应该怎样做人-武宗文

小学三年级教学工作计划-教学工作计划


小学三年级教学工作计划1
一、学情分析
本班共有学生16名，男生9人 ，女生7人。大部分学生学习兴
趣浓厚，都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析
识记字形，学习了一些字理识字 的方法。初步学会结合词语理解词义，
能运用学过的词语造句说话。能正确朗读课文，能认识自然段，认 识
句号、逗号、问号、叹号等标点符号，已学会写铅笔字，写字姿势基
本正确。
经过一二年级的学习，班里大多数孩子已养成了认真听课，积极
大胆举手发言，认真细心工整完成家庭作 业，能及时订正错误地题目，
能阅读课外读物。少部分孩子自我约束能力差，上课还会开小差，作
业不够认真整洁，偶尔还会犯丢三落四的小毛病。
二、教材分析
本册教 材加强综合训练，突出重点，注重语言的感悟、积累和运
用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的 语文素养”，课文，
减少课文类型，教材将课文分为8组，每组一般4篇课文。思想教育
方面在 语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国gcd、
热爱社会主义的教育;培养热爱科学，勇 于实践和创新的精神，培养

环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
语文知识方面
1.识字和写字
①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音 识字，学习普通话，
养成主动识字的习惯，学会240个生字，会认85个生字。
②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。
③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提
高写字质量。
2.阅读
①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能
背诵指定的课文。
②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
③能联系上下文，理解词句的意思，体 会课文中关键词句在表达
情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学
过 的词语大部分能在口头或书面中运用。
④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读 通，初步
把握课文内容，体会文章表达的思想感情。
在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、
引号、问号、感叹号的一般用法。
⑥学习略读、粗知文章大意。
⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，
加强语言的积累。

⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。
⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
3.习作
①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇
有趣的或印象最深、最受感动的内容。
③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感
的词句。
⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。
4.口语交际
①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方
向人请教，就不同的意见与人商讨。
②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语
言打动他人，能说出自己的感受和想法。
三.教学措施
在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力 体
现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向。遵
循学生身心发展和语文学 习的规律，选择教学策略，具体措施如下：
1、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实 际情况，运用
多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大
他们的阅读面 ，丰富自身的语言积累。

2、课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读 的过程中将
课本中的语言内化为自己的语言。教学中抓住重点词句品词析句，理
解课文内容，做 到精讲多读多练。
3、教会学生进行课外资料的收集，使学生做好课内外知识的迁
移与吸收。
4、在教学中，组织学生自主、合作、探究，以学习小组形式合
作学习，培养学生语文综合能力。
5、教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，通过来
理解关键词句来理解课 文内容。教学中还可以采用以说促读的方法，
在读懂内容、抓住重点、理出顺序的基础上练说。
6、加强课外阅读指导，注重学生日常的读书、写字等正确姿势
的培养。
小学三年级教学工作计划2
新的一年开始了，新学期的教育教学工作又将在这忙碌、疲惫中< br>充实、喜悦、收获着。我将吸取上学年的教训、收获的经验，严格按
照学校的要求，结合自己的实 际工作水平和风格，脚踏实地地让自己
的教育教学能力再上一个台阶，努力争做一名优秀教师。
一、教学方面
1、课前认真阅读教材及相关教辅，与师交流、研讨，不仅备 教
材，更要备学生，保证课前准备工作及时、充分。
2、课堂教学要体现教为主导、学为主体的原则，做到扎实、有
效。

3、课后及时进行教学反思，记下教学中的成功与失败及其改进
方法。
二、业务学习方面
1、及时了解教育、教学动态，学习最新教育、教学理念;
2、经常听同组其他教师的课，学人之长，补己之短;
3、记下自己教育教学的点滴成败，寻找更好的方法;
4、多读书、多学习，正所谓“厚积而薄发”，用知识充实自己。
三、教育学生方面
1、继续对学生进行养成教育的强化，培养其良好的学习习惯、
生活习惯;
2、始终把安全教育放在首位;
3、经常组织学生参加集体活动，培养集体主义观念;
4、教给学生有效的学习方法，帮助其提高学习效率;
5、培养学生的读书 兴趣，引导学生有选择地读书，并做读书积
累，进行读书交流，不断拓展学生的视野;
6、了解每个孩子的特点，及时与家长沟通，做好学生家校联系
的纽带。
总之，点点 滴滴，方方面面都需要在实际工作中落实，我一定要
保持一种积极向上的心态，不求最好，只求更好，我 坚信“滴水能把
石穿透，万事功到自然成。”学生情况分析：
经过上学期的深入接触 ，我对班级的孩子有了一定的了解。从去
年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平较好，在写字方面 让我

觉得较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢
看课外 书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能
与我的教学是脱不了关系的。为了更好地从 事教育教学工作，现将本
学期计划如下：
1.识字写字教学
本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读能力，又
有助于减轻学生负担。
在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识
字的第一步，可以放低要求：在语言环境 中认识，就算认识。
正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教
学的难点。教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强
已认识的字的复习、巩固工作，防止 回生。专家认为，行之有效的办
法就是复现，再复现，通过不同场合，不同使用方法的多次复现达到巩固识字的目的。只要从思想上重视，又采取切实可行的措施，生字
的复习、巩固是可以做到的。教 材非常重视写字教学。与第一册识字
完全分开不同，每课要写的5-6个字都是本课中出现的，而且大多 有
一定的规律。指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导边板书，使
学生不但能把字写对，而 且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔，
认真练习写字。要切实保证写字质量。另外，在写字教学中 还要注意
培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯。
识字课与阅读课文教学要区分 开。识字课重在认字、写字，引导
发现识字方法，培养识字兴趣和识字能力，会写字，写好字。识字韵< /p>

文读熟即可，学生有兴趣可以背下来，千万不要讲。
2.阅读教学
阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基
础上，指导学生读出感 情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在
教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，应 尽量避免
单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文
的情感因素，并在 动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。
可以采用多种方式，如，教师范读、给画面配音读、 分角色表演朗读、
读给小伙伴听，等等。朗读指导宜分层进行：1.范读或配乐读激趣;2.
指 导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地方
音;不指导学生读流利，在学生容易丢 字、加字，不会断句，容易读
破句等地方重点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读;4.指导学生读出感情，重在课文情感基调(喜爱、赞扬、激动、说明)的把握，
重在学生自读自悟获得情感体 验，再通过朗读，把这种情感体验传达
出来。
在进行课文教学时，要尊重并鼓励学生 说出个人的阅读感受，除
了讨论书中的思考题之外，要鼓励学生质疑问难，独立思考问题，敢
于 发表个人见解。要留给学生交流阅读感受的时间。由于阅读活动具
有强烈的主观性，学生总是以自己的思 想认识、情绪态度、兴趣爱好
来评价赏析课文。因此，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不
同的感受和反映。学生的这种极具个性的评价和赏析，有时会超越课
文希望说明的道理。在这种情况下 ，教师不应拘泥于统一的认识。只

要没
有大错，就应当尊重学生的独 特感受，不要用单一的评价尺度来
限制学生。针对低年级学生活泼好动，模仿能力强的特点，在学习课< br>文时，经常让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态，动作表演
一遍，以加深对重点词句的准 确把握。实际上这对教师理解课文提出
了更高的要求。教师教学用书在这方面做了相应的改进，教材说明 部
分强调教师和学生一起对课文进行个性化的理解和感悟。因此尽量少
对课文内容作分析和归纳 ，而是用感受性和启发性的语言对课文进行
解读，甚至“旁敲侧击”，以便拓宽教师的思维和想象空间， 让教师
生发出自己的见解和感受。提倡教师自己去读、去感受，然后才是参
考、学习、借鉴。
3、语文园地的教学工作计划
“我的发现”
——名称已 经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，在教
学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现， 并乐于跟同学交
流自己的发现。教师还要鼓励学生把这里发现的识字方法运用于今后
的识字学词 之中。
“日积月累”——鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教
师可以创造多 种形式，激励学生主动积累词句。有些老师创造的每天
三分钟背诵，是一个好办法。
“口语交际”——
教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从