2020年小学数学学科教学工作计划
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小学数学学科教学工作计划
新学期的数学教育教学工作，以学校三年发展
规划为导向，以
教师成长促进学校发展为目标，以校本教研为突破口，以课堂教学“五
还”为研
究的抓手，打造一支个性鲜明、团结协作、充满智慧的研究
型教师团队，塑造善于思考、勇于实践，具有
较高数学素养的学生群
体，构建动态生成、充满活力的数学课堂。
以备课组为单位，关注日常教学，重视课后聊天式的学习研讨，
重点加强对教材的研究和教学活动的设计
，及时反思实践过程中的得
与失。每周举行一次集体备课，做到“四定”：定专题、定中心发言
人、定时间、定地点。根据行事历的时间安排进行有专题的集体备课
（学习“新基础教育”理论；根据教
材内容结合“新基础教育”的基
本理念研究一些基本课型。）
发扬门户敞开，随堂听课的优良传统，积极开展备课组内的相
互听课、备课组与备课组之间的交叉听课、
以教研组为单位的中心组
的听课等活动，共同研究真实的数学课堂，课后进行自评与他评，在
互
动的过程中提升教师自我反思的意识和能力，逐步改变教师内在的
一些观念。
认真读好“新基础教育”的三本书，定期举行读书沙龙活动，
交流，初步了解相关理
论的基本概念和原理，引导教师逐步用“新基
础教育”理论来指导实践；提供对话交流的
平台，针对“新基础教育”
的学习进行各种形式的专题研讨，充分利用华师大专家组理论引领和
共同体的信息交流，及时了解新基础教育的研究动态，确定数学专题
研究的方向。积极组织教师参加基地
学校的系列活动和各级各类的培
训活动，提高教师的理论素养。
每月25日左右进行常规检查（包括教师的备课、反思、学生的
作业。）主要由学科主任、教研组长和备
课组长负责。每个学期举行
期中、期末的质量检测，对考后情况进行质量分析，以便能更好地指
导下阶段的教育教学工作。根据教材内容的变化进一步修订和完善基
础达标体系，每个年级每学期确定一
项单项小型竞赛。
针对低年级学生的身心发展特点，在低年级的数学教
学考核评
价上作进一步的调整，评价目标更加多元化，综合运用笔试与面试等
方式，口算、笔算
、操作等考核方式，在平时的教学中逐步渗透，以
减轻期末考试时学生的压力。
研究过程不走过场，不搞形式主义，活动的设计与推进考虑可
行性与实效性。研讨活
动以“新基础教育”的理论为依据，以课堂教
学“五还”为研究为抓手，以全体教师的积极主动参与为准
则，实实
在在地在课堂实践中感悟“新基础教育”的基本理念。
老师们可以选择自己教育教学实践中感兴趣地问题，或教学中
遇到的
困难，自主选择，确定小课题，进行课堂教学研究。
具体操作如下：个
人自主申报，自由组合，认真作好过程记录，
学期末进行课题展示与交流。各小课题的研究做到“四重”
要求：重
研究、重过程、重实效、重积累。
（1）积极参加常州市组织的青年教师素质比赛活动
（2）在反思中成长
30周岁以下的教师每周有一篇至少有质量的教学
反思；35周岁
以下的教师每月至少有一篇有质量的教学反思；40岁以下的教师每
学期至少有
一篇有质量的教学反思。
（3）及时总结，撰写论文
在学习理论、开展教改实践的基础上，总结经验、撰写教育教
学论文。
（4）同伴互动，取长补短。
内容仅供参考