，针对这些情况，本学期在重点抓好基础知识教学的同时，加强
后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高及格率和优生率。
四、教学方法设计：
1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
2、提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
3、课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问
题。
4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。
5、学生能预习教材，提出知识重点 ，自己是通过什么途径理解
的，还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题的方法。
6 、教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探
究式、体验式的学习方法，培养学生的动手 操作能力和发散思维能力。
7、利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒
己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。
8、培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。
9、体现学生的主体作用，让学生爱学、会学，让学生掌握学习
方法。
10、教学与实践 活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设
计都根据教学目标和学生的基础，创建问题情境，设计符合 学生认知

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规律的教学过程。
五、教学进度与课时分配。
根据课程计划和教学内容合理安排教学进度，不随意增减课时。
确保教学质量。
六、教学评价方案
（一）主要针对学生在课上的学习状态来评价。
1、看学生的学 习状况，学生学习的主动性是否被激起，能积极
地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的 求知欲望。
2、看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深
度是衡量主体 地位发挥的主要标志，学生要全员参与，有效参与。
3、看学生的学习方式。是否由被动学习变为 主动学习，是否由
个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。
4、看 学生在自主、合作、探究学习上的表现。学生在学习过程
中，是否全身心地投入、是否发现问题，提出问 题，积极解决问题，
是否敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼
此间能 交流、讨论、倾听，提出有效建议。
5、看学生学习的体验与收获。学生在学习过程中，90%以 上的
学生能够相互交流知识、交流、体会，交流情感由自悟——觉悟——
感悟——醒悟，在获取 丰富知识的同时形成了一定的学习能力。
量化评价评价标准：第1项8分；第2项3分；第3项6 分；
第4项8分；第5项2分；第6项8分，总计35分。
（二）教学效果评价

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1、看教学目标达成度如何，教师是否高度关 注学生的知识与能
力、过程与方法、情感态度价值观的全面发展。
2、看教学效果的满意 度，学生在教师的指导下，积极主动参与，
90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展 了能力，
有积极的情感体验。
3、看课堂训练题设计，检测效果好。