小学教师队伍建设调查报告
超搞笑图片-教师评价表
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小学教师队伍建设调查报告
根据
我校实际情况，在科学发展观
指导下，结合
当前教育教学的最新形势， 对我校全体教师
自身专业发展的不同特
点，作了相关的调查
工作，并在此基础 上，科学合理的制订出我
校教师专业发
展的三年规划。
一、教师队伍基本情况
学校现有教职工
10
人，其中专任教
师
9
人，教职工中中青年教师
5
人，占 教
师总数的
50%
。目前，专任教师学历 达标
率为
100%
，专任教师中大专学历
5
人，占
50%
，本科
5
人，占
50%
。专任
教师中具
有一级职称的有
4
人，占
40%
。
学校全体
教师忠诚党的教育事业，团结 一致，齐心协
力，认真教书育人，关心
爱护学生，工作态
度端正，工作热情高 涨，潜心钻研业务，注
重课堂教学实践，
学校、教师以教科研为先
导，积极投身 教育改革，由于全体教师的共
同努力，
团结奋斗，办学成果较为显著，得
到了 上级教育部门、社会各界和学生家长肯
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定。
二、教师建设存在问题
1.
教师专业化水平发展不平衡。 主要
体现在教师教育教学能力发展不平衡， 有少
部分教师教学观念陈旧，教学方式
单一、呆
板，缺乏积极的课改意识，培 训的积极性、
主动性还不够，各学段教
师高一层次学历占
比较低，教师整体素 质与人民对优质教育的
需求有较大差 距。
2.
专任教师结构不尽合理。 结构性师
资紧缺的矛盾较为突出，教师学科专业
结
构、年龄结构不够合理；学校教师年 龄趋向
老龄化，优质教师的数量不多。
3.
领军人才数量不足。县级以上学科
带头人、教学能手、骨干教师数量缺乏。
4.
人事制度改革机制不够完善。 学校
的人事制度和分配制度改革有了较大的
推
进，但以身份管理向岗位管理的转变 等人事
制度改革需要进一步深化。
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三、教师建设工作思路
1
、围绕推进教育均衡发展，整体规
划
教师继续教育，整合培训资源，完善 管理体
制，优化研训内容，创新研训模
式，突出教
师队伍师德水平和教育教学 能力的提高，实
施农村教师教育教学能
力的培训，以促进教
师的专业发展为工 作目标，以实施新课程为
载体，总结、
推广先进教育教学经验，促进
学校教师 队伍整体水平稳步提高。
2
、以提高教师整体素质为工作重 心，
开展以 “三新一德 ”（新理念、新课
程、
新技术、师德教育）为主要内容的 集中培训，
从根本上实现从以数量为主
的发展向注重教
师整体素质提高的转 变。
3
、积极探索适合学校实际的中小学
教
师培训模式，让教师既抓教研又从事 师资培
训，培训做到理论学习与课例研
究、集中学
习与课堂指导、中心发言与 群体互动相结
合。构建了任务驱动、专
家引领、远程资
源、课题带动、师徒结
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对、同课异构、磨课教研、校本教研、
网络
论坛的中小学教师培训，切实有效 地提高培
训、教科研质量，树立研训一
体化的新理
念，认真尝试，努力摸索新 路子，为教师专
业成长搭建平台。
4
、组织实施以进一步理解课改理念 为
主线，提高教师执教能力为重点，扎 实开展
“教师教育技术 ”的全员培训工 作。
四、教师队伍建设的思考与建议
（一）加强师德建设，提高教师人 文素养
1.
遵循《中小学教师职业道德规
范》 ， 进一步深化师德建设，提升师德建
设内
涵，显著提升学生和社会对教师的满意
度。以促进教师成长为目标，建立长效
激励
机制，形成正确的师德导向，增强 教师职业
的神圣感和使命感。大力弘扬
教师爱岗敬
业、为人师表的精神，促进 师德教育的制度
化、科学化、经常化，
增强师德教育的实
效。
2.
学校领导要进一步明确自身在促
进
学校整体发展、推进新课程改革中承
担的使命，积极投身于教育改革，善于
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发现问题、研究问题，反思、总结经
验， 做教育改革的引领者、支持者、
服务者、
研究者。干部要严以律己，
做师德的楷 模、表率，引领全体教师
形成奋发向上
的良好精神状态。
3.
利用学校和社会各种文化资源， 组
织开展人文素养提升的实践活动，着重 学习
优秀传统文化与知识， 以陶冶情操，
增强
人文底蕴，塑造人格魅力。
4.
定期开展学生、家长和社会对教师
满意度的调查，发现和表彰先进典型， 针对
存在问题采取改进措施，提高全体
教师师德
水平和育德能力
（二）满足教师需求，促进教师专 业
发展
开展以需求为导向，校本研修为主 的
全员培训的内容聚焦在教师的本体性
知识、
条件性知识、实践性知识、发展 性知识和研
究性知识等方面，提升教师
的教育教学能
力，改进教师的教育教学 行为，推动以解决
课堂教学实际问题为
取向的教育教学研究。
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1.
完善教师培训制度，提高培训质效
规范教师进修、教育研究制度，完
善各类考
核、激励制度，激发教师的内 在动力、潜
力。
形成教师专业发展动态管理的长效 机
制。构建以功能齐备、查询方便、交
互性强
的网络管理平台为标志的教师培 训工作管理
体系和网络管理体系，建立
培训学分管理平
台、 培训档案管理平台， 形成科学高效的
咨询、决策、执行、评
估和奖励的管理运作
系统。
2.
建立校本研修制度，提供专业支持
教师队伍建设的重要任务在学校， 校本研修
是教师专业发展的重要途径。
（
1
）加强校本研修课程建设。建构 以
课程领域、课程模块、课程实施为内
容的教
师继续教育课程结构。 加快教学、 研究、
进修一体的改革；开发多样化、
多层次、多
序列的模块式课程资源，形 成一批包括公共
课程培训、学科课程培
训、专题培训和教育
教学管理者培训在 内的精品课程， 全方位
地满足教师需求。
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（
2
）探索校本研修模式。建立为教 师
专业成长搭建融教研、科研、培训、
电教为
一体的专业支持体系的研修模 式。根据课程
改革和教师专业发展的需
要，切实加强教研
组、年级组的建设， 探索教研活动的创新，
全面提高研修的
质量与效果，促进教师自主
学习，通过 专题讲座、观摩交流、校本培
训、区域
合作、课题研究、自主研究、特色
带教、 远程教育等方式，提高教师实施新课
程 与使用
“新教材 ”的能力，使专业培训
与 师德培训、集中培训与日常培训、通识
培训与学科培训、全员培训与骨干教师 培训
相结合。
（
3
）加强校本研修建设。以课题研 究
引领为抓手，鼓励全员积极参与，建
立一批
校级、区级、市级、国家级研究 课题，推动
校本研修健康、规范、科学、
有序的发展。
4.
实施专业发展培养工程，
提高教师
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专业素养
通过与名校合作，提高教师学历层
次，培养一批优秀骨干教师；通过发挥 骨
干群体引领指导作用，带出一批优秀
教
师。
（
1
）提升教师高一层次学历水平。
逐步提升教师队伍整体学历水平，加大 教
师学历培训力度，依托相关高校，开
设各
类学历培训班，满足教师积极自主 参加学
历进修、获得专业发展的需求。
（
2
）实施青年骨干教师梯队培养计
划。开展青年骨干教师后备人选的培养
工
程建设，完善培养机制，注重激励、 考核
机制。注重培养过程，保证数量，
提升专
业内涵，形成青年骨干教师的群 体。
（
3
）实施教师全员继续教育计划。
继续执行《中小学教师继续教育规定》
实
施新一轮全员继续教育计划。全员继 续教
育重点是提高教师实施新课程的能
力，加
深学科专业素养，拓宽知识领域， 掌握教
育教学方法、策略，改进教育教
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8
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学行为。针对教师不同的成长阶段，提 供
不同的培训服务，根据不同职务和岗
位，
开展包括承担学校教育教学、教育 管理和
教学辅助等任务的各类人员在内
的分类培
训。
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